丁婷婷

（廣饒縣職業(yè)中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校 山東 廣饒 257300）

隨著科學(xué)技術(shù)的普及和發(fā)展，人類(lèi)社會(huì)進(jìn)入到了新的信息時(shí)代。信息技術(shù)越來(lái)越普遍應(yīng)用到各行各業(yè)，對(duì)我們的生產(chǎn)、生活、學(xué)習(xí)、思維方式都產(chǎn)生了很大的影響。信息技術(shù)課也已經(jīng)成為各級(jí)各類(lèi)學(xué)校的重要課程或?qū)I(yè)的必修課程。作為中職信息技術(shù)課的老師，對(duì)中職生強(qiáng)化信息技術(shù)知識(shí)的學(xué)習(xí)以及信息技術(shù)技能的訓(xùn)練，使學(xué)生牢固掌握信息技術(shù)的基本知識(shí)和操作技能是我們的職責(zé)。那么，如何上好中職信息技術(shù)課呢？筆者在此結(jié)合信息技術(shù)課的教學(xué)實(shí)踐談一談具體做法和體會(huì)。

1 創(chuàng)設(shè)情境 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣

良好的教學(xué)情境是學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣的重要基礎(chǔ)。因此，在信息技術(shù)課教學(xué)中應(yīng)該創(chuàng)設(shè)適宜的教學(xué)情境，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。例如，在教學(xué)《回收站》 這一章節(jié)時(shí)，筆者先引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想到生活中垃圾箱的使用；從垃圾箱延伸到回收站的概念和用途，使學(xué)生初步了解了回收站的相關(guān)知識(shí)；接著引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)了回收站的用途、回收站文件的還原、清空回收站等相關(guān)知識(shí)。通過(guò)教師的講解、比較、討論，學(xué)生很快掌握了本節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，完成了預(yù)期目標(biāo)。又如，在《鍵盤(pán)練習(xí)》 的學(xué)習(xí)中，筆者運(yùn)用了一些打字游戲的軟件，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2 引導(dǎo)學(xué)生類(lèi)比推理 提高學(xué)習(xí)效果

為了提高學(xué)生的抽象思考能力和邏輯分析能力，在教學(xué)中教師往往運(yùn)用類(lèi)比推理的方法，幫助學(xué)生提高解決問(wèn)題的能力。例如，在教學(xué) 《文件對(duì)象的選擇》 一課時(shí)，可用Shift 和Ctrl 鍵結(jié)合鼠標(biāo)選取連續(xù)和不連續(xù)文件，也可用鼠標(biāo)拖動(dòng)法畫(huà)出一虛框?qū)⑺x文件圍住進(jìn)行選取。再講到文件移動(dòng)和復(fù)制時(shí)，通過(guò)比較Word 中文字、Word 文檔，以及Word 文件夾的移動(dòng)和復(fù)制時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)類(lèi)比推理的方法進(jìn)行比較學(xué)習(xí)，他們很容易發(fā)現(xiàn)操作步驟是類(lèi)似的。第一步：選擇對(duì)象(文字、文件或文件夾)；第二步：對(duì)選擇的對(duì)象進(jìn)行剪切或復(fù)制；第三步：打開(kāi)目標(biāo)文件夾(將光標(biāo)移動(dòng)插入點(diǎn))；第四步：粘貼。當(dāng)然，也可以直接使用鼠標(biāo)進(jìn)行拖放操作，操作模式基本相似。教師也可以打開(kāi)各種應(yīng)用程序窗口比較菜單，但一般來(lái)說(shuō)，“文件”菜單和“編輯”菜單的項(xiàng)目基本類(lèi)似，使用的鍵盤(pán)命令相同。學(xué)生通過(guò)比較，會(huì)發(fā)現(xiàn)相似性，這會(huì)對(duì)將來(lái)的知識(shí)遷移帶來(lái)積極的效果。

3 引導(dǎo)學(xué)生掌握一定的學(xué)習(xí)方法

生活中的各種事物有著不同的特性，這決定了它們自身的特殊性質(zhì)。在信息技術(shù)教學(xué)中，通過(guò)對(duì)Windows 中不同元素賦予不同的特性，有利于學(xué)生理解各種操作對(duì)象，形成完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)。例如，在教學(xué)《文件類(lèi)型》 這節(jié)課時(shí)，筆者把不同的文件比作不同的事物，且每個(gè)文件都有自己的特殊屬性，例如文件名、文件類(lèi)型、大小等其他屬性，不同類(lèi)型的文件要用相應(yīng)的程序才能打開(kāi)。教學(xué)時(shí)，筆者引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察不同文件的類(lèi)型、圖標(biāo)以及擴(kuò)展名，然后應(yīng)用各自獨(dú)立的應(yīng)用程序才能進(jìn)行下一步的操作。

4 不斷提高學(xué)生的操作技能

信息技術(shù)知識(shí)的學(xué)習(xí)是最基礎(chǔ)的，需要理解和記憶，同時(shí)還需要一定的操作技能的訓(xùn)練，而操作技能的訓(xùn)練和提高則需要學(xué)生刻苦訓(xùn)練，通過(guò)不斷實(shí)踐才能熟能生巧。在教學(xué)過(guò)程中，要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作，實(shí)踐訓(xùn)練，通過(guò)小組討論、交流來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題。例如，在教學(xué)《Word 文字處理》 時(shí)，教師通過(guò)示范文章的排版，進(jìn)行文字修改、段落設(shè)置、文章排版、頁(yè)面設(shè)置等環(huán)節(jié)的教學(xué)，并讓學(xué)生親自上機(jī)操作。通過(guò)這種實(shí)踐教學(xué)方法，還可以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生的基本操作技能。

總之，信息技術(shù)教學(xué)的關(guān)鍵在于要應(yīng)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造性，讓他們?cè)趯?shí)踐中不斷提高操作技能。