高小寬

（衡水學(xué)院 河北 衡水 053000）

隨著時(shí)代的快速發(fā)展與進(jìn)步，社會對綜合型人才的需求量逐漸增加。師范專業(yè)遺傳學(xué)在現(xiàn)階段得到了快速發(fā)展，取得了豐碩的成果，但遺傳學(xué)教學(xué)內(nèi)容逐漸增加與課時(shí)逐漸減少之間的矛盾日益尖銳。除此之外，遺傳學(xué)的教學(xué)模式與方法也漸漸發(fā)生了變化，因?yàn)閭鹘y(tǒng)單一的教學(xué)模式已經(jīng)無法滿足現(xiàn)階段的教學(xué)需要。因此，本文對師范專業(yè)遺傳學(xué)教學(xué)方法進(jìn)行了深入探討分析。

1 持續(xù)優(yōu)化遺傳學(xué)教學(xué)內(nèi)容

隨著我國教育改革的進(jìn)一步深入，教育模式發(fā)生了很大的改變，要求教師在原有的基礎(chǔ)知識上進(jìn)一步拓展和延伸，優(yōu)化已有的教育資源，并引進(jìn)新的教育資源。

1.1 注意知識的整合、提煉和簡化。現(xiàn)階段遺傳學(xué)的發(fā)展速度比較快，這就意味著教學(xué)內(nèi)容的增多，教師要在課上有限的時(shí)間之內(nèi)把涉及到的相關(guān)知識全部傳授給學(xué)生。但在實(shí)際教學(xué)過程中，教師需要考慮遺傳學(xué)教學(xué)內(nèi)容的適用性、先進(jìn)性，因此需要對所教內(nèi)容進(jìn)行整合。與此同時(shí)，還需要將遺傳學(xué)知識進(jìn)行提煉和簡化。例如：在教學(xué)孟德爾遺傳學(xué)理論知識的時(shí)候，需要將其進(jìn)一步簡化，突出交換定律這個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容，還需要建立完整的遺傳學(xué)知識體系，如基因是如何控制生育性狀的，控制的原理是什么，通過什么樣的方式控制的。

遺傳學(xué)的知識比較分散，但是一些內(nèi)容都是緊密相關(guān)的，只要認(rèn)真分析，注意整合和簡化，便能將它們串聯(lián)起來。在這個(gè)過程當(dāng)中需要教師引領(lǐng)學(xué)生一步一步地深入，感受遺傳學(xué)中的思維模式和實(shí)驗(yàn)方法，通過這種方式，有助于幫助學(xué)生深入理解遺傳學(xué)定律的關(guān)鍵所在。

1.2 保證知識的系統(tǒng)性和完整性。遺傳學(xué)在生命的發(fā)展歷程當(dāng)中扮演著至關(guān)重要的角色，隨著遺傳學(xué)的深入發(fā)展，它與其他學(xué)科之間也存在著緊密的聯(lián)系，在現(xiàn)階段教育改革逐漸深入的背景下，教師需要高度重視基礎(chǔ)理論知識的教學(xué)，與此同時(shí)，還需要保證知識體系的完整性和系統(tǒng)性，將遺傳學(xué)與其他學(xué)科的交叉重疊部分聯(lián)系起來，能夠有效提高教學(xué)的質(zhì)量和水平，例如：細(xì)胞學(xué)、分子生物學(xué)以及生物化學(xué)等等知識。在制定具體的教學(xué)方案的時(shí)候，師范專業(yè)課程組教師經(jīng)過協(xié)商一致達(dá)成共識，在教學(xué)生物化學(xué)時(shí)，高度重視講解遺傳物質(zhì)的傳遞過程，將核酸與蛋白質(zhì)有關(guān)的內(nèi)容簡化，突出重點(diǎn)，基因通過變異和重組實(shí)現(xiàn)重新排列，然后轉(zhuǎn)錄和翻譯控制生物表達(dá)的性狀。在講解這部分知識的時(shí)候教師需要將整合框架羅列出來，系統(tǒng)化處理，統(tǒng)一講解，將整個(gè)過程完整的傳達(dá)給學(xué)生，有助于學(xué)生系統(tǒng)化地學(xué)習(xí)這部分知識，加深印象，從而提高教學(xué)的水平和質(zhì)量。

2 及時(shí)更新遺傳學(xué)課程知識

在教學(xué)遺傳學(xué)過程中，需要及時(shí)更新教育資源，跟隨學(xué)科發(fā)展的腳步，將新的遺傳學(xué)教育資源引入到課堂中。隨著最近幾年遺傳學(xué)的飛速發(fā)展，教學(xué)內(nèi)容得到了進(jìn)一步的擴(kuò)充，然而未知的遺傳學(xué)知識也越來越多，我們需要打破傳統(tǒng)的遺傳學(xué)思維模式，追求創(chuàng)新，辯證地看待遺傳學(xué)問題，不能以固定的思維方式去思考，這只會限制我們的思維發(fā)散。如在教學(xué)交換定律時(shí)，需要向?qū)W生講解早期的遺傳學(xué)中是如何定位基因的，后來隨著遺傳學(xué)的發(fā)展，基因定位方式得到了顯著的改善，已經(jīng)可以實(shí)現(xiàn)基因準(zhǔn)確定位，可以利用基因?qū)崿F(xiàn)克隆。

遺傳學(xué)是近些年發(fā)展較快的研究領(lǐng)域，因此一些熱點(diǎn)內(nèi)容也是如今的教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容。比如在教學(xué)“DNA 甲基化”的內(nèi)容時(shí)，教師需要引導(dǎo)學(xué)生深入理解“當(dāng)研究的DNA 序列保持不變時(shí)，基因表達(dá)之后會發(fā)生可遺傳性變化，當(dāng)DNA 甲基化和染色體構(gòu)象發(fā)生改變時(shí)，其他相應(yīng)的也會發(fā)生變化，基因發(fā)生異常變化時(shí)就可能發(fā)生疾病，比如生長發(fā)育不良，出現(xiàn)缺陷，更嚴(yán)重的甚至可能出現(xiàn)惡性腫瘤等”。

3 合理設(shè)計(jì)遺傳學(xué)教學(xué)過程

遺傳學(xué)的知識體系比較復(fù)雜，涉及的內(nèi)容十分廣泛，教師應(yīng)該采取合理的方式來進(jìn)行教學(xué)，幫助學(xué)生在有限的時(shí)間之內(nèi)全面掌握遺傳學(xué)的相關(guān)內(nèi)容，讓學(xué)生充分理解遺傳學(xué)知識的同時(shí)還能擁有創(chuàng)新的意識，從而提高教學(xué)的質(zhì)量和水平，這是教師需要深入思考的問題。

3.1 借鑒專家學(xué)者的好經(jīng)驗(yàn)。好的教學(xué)方法可以達(dá)到事半功倍的效果。筆者借鑒了一些遺傳學(xué)家的經(jīng)驗(yàn)，從時(shí)代的背景、遺傳學(xué)發(fā)現(xiàn)的階段、遺傳學(xué)的知識體系等方面入手來分析探討如何做好遺傳學(xué)教學(xué)工作，如何幫助學(xué)生能夠更深層次地理解遺傳學(xué)的知識，了解遺傳學(xué)的重要性，從而形成自己獨(dú)有的遺傳學(xué)知識體系。

3.2 根據(jù)實(shí)際情況，科學(xué)合理地編排遺傳學(xué)教學(xué)內(nèi)容。教師在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，要跟隨遺傳學(xué)的發(fā)展歷程，從簡單到復(fù)雜，逐漸深入。可以從性狀遺傳方面著手，一步一步深入，由易到難，結(jié)合經(jīng)典遺傳定律，全面講解生物遺傳的方式和途徑。比如在教授細(xì)胞質(zhì)遺傳之前可以先講解基因遺傳方面的內(nèi)容，根據(jù)實(shí)際情況靈活處理。

3.3 教師需要重視遺傳學(xué)基礎(chǔ)知識的教學(xué)。學(xué)好遺傳學(xué)的基礎(chǔ)知識，可以幫助學(xué)生深入理解相關(guān)概念以及各種遺傳學(xué)原理，讓學(xué)生找到這些知識之間的銜接點(diǎn)，幫助學(xué)生融會貫通，讓學(xué)生能夠活學(xué)活用，進(jìn)一步提升學(xué)生的獨(dú)立思考的能力和分析能力，以便于學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識的時(shí)候可以借鑒之前的經(jīng)驗(yàn)，有助于實(shí)現(xiàn)高效快速學(xué)習(xí)，提升遺傳學(xué)教學(xué)質(zhì)量和水平。

4 結(jié)語

遺傳學(xué)是生命科學(xué)內(nèi)容的重中之重，因其涉及到的相關(guān)知識相當(dāng)多，也比較復(fù)雜，而且學(xué)生的課時(shí)有限，要想在有限的時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生學(xué)到更多的遺傳學(xué)知識，就必須對遺傳學(xué)知識進(jìn)行優(yōu)化整合，改進(jìn)和完善教學(xué)方式方法，創(chuàng)建完整的遺傳學(xué)知識體系，盡可能地減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。

通過以上幾種方式，可以有效進(jìn)行遺傳學(xué)教學(xué)，也能夠幫助學(xué)生深入理解遺傳學(xué)方面的專業(yè)知識，這種教學(xué)方式同樣適用于其他學(xué)科的教學(xué)，可以有效提升學(xué)生的自主思考和分析的能力，從而有效提升現(xiàn)階段遺傳學(xué)教學(xué)的質(zhì)量和水平，進(jìn)而幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面良好的發(fā)展。