邵江娟，李順利，陳 瑞

（1.南京中醫(yī)藥大學藥學院，江蘇 南京 210023；2.南京師范大學化學與材料科學學院，江蘇 南京 210023）

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》提出加快教育信息化進程，把教育信息化納入國家信息化發(fā)展整體戰(zhàn)略[1]，其中加快教育信息基礎設施建設、加強優(yōu)質(zhì)教育資源開發(fā)與應用、創(chuàng)新網(wǎng)絡教學模式等是重要的改革舉措。在這個背景下，慕課、在線課程、微課、雨課堂等教學平臺得到了大力發(fā)展。雨課堂是由學堂在線與清華大學在線教育辦公室共同研發(fā)的一個免費的智慧教學工具[2]，它通過連接教師與學生的手機，提供課前、課上、課后、課外等方面的實時互動服務。本文以無機化學為例，探討雨課堂在無機化學教學中的運用。

1 無機化學教學現(xiàn)狀

無機化學是醫(yī)學、藥學類專業(yè)的一門重要的必修專業(yè)基礎課，其教學目的是使學生掌握必要的基礎理論、基本知識和基本操作技能，從而為后續(xù)課程學習打下良好的基礎。無機化學理論概念多、公式條件多、習題類型多并且計算非常復雜，學生剛開始接觸就會產(chǎn)生畏懼心理、排斥心理，出現(xiàn)聽不懂課、看不進書、一做題就錯的現(xiàn)象，最后不感興趣、不愿學、不善學，導致考試成績不理想。為了提高無機化學課程教學質(zhì)量和學生學習興趣，急需對教學模式進行改革。

隨著計算機和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，慕課、微課、在線課程等的應用，精品課程的打造，在線學習的開展，教學質(zhì)量得到了提升。但在實時互動方面，還存在信息滯后等明顯問題。怎樣追蹤學生的預習進度？怎樣檢查學生的預習成果并收集反饋意見？怎樣檢測學生的聽課效果？怎樣快速分析學生的測試成績？以上的教學平臺不能完全解決這些問題，雨課堂這個智慧教學工具應運而生。

2 雨課堂教學實施

雨課堂依托于微信平臺公眾號[3]，以各種實時數(shù)據(jù)的方式為教師和學生提供教學互動，是一種新的混合式教學模式[4]。其由以下幾個模塊構(gòu)成，如圖1所示。

圖1 雨課堂組成模塊示意圖

2.1 課前準備環(huán)節(jié)

教師通過客戶端提前推送無機化學教學PPT等教學資料，要求學生在正式上課之前預習完畢，雨課堂實時采集學生預習信息。從完成預習任務的學生占比，了解學生學習態(tài)度，從而針對學習懈怠學生建立預警機制；從學生預習PPT時停留的時間，了解本章難點，從而在授課時加強相關(guān)內(nèi)容的講解。

2.2 課上互動環(huán)節(jié)

課上，教師可以通過雨課堂的發(fā)紅包等功能，提高學生上課積極性。教師可以利用雨課堂發(fā)布課堂測試，了解學生測試情況，如錯題分布等，同時根據(jù)測試情況形成對學生的部分形成性評價成績。

2.3 課后總結(jié)環(huán)節(jié)

當各章節(jié)授課結(jié)束后，通過分析學生測試數(shù)據(jù)，了解學生學習情況，之后教師根據(jù)本章節(jié)重點和難點內(nèi)容布置作業(yè)，學生在規(guī)定時間內(nèi)完成習題和思維導圖（如圖2所示）等。教師結(jié)合學生作業(yè)完成情況進行每章小結(jié)，并針對學生學習難度大的章節(jié)組織習題課。雨課堂討論區(qū)模塊可以供教師和學生就課程問題進行互動與交流。但個別學生的一些問題可能還需要借助微信和QQ等實時對話工具向教師請教，這是雨課堂目前存在的問題。

2.4 課外拓展環(huán)節(jié)

為了開闊學生視野，教師可以通過雨課堂發(fā)布化學史介紹、諾貝爾化學獎發(fā)展歷程、趣味實驗等輔助資源，同時通過節(jié)日問候、考前加油、趣事分享等，對學生進行情感熏陶和正確的價值觀培育。另外，無機化學特別強調(diào)理論聯(lián)系實際、教學科研相輔相成，因此定期發(fā)布課程相關(guān)的學術(shù)報告、重要的科研論文等，有助于培養(yǎng)學生科學思維。

圖2 學生提交的思維導圖

3 結(jié)論

雨課堂的助力能使教師的教學研究從經(jīng)驗轉(zhuǎn)向數(shù)據(jù)，而大數(shù)據(jù)又能為其課堂教學行為提供依據(jù)[5]。當然，雨課堂也存在一些問題，比如在作業(yè)提交方面，輸入界面對于理工科學生還不夠友好；互動討論目前還不能實現(xiàn)一對一交流等，這些問題希望能夠隨著計算機和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，逐步得到解決。