韓 軍，沈?qū)W彬，陸嘉珺，張葉明，王 會(huì)，金 鑫，曹 迪

(皖南醫(yī)學(xué)院藥學(xué)院，安徽 蕪湖 241002)

隨著《普通高等學(xué)校本科專業(yè)類教學(xué)質(zhì)量國家標(biāo)準(zhǔn)》、《教育部關(guān)于加快建設(shè)高水平本科教育全面提高人才培養(yǎng)能力的意見》、“六卓越一拔尖”計(jì)劃2.0等政策與文件的出臺[1]，為推進(jìn)高等教育快速發(fā)展提供了動(dòng)力與支撐，推動(dòng)新工科、新醫(yī)科、新農(nóng)科、新文科建設(shè)，做強(qiáng)一流本科、建設(shè)一流專業(yè)、培養(yǎng)一流人才，全面振興本科教育，提高高校人才培養(yǎng)能力，實(shí)現(xiàn)高等教育內(nèi)涵式發(fā)展[2-3]。專業(yè)認(rèn)證是由專業(yè)認(rèn)證機(jī)構(gòu)對高等教育機(jī)構(gòu)開設(shè)專業(yè)實(shí)施的一種專門性認(rèn)證，可以為專業(yè)人才進(jìn)入專業(yè)性工作崗位提供質(zhì)量保證[4]。其目的是通過多邊認(rèn)可專業(yè)教育資格，促進(jìn)學(xué)位互認(rèn)和人員的正常流動(dòng)。專業(yè)認(rèn)證已在國際上實(shí)施多年，是提高高校專業(yè)教育質(zhì)量的重要方法和途徑。地方普通本科高校作為我國高等教育的重要組成部分，無論在數(shù)量和招生數(shù)上，均是我國高等院校的主體，承擔(dān)了從精英教育向大眾化教育轉(zhuǎn)變的主要任務(wù)。

教學(xué)質(zhì)量是高等教育生存和發(fā)展的根本。教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)是在大學(xué)教育期間，某專業(yè)學(xué)生通過通識課和專業(yè)課教學(xué)、課堂內(nèi)與課堂外教學(xué)、學(xué)校內(nèi)與學(xué)校外教育，應(yīng)達(dá)到的畢業(yè)合格的目標(biāo)與要求，即人才培養(yǎng)目標(biāo)分解在專業(yè)教育過程與結(jié)果方面的要求。它是衡量專業(yè)教學(xué)過程是否規(guī)范及是否達(dá)到既定目標(biāo)的準(zhǔn)則，同時(shí)也是實(shí)施專業(yè)教育教學(xué)過程質(zhì)量保障和質(zhì)量評價(jià)的工具。在教育部大力開展專業(yè)認(rèn)證工作的背景下，作為一所地方普通醫(yī)藥院校，我院根據(jù)藥學(xué)類本科專業(yè)教學(xué)質(zhì)量國家標(biāo)準(zhǔn)及專業(yè)認(rèn)證等相關(guān)要求，圍繞辦學(xué)定位和人才培養(yǎng)目標(biāo)，從專業(yè)人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)、課程體系、師資隊(duì)伍、教學(xué)質(zhì)量保障體系及教學(xué)質(zhì)量評價(jià)體系等方面，構(gòu)建了藥學(xué)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。

1 藥學(xué)專業(yè)簡介

藥學(xué)是以化學(xué)、生物學(xué)及醫(yī)學(xué)為主要理論指導(dǎo)，開展藥物研發(fā)、制劑生產(chǎn)、藥品使用及管理的一門學(xué)科。藥學(xué)專業(yè)主要培養(yǎng)具備藥學(xué)學(xué)科基礎(chǔ)知識、基本理論與基本技能，能夠在藥物研發(fā)與制劑生產(chǎn)等領(lǐng)域，從事藥物發(fā)現(xiàn)與評價(jià)等方面工作的專門人才[5-6]。

2 藥學(xué)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的構(gòu)建

2.1 藥學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)

2.1.1 人才培養(yǎng)目標(biāo) 培養(yǎng)具備人格健全、全面發(fā)展，掌握藥學(xué)學(xué)科基礎(chǔ)知識、基本理論及基本技能，具備創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識與實(shí)踐能力，能夠在藥物研發(fā)、生產(chǎn)、檢驗(yàn)、流通、使用及管理等領(lǐng)域，從事藥物發(fā)現(xiàn)與評價(jià)、藥物制劑設(shè)計(jì)與制備、藥品質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)研究與質(zhì)量控制、藥品管理以及藥學(xué)服務(wù)等方面工作的德智體美勞全面發(fā)展的高素質(zhì)創(chuàng)新性應(yīng)用型人才[5,7]。

2.1.2 人才培養(yǎng)要求 包括思想道德與職業(yè)素質(zhì)、知識與技能等方面要求。思想道德與職業(yè)素質(zhì)方面，要求學(xué)生應(yīng)具有集體主義與愛國主義精神，正確的人生觀、價(jià)值觀與世界觀；身心健康，誠實(shí)守信，志愿為人類的健康工作服務(wù)，珍視生命，關(guān)愛患者；實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度、批判性思維和較強(qiáng)的創(chuàng)新意識；較強(qiáng)的人際溝通能力與團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，以及自主學(xué)習(xí)與終身學(xué)習(xí)的能力；具有職業(yè)道德與社會(huì)責(zé)任感[8]。知識與技能方面，要求學(xué)生應(yīng)掌握與藥學(xué)相關(guān)的化學(xué)、數(shù)學(xué)、生物學(xué)及醫(yī)學(xué)等學(xué)科的基本理論與知識；掌握藥物分析藥理學(xué)、藥物化學(xué)及藥劑學(xué)等學(xué)科的基本知識、基本理論及基本技能，具有一定科學(xué)研究的思維和能力；具有從事藥物研發(fā)與評價(jià)、藥物制劑生產(chǎn)、藥物質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)與控制及藥物臨床應(yīng)用與藥學(xué)服務(wù)的基本能力[9]；具有較強(qiáng)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，能夠掌握文獻(xiàn)檢索、資料查詢及運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)獲取相關(guān)信息的基本方法；了解藥學(xué)及相關(guān)學(xué)科的發(fā)展動(dòng)態(tài)和前沿信息，熟悉藥事法規(guī)、政策，熟練應(yīng)用1門外語。

2.2 藥學(xué)專業(yè)課程體系課程體系是保障和提高專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要載體。我院邀請教學(xué)管理人員、藥學(xué)專家、教師代表，醫(yī)院、藥企及事業(yè)部門等用人單位，優(yōu)秀畢業(yè)生及校友等，根據(jù)醫(yī)藥行業(yè)和社會(huì)發(fā)展需求，依據(jù)專業(yè)認(rèn)證等要求，圍繞高素質(zhì)創(chuàng)新性應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)，修訂了藥學(xué)專業(yè)課程體系。其涵蓋思想道德修養(yǎng)與人文、社會(huì)科學(xué)及自然科學(xué)等通識教育課程模塊(13門)、基礎(chǔ)化學(xué)課程群等專業(yè)基礎(chǔ)課程模塊(13門)、藥物化學(xué)等專業(yè)課程模塊(20門)、藥學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維與訓(xùn)練等專業(yè)選修課程群模塊(9門)及專業(yè)實(shí)踐模塊，其中實(shí)踐教學(xué)包括實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))、科研訓(xùn)練、社會(huì)責(zé)任教育實(shí)踐及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)等，貫穿于學(xué)生學(xué)習(xí)期間的各個(gè)環(huán)節(jié)，每個(gè)環(huán)節(jié)的實(shí)踐內(nèi)容均有明確的目標(biāo)和考核要求。在滿足通識類課程、專業(yè)教育課程、專業(yè)核心課程及專業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)等藥學(xué)專業(yè)基本課程體系建設(shè)要求的基礎(chǔ)上，我們增加了醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)、醫(yī)學(xué)專業(yè)及藥物研發(fā)、藥品生產(chǎn)等方面課程的學(xué)習(xí)，如病理生理學(xué)、內(nèi)科學(xué)、外科學(xué)、藥學(xué)實(shí)用技術(shù)、藥學(xué)綜合知識與技能、生物技術(shù)制藥及新藥研究與開發(fā)等。在專業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)中，我們刪除或合并同方法、同類型的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，設(shè)置了綜合性、設(shè)計(jì)性及一體化實(shí)驗(yàn)，并增加了實(shí)驗(yàn)課學(xué)時(shí)，化學(xué)類、生物學(xué)類、醫(yī)學(xué)類基礎(chǔ)課程和藥學(xué)類專業(yè)課程的實(shí)驗(yàn)課程總學(xué)時(shí)超過900學(xué)時(shí)，同時(shí)也加大了實(shí)訓(xùn)與科研訓(xùn)練等，著重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力，提高他們的創(chuàng)新能力與實(shí)踐技能，力爭辦出我院特色，實(shí)現(xiàn)與醫(yī)藥企事業(yè)單位需求無縫對接。

2.3 師資隊(duì)伍建立一支德才兼?zhèn)洹I(yè)務(wù)能力強(qiáng)、結(jié)構(gòu)合理、富有創(chuàng)新精神，能夠支撐人才培養(yǎng)的高水平師資隊(duì)伍對于培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型藥學(xué)人才起著舉足輕重的作用。我院堅(jiān)持外引與自培并重，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。為了保證教學(xué)質(zhì)量和專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量，圍繞辦學(xué)定位和人才培養(yǎng)目標(biāo)，我們建立了藥學(xué)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)師資隊(duì)伍要求，其中專業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)與發(fā)展要求方面，包括師資隊(duì)伍建設(shè)與發(fā)展規(guī)劃、青年教師培養(yǎng)計(jì)劃與發(fā)展規(guī)劃、教師進(jìn)修與培訓(xùn)計(jì)劃等；專業(yè)師資隊(duì)伍的數(shù)量與結(jié)構(gòu)要求方面，包括專業(yè)專任教師數(shù)量，年齡、學(xué)位學(xué)歷、職稱結(jié)構(gòu)，學(xué)緣結(jié)構(gòu)及專業(yè)生師比等；專業(yè)師資隊(duì)伍的準(zhǔn)入要求方面，包括教師職業(yè)素養(yǎng)與基本素質(zhì)、教育教學(xué)研究水平、科研能力、先進(jìn)教學(xué)方法與技術(shù)掌握等；專業(yè)師資隊(duì)伍科研促教學(xué)要求方面，包括教師科研項(xiàng)目與論文、科研成果轉(zhuǎn)化應(yīng)用于教學(xué)、科研推促進(jìn)教學(xué)理念創(chuàng)新與人才培養(yǎng)等；專業(yè)師資隊(duì)伍的激勵(lì)與退出機(jī)制要求方面，包括教師激勵(lì)與人文關(guān)懷機(jī)制、退出機(jī)制等。目前，我院藥學(xué)專業(yè)現(xiàn)有專任教師中，其中教授占30.4%、副教授42.8%、講師25.0%；獲得博士學(xué)位占60.7%、在職攻讀博士研究生占14.3%、專兼職碩士生導(dǎo)師58人。2名教師先后獲全國優(yōu)秀教師榮譽(yù)稱號，6人次榮獲校級優(yōu)秀教師榮譽(yù)稱號，擁有省級教學(xué)團(tuán)隊(duì)2個(gè)。

2.4 教學(xué)質(zhì)量保障體系教學(xué)質(zhì)量保障體系是學(xué)校為實(shí)現(xiàn)辦學(xué)定位和培養(yǎng)目標(biāo)，通過建立教學(xué)質(zhì)量管理各個(gè)環(huán)節(jié)的程序與規(guī)章制度，對教學(xué)過程和人才培養(yǎng)活動(dòng)進(jìn)行持續(xù)監(jiān)控，以確保人才培養(yǎng)質(zhì)量能夠適應(yīng)社會(huì)等需求，所形成的一個(gè)有效保障教學(xué)質(zhì)量的管理系統(tǒng)。它是高校自身發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步的重要保證。建立一套系統(tǒng)規(guī)范并具有可操作性的教學(xué)質(zhì)量保障體系，對于提高教學(xué)質(zhì)量，確保人才培養(yǎng)質(zhì)量尤為關(guān)鍵[10]。我院建立了具有重復(fù)循環(huán)特征的從“評價(jià)到反饋到改進(jìn)”的“持續(xù)改進(jìn)”的專業(yè)教學(xué)質(zhì)量保證體系，包括教學(xué)資源與條件的要求，專業(yè)人才定位、培養(yǎng)規(guī)格與目標(biāo)的優(yōu)化機(jī)制要求，知識與課程體系的優(yōu)化機(jī)制要求，專業(yè)人才培養(yǎng)方案的制定與執(zhí)行要求，教學(xué)大綱的編制要求，教學(xué)全過程的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)與相關(guān)規(guī)章制度要求，評教評學(xué)、督導(dǎo)檢查、反饋與改進(jìn)機(jī)制要求等。其中，教學(xué)資源與條件包含專業(yè)基本教學(xué)條件、設(shè)施與場所要求，專業(yè)教學(xué)實(shí)驗(yàn)室的條件要求，專業(yè)教學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)備、管理、維護(hù)及更新制度要求，學(xué)生自主學(xué)習(xí)與進(jìn)入開放實(shí)驗(yàn)室條件要求，教學(xué)與科研共享平臺要求，校內(nèi)外實(shí)踐基地要求及專業(yè)教學(xué)信息化資源要求等；教學(xué)全過程的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)與相關(guān)規(guī)章制度要求，包含學(xué)籍管理、實(shí)踐教學(xué)管理、畢業(yè)論文指導(dǎo)、學(xué)生綜合素質(zhì)測評、教師教學(xué)管理與工作規(guī)范、教師授課質(zhì)量評價(jià)與教學(xué)督導(dǎo)等，對教學(xué)全過程、各環(huán)節(jié)的質(zhì)量進(jìn)行全方位監(jiān)控，并將具體要求細(xì)化到每一個(gè)指標(biāo)，且每一個(gè)指標(biāo)都有緊扣高素質(zhì)創(chuàng)新性應(yīng)用型人才培養(yǎng)的內(nèi)涵與要求。

2.5 教學(xué)質(zhì)量評價(jià)體系教學(xué)質(zhì)量評價(jià)體系是關(guān)于專業(yè)教學(xué)質(zhì)量結(jié)果的評價(jià)，包括道德品質(zhì)、基本理論、基本知識、基本技能、專業(yè)技能及職業(yè)素養(yǎng)等方面。我院建立了“以人才培養(yǎng)目標(biāo)為導(dǎo)向”的教學(xué)質(zhì)量評價(jià)體系，包括畢業(yè)生專業(yè)滿意度、就業(yè)跟蹤調(diào)查及反饋機(jī)制要求，學(xué)校、行業(yè)部門與用人單位等共同參與的社會(huì)評價(jià)機(jī)制要求，專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的定期改進(jìn)機(jī)制要求，專業(yè)評估與認(rèn)證的持續(xù)改進(jìn)機(jī)制要求等。在此基礎(chǔ)上，我們基于人才培養(yǎng)目標(biāo)與要求，將成果導(dǎo)向教育(Outcomes-based education，OBE)理念細(xì)化分解到教學(xué)質(zhì)量評價(jià)體系的各環(huán)節(jié)，如培養(yǎng)方案、課程設(shè)置、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)過程、評價(jià)反饋、畢業(yè)生調(diào)查及就業(yè)市場反饋調(diào)查等，對全過程進(jìn)行質(zhì)量評價(jià)，形成完整的閉環(huán)[1]。在教學(xué)質(zhì)量評價(jià)過程中，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)與學(xué)校發(fā)展目標(biāo)和定位的符合度、培養(yǎng)目標(biāo)和要求與地方社會(huì)及經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求的適應(yīng)度、培養(yǎng)規(guī)格與課程體系之間的相互支撐度、師生對于應(yīng)用性專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的認(rèn)可度、學(xué)生對于成長成才需要與就業(yè)期望的滿意度以及專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的定期改進(jìn)度等。并建立畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量分析制度與社會(huì)評價(jià)機(jī)制，開展就業(yè)市場調(diào)研與就業(yè)質(zhì)量分析，定期獲得社會(huì)評價(jià)意見和建議，將畢業(yè)生的工作表現(xiàn)、業(yè)務(wù)能力、職業(yè)素質(zhì)、就業(yè)情況等相關(guān)信息運(yùn)用于調(diào)整教學(xué)計(jì)劃和改進(jìn)教學(xué)工作。

3 小結(jié)

在國家教育部大力推行專業(yè)認(rèn)證的背景下，根據(jù)藥學(xué)專業(yè)建設(shè)現(xiàn)狀、專業(yè)改革要求，以及國際通行標(biāo)準(zhǔn)，我院積極構(gòu)建了符合自身辦學(xué)定位和人才培養(yǎng)目標(biāo)的藥學(xué)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)廣大教師樹立正確教學(xué)質(zhì)量觀、改進(jìn)教學(xué)方法與手段、規(guī)范教學(xué)管理，取得了一定成效?！耙詫W(xué)生為中心”的教育教學(xué)理念得到進(jìn)一步鞏固，教師的師德師風(fēng)建設(shè)得到進(jìn)一步加強(qiáng)，創(chuàng)新的教學(xué)方法得到進(jìn)一步廣泛運(yùn)用，學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐技能得到進(jìn)一步提高。近3年，藥學(xué)專業(yè)學(xué)生獲得省部級以上獎(jiǎng)勵(lì)90余項(xiàng)，連續(xù)3年參加全國醫(yī)藥高等院校藥學(xué)/中藥學(xué)專業(yè)大學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能大賽，名列前茅榮獲特等獎(jiǎng)和一等獎(jiǎng)各2項(xiàng)。但是地方普通高校如何在眾多醫(yī)藥院校藥學(xué)專業(yè)中脫穎而出，如何制定更加科學(xué)、合理的藥學(xué)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，辦出自己的特色，培養(yǎng)出醫(yī)藥行業(yè)和國家發(fā)展需求的高素質(zhì)創(chuàng)新性應(yīng)用型藥學(xué)人才等均值得深入思考。