□山東省東營市東營區(qū)牛莊鎮(zhèn)中心小學(xué) 李國章

一、小學(xué)美術(shù)教學(xué)中學(xué)生個性培養(yǎng)的重要意義

在小學(xué)美術(shù)知識的教學(xué)過程中，教師要讓學(xué)生通過觀察美術(shù)作品感知其中所蘊含的美，這樣能夠有效地提升學(xué)生的個性學(xué)習(xí)能力。美術(shù)作品中所包含的一些繪畫、雕塑作品等學(xué)習(xí)內(nèi)容，能夠讓學(xué)生接觸到更多的藝術(shù)作品，讓學(xué)生的鑒賞學(xué)習(xí)能力得到有效的提升，幫助學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)美，在繪畫中提升個性繪畫能力。這樣，學(xué)生既能夠在基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)的過程中扎實自己的美術(shù)功底，同時還能在教師的帶領(lǐng)之下塑造自己陽光、活潑的生活態(tài)度，在生活中也能夠進行繪畫。

二、小學(xué)美術(shù)教學(xué)的現(xiàn)狀

針對小學(xué)美術(shù)知識的教學(xué)，由于受到應(yīng)試教育的影響，很多學(xué)校往往過于注重學(xué)生考試科目的教育，而忽視了學(xué)生的綜合發(fā)展能力，對于美術(shù)知識的教學(xué)也不夠重視，導(dǎo)致美術(shù)課堂教學(xué)的作用不能得到有效發(fā)揮，學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)效果得不到明顯的提升，甚至有的學(xué)生在小學(xué)畢業(yè)的時候仍然不能創(chuàng)作出一副屬于自己的完整作品。教師除了受到應(yīng)試教育觀念的影響之外，還受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，教師大多都是在課堂上進行灌輸式的教學(xué)，讓學(xué)生按照教師的想法按部就班地進行學(xué)習(xí)，忽視了學(xué)生個性的發(fā)展。其實在小學(xué)美術(shù)知識的教學(xué)過程中，教師只要讓學(xué)生掌握相關(guān)的繪畫技巧，就能讓學(xué)生自己進行美術(shù)作品的創(chuàng)作，否則容易導(dǎo)致學(xué)生只能夠按照教師的講解進行知識的學(xué)習(xí)，學(xué)生在創(chuàng)作美術(shù)作品的時候依然無法得到有效的提高。這就需要教師在教學(xué)的過程中不斷地進行反思，要激發(fā)學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)美術(shù)知識的興趣，然后激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)作品的個性。

三、小學(xué)美術(shù)教學(xué)學(xué)生個性培養(yǎng)的策略

（一）尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，制定個性化的教學(xué)目標(biāo)

小學(xué)美術(shù)教師在對學(xué)生制定教學(xué)目標(biāo)的時候要根據(jù)學(xué)生的具體特點，為學(xué)生制定彈性化的學(xué)習(xí)目標(biāo)。針對全班的學(xué)生，教師可以設(shè)計三個層次的目標(biāo)，即普通型學(xué)習(xí)目標(biāo)、提高性學(xué)習(xí)目標(biāo)以及發(fā)展性學(xué)習(xí)目標(biāo)。這三個學(xué)習(xí)目標(biāo)之間層層遞進，能夠滿足不同層次學(xué)生的發(fā)展需求，同時學(xué)生的繪畫學(xué)習(xí)能力也能夠在教師的帶領(lǐng)下得到有效的提高。當(dāng)學(xué)生完成了教師所制定的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)目標(biāo)之后，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生進行拓展性的美術(shù)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的美，進而把生活中的元素引入課堂上進行美術(shù)知識的學(xué)習(xí)。例如：教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)課堂“鞋的聯(lián)想”時，可以讓學(xué)生充分展開自己的想象力，通過鞋能夠想到什么，并且進行自己的表達。然后結(jié)合課堂學(xué)習(xí)的目標(biāo)，讓學(xué)生憑借自己的想象力進行相關(guān)美術(shù)作品的制作。

（二）確定個性教學(xué)內(nèi)容，全面展開美術(shù)教學(xué)

小學(xué)美術(shù)教師要想在課堂上培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生的個性得到充分的張揚，就必須堅持學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位，充分發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對于教學(xué)內(nèi)容的多樣化，教師要始終堅持讓學(xué)生進行動手實踐，以及進行美術(shù)作品的展示與欣賞，最終發(fā)展學(xué)生的個性美術(shù)知識。

一方面，教師可以在美術(shù)課堂上讓學(xué)生進行手工作品的制作。利用生活中的廢舊塑料袋或者飲料瓶制作成相關(guān)的手工飾品，這樣學(xué)生的動手實踐學(xué)習(xí)能力就能夠得到有效的提高。另一方面，學(xué)生在制作的過程中能夠充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，讓更多的美的元素融入自己的作品中。例如：教師可以為學(xué)生組織手工大賽這樣的活動，讓學(xué)生在活動中充分展示自己的個性和素養(yǎng)，學(xué)?？梢詾閷W(xué)生準(zhǔn)備參賽的作品，比如油畫、水墨粉以及美術(shù)剪紙等相關(guān)美術(shù)材料，讓學(xué)生制作成精美的美術(shù)作品。對于班級中不同學(xué)生的美術(shù)作品，教師可以挑選出優(yōu)秀的在學(xué)校進行展示，由教師和學(xué)生共同對他們進行投票，最終將票數(shù)最高的進行校園展示交流學(xué)習(xí)，這樣的教學(xué)方式能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。

（三）借助現(xiàn)代信息教學(xué)，活躍課堂教學(xué)氛圍

在傳統(tǒng)的小學(xué)美術(shù)教學(xué)過程中，教師課堂上的教學(xué)大多缺乏活力，而且教學(xué)過程比較機械化，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)知識的積極性得不到有效提高。隨著素質(zhì)教育的不斷提高，美術(shù)教學(xué)課程變得開放、多元，由原來的被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥膶W(xué)習(xí)，教師在課堂上也要及時跟上時代的步伐，用多媒體教學(xué)設(shè)備對學(xué)生展開知識的教學(xué)，可以借助幻燈片對學(xué)生進行直觀圖片的講解，吸引學(xué)生的注意力。這樣學(xué)生能夠全身心地投入自己的精力進行美術(shù)知識的學(xué)習(xí)，進而讓自己個性化地繪制相關(guān)的美術(shù)作品。例如：教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)關(guān)于花瓶的美術(shù)知識時，可以先讓學(xué)生通過多媒體設(shè)備搜集相關(guān)的花瓶圖片，然后在課堂上通過幻燈片為學(xué)生進行放映，這樣學(xué)生就能夠把抽象的花瓶變成直觀形象的具體圖片，進而沖擊自己的視覺。這樣的教學(xué)方式不僅能夠拓展學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)知識，還能夠開闊學(xué)生的視野，激發(fā)學(xué)生對美術(shù)知識學(xué)習(xí)的興趣，課堂上的教學(xué)氛圍也能夠得到有效的活躍。

（四）鼓勵學(xué)生積極創(chuàng)造，提高學(xué)生的創(chuàng)造力

當(dāng)小學(xué)生對學(xué)習(xí)美術(shù)知識產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣之后，他們的思維便能活躍起來，進而創(chuàng)造性地進行美術(shù)知識的學(xué)習(xí)。由于小學(xué)階段的學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中比較活潑好動，他們的性格也比較天真，對課堂上所學(xué)習(xí)的新鮮事物都充滿了好奇感，因此在美術(shù)知識的教學(xué)過程中，教師還要為學(xué)生創(chuàng)造童話學(xué)習(xí)的色彩，讓學(xué)生能充分表達自己的觀點。教師也要多站在學(xué)生的角度上進行問題的思考，多給學(xué)生適當(dāng)?shù)墓膭詈涂隙?，這樣才能更好地增加學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)知識的自信心，促進學(xué)生主動學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造學(xué)習(xí)能力。

（五）培養(yǎng)學(xué)生健全的人格，培養(yǎng)學(xué)生自身的個性

在小學(xué)美術(shù)知識的教學(xué)過程中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生健全的人格品質(zhì)。小學(xué)生往往被自己的父母寄予過多的期望，這樣的期望超過孩子本身的能力，會對孩子的心理發(fā)展造成一定影響，嚴(yán)重的甚至?xí)绊懞⒆拥纳硇慕】蛋l(fā)展，讓孩子產(chǎn)生壓抑的學(xué)習(xí)情緒。因此，教師在課堂上對學(xué)生進行教學(xué)時，除了要給學(xué)生講解最基礎(chǔ)的美術(shù)知識技能和技巧，還需要在情感態(tài)度價值觀方面對學(xué)生進行恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，這樣不僅對于孩子的學(xué)習(xí)品質(zhì)有一定的影響和幫助，還能幫助學(xué)生形成健全的人格品質(zhì)，從而讓他們的個性得到更好的發(fā)展。

（六）注重課堂評價方式，以全面正向為突破

當(dāng)學(xué)生在繪制完相關(guān)美術(shù)作品時，教師要結(jié)合學(xué)生的作品進行適當(dāng)?shù)脑u價。恰當(dāng)?shù)脑u價能夠激發(fā)和影響學(xué)生在后續(xù)學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)。如果教師對學(xué)生的作品評價，都是采用負(fù)面的評價語，將會扼殺學(xué)生對美術(shù)作品學(xué)習(xí)的興趣，換來的只是他們在未來的學(xué)習(xí)中垂頭喪氣，敷衍了事美術(shù)教師的教學(xué)。但是如果教師對學(xué)生采取鼓勵、積極的正面評價，則會激發(fā)學(xué)生進行美術(shù)作品的創(chuàng)作動力，讓學(xué)生的個性在繪制作品的過程中得到更好的彰顯。學(xué)生只有在教師不斷的激勵下，才能在持久、穩(wěn)定的繪畫活動中提高自己的美術(shù)創(chuàng)作技術(shù)，使個性得到充分的彰顯。比如：在美術(shù)作品“這個地方有點怪”的繪畫中，有的學(xué)生給大象安上了翅膀，有的學(xué)生讓企鵝學(xué)會騎自行車，這樣的美術(shù)作品雖然對于我們成年人來說有些滑稽，但是美術(shù)教師不能一棍子打死學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)作，而是要對學(xué)生進行大膽的鼓勵，表揚他們的想象力，這樣學(xué)生才能在教師的正面評價過程中更好地進行美術(shù)作品的發(fā)揮創(chuàng)作。

四、結(jié)語

教師在對學(xué)生教學(xué)的過程中要注重為學(xué)生構(gòu)建美的橋梁，讓學(xué)生在掌握基本繪畫技巧的同時進行美術(shù)作品的創(chuàng)作。這樣才能讓美走進學(xué)生的心靈，讓學(xué)生在美術(shù)創(chuàng)作中更好地張揚自己的個性。