亚洲免费av电影一区二区三区,日韩爱爱视频,51精品视频一区二区三区,91视频爱爱,日韩欧美在线播放视频,中文字幕少妇AV,亚洲电影中文字幕,久久久久亚洲av成人网址,久久综合视频网站,国产在线不卡免费播放

        ?

        團隊為基礎的學習在以器官系統(tǒng)為中心基礎醫(yī)學課程中的應用

        2020-12-19 07:38:26袁海虹董文哲
        衛(wèi)生職業(yè)教育 2020年1期
        關鍵詞:教學模式課程系統(tǒng)

        周 波,袁海虹,胡 茜,董文哲

        (上海健康醫(yī)學院基礎醫(yī)學院,上海 201318)

        從以學科為中心到以器官系統(tǒng)為中心(OSBCM),從以教師為中心到以學生為中心,從以授課為基礎的學習(LBL)到以小組為中心的學習,醫(yī)學教育正經(jīng)歷一系列變革。OSBCM打破傳統(tǒng)以學科為中心的課程體系,將各門課程的教學內(nèi)容按器官系統(tǒng)有機整合,突出學科間的銜接融合,避免知識重復,有利于學生對器官系統(tǒng)進行全面系統(tǒng)的學習。課程體系變革的同時,與之相對應的教學方法也在不斷改變。團隊為基礎的學習(TBL)于70年代末由Oklahoma大學Michaelsen創(chuàng)立并在法學院和商學院廣泛應用。從2002年開始,TBL逐步被應用到了醫(yī)學教育領域,并在許多發(fā)達國家醫(yī)學、護理、醫(yī)技、藥學等學科教學中得以普及[1-2]。本研究嘗試在OSBCM基礎醫(yī)學課程教學中,應用TBL教學模式,并通過問卷調(diào)查了解學生滿意度,探討TBL教學應用于OSBCM基礎醫(yī)學課程的可行性。

        1 對象與方法

        1.1 對象

        選擇2017級高職護理專業(yè)75名學生作為試驗組,在OSBCM綜合醫(yī)學基礎課程中應用TBL教學。選擇2016級高職護理專業(yè)79名學生作為對照組,采用傳統(tǒng)教學模式。兩組學生由相同教師授課,在性別、入學成績等方面無差異。

        1.2 教學內(nèi)容

        綜合醫(yī)學基礎是上海健康醫(yī)學院基礎醫(yī)學院自2009年起在高職護理專業(yè)開設的OSBCM整合課程[3-5]。該課程選取與護理崗位密切相關的基礎醫(yī)學知識點,以器官、系統(tǒng)為主線,融合了人體解剖學、組織胚胎學、生理學、病理學和藥理學等課程內(nèi)容。兩組均選用本教學團隊編寫的《綜合醫(yī)學基礎》(吳國忠主編,復旦大學出版社出版)作為教材,并以心血管系統(tǒng)、呼吸系統(tǒng)和內(nèi)分泌系統(tǒng)章節(jié)作為研究內(nèi)容。

        1.3 方法

        1.3.1 對照組 采用傳統(tǒng)教學模式。教師運用板書、幻燈片、視頻、動畫等多媒體教學手段進行課堂講授,課后布置練習題幫助學生復習。

        1.3.2 試驗組(1)TBL內(nèi)容:在各系統(tǒng)理論課結束后,開展TBL教學,學習主題見表1。

        表1 心血管系統(tǒng)、呼吸系統(tǒng)和內(nèi)分泌系統(tǒng)TBL學習主題

        (2)課前分組:有效分組是TBL教學成功的前提。在TBL開始前一周完成分組,每組7~8人。小組成員搭配遵循“同組異質(zhì)、異組同質(zhì)”原則,保證學生的學習成績、性格特征、學習能力等特質(zhì)在各組間均衡分布。

        (3)課前準備:教師提前一周提供參考資料,標示重要知識點,指導學生上課前通過自主查閱資料、觀看視頻等方式以團隊為基礎進行學習,做好相關準備。

        (4)課堂活動:教學環(huán)節(jié)安排見表2。包括個人準備度測試(IRAT)、小組準備度測試(GRAT)、即時反饋和臨床問題解決活動。

        1.3.3 評價方法 對兩組測試成績及問卷調(diào)查結果進行比較。(1)測試成績:比較兩組測試成績。(2)問卷調(diào)查:利用教學效果評價量表對兩組學生進行問卷調(diào)查。利用“問卷星”平臺導入問卷生成二維碼,學生在線填寫問卷并提交,回收率100%。

        表2 基于團隊的學習課堂活動計劃

        1.3.4 統(tǒng)計學方法 采用SPSS 19.0統(tǒng)計學軟件進行數(shù)據(jù)分析。采用均數(shù)±標準差描述考核成績,采用t檢驗比較組間系統(tǒng)測試成績,采用Mann-Whitney檢驗比較兩組調(diào)查結果。檢驗水準α=0.05。

        2 結果

        2.1 兩組測試成績比較(見表3)

        表3 兩組測試成績比較(±s,分)

        表3 兩組測試成績比較(±s,分)

        ?

        調(diào)查顯示,試驗組平均成績高于對照組(P<0.01)。

        2.2 兩組問卷調(diào)查結果比較(見表4)

        表4 兩組問卷調(diào)查結果比較(n)

        3 討論

        OSBCM課程涉及的知識內(nèi)容不局限于某一學科,所以淡化學科界限的課程設置有利于以學生為中心教學模式的開展。我們將多門基礎醫(yī)學課程進行融合,形成了以器官系統(tǒng)為主線,以疾病為中心,融合形態(tài)與功能的綜合醫(yī)學基礎課程,這就需要調(diào)動學生學習積極性,也需要摸索出更適合的教學方式。

        國內(nèi)外許多醫(yī)學院校以采用問題為基礎的學習(PBL)。與傳統(tǒng)教學方法相比,PBL最為顯著的特點是由人數(shù)眾多的大班授課形式轉變?yōu)椴怀?0人一組的小班學習,強調(diào)以問題為導向、以小組為單位、以討論為主要手段的啟發(fā)式教育。研究發(fā)現(xiàn),PBL能夠有效提升學生學習自主性,但因?qū)π〗M導師資質(zhì)和教學資源需求高,在學生人數(shù)不斷增長的高校推廣較為困難[6-8]。也有研究指出,PBL更適合自主性強和性格外向的學生,很難使學習小組成員獲得相同的學習效果[6]。學生對PBL教學效果的評價顯示,其不滿意的原因在于標準化教學的缺乏和學生責任感不強[9]。TBL是在PBL基礎上創(chuàng)新并逐漸興起的一種新型教學模式,在很大程度上彌補了LBL和PBL的不足.。與PBL相比,TBL的特點是強化學生課前預習、課內(nèi)以團隊合作的形式解決問題并獲得及時反饋。而且,即使學生人數(shù)眾多,在教師指導下各小組仍能取得良好的學習效果。因此,TBL在國內(nèi)高校中的應用比PBL更有優(yōu)勢。已有相關研究證實,PBL應用于OSBCM課程中的有效性[10-11],但TBL與OSBCM基礎醫(yī)學整合課程相結合的研究鮮有報道。

        3.1 OSBCM聯(lián)合TBL教學的優(yōu)勢

        在本次研究中,我們發(fā)現(xiàn)OSBCM聯(lián)合TBL教學的四大優(yōu)勢:(1)充分利用課堂時間:TBL教學所用時間較傳統(tǒng)教學方法多。學生課前自學基本概念,課上評估預習情況,再進行小組討論,并運用所學知識解決臨床問題。(2)調(diào)整教學內(nèi)容:教師可以針對學生IRAT和GRAT情況進行針對性講授,促使學生掌握基本知識;結合問題回答情況針對接受能力強的學生進行知識拓展,達到因材施教、分級教育的目的。(3)提高學生參與度:通過課前學習、課中團隊合作學習和深層次學習,學生參與積極性更高。問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn),試驗組學生在提高學習積極性、自主學習能力、文獻檢索能力,增強團隊協(xié)作意識,提高分析解決問題能力、語言表達能力等方面的評價顯著高于對照組(P<0.05)。(4)OSBCM聯(lián)合TBL相得益彰:OSBCM基礎醫(yī)學課程不僅是知識的整合,更是教學理念、教學模式及方法的整合。TBL教學突出學生主體地位,加強教師引導作用,培養(yǎng)學生自主學習能力,提高學生綜合素質(zhì)。將TBL應用于OSBCM綜合課程教學能充分發(fā)揮兩者的優(yōu)勢,從教學內(nèi)容和教學方式兩方面對傳統(tǒng)基礎醫(yī)學教學進行改革,真正實現(xiàn)素質(zhì)教育。

        3.2 不足之處

        應用本方法在取得良好教學效果的同時,也存在一些問題,表現(xiàn)在以下幾個方面:(1)教師方面:教師除了要掌握OSBCM課程知識外,還需要熟練掌握TBL教學理念、實施及評估流程。另外,預習資料、TBL案例、測試題等資料的準備,學生課外答疑指導,都是對教師的極大考驗。因此,必須做好宣傳和培訓工作,動員教師積極參與資料的前期準備工作,選擇合適的系統(tǒng)實施。(2)學生方面:為了適應新的教學方法,學生不僅要提高自主學習能力,還要針對未接觸過的醫(yī)學課程知識在課堂上進行小組討論,這對處于基礎醫(yī)學課程學習階段的醫(yī)學生而言也極具挑戰(zhàn)。為了緩解學生壓力,教師需對學生進行鼓勵和幫助,增加過程性評價的比例,幫助學生更好地適應該教學模式。(3)教學效果:從表4可以看出,兩組對“提高文獻檢索能力”和“提升語言表達能力”的評價差異較小,提示教師課外應注重培養(yǎng)學生查閱文獻的能力,課內(nèi)引導學生進行組內(nèi)討論,課程安排上,可以適當對TBL課時進行調(diào)整,以便讓更多學生參與討論。

        4 結語

        OSBCM淡化學科意識,突出基礎和臨床課程間的聯(lián)系;TBL能夠充分調(diào)動學生學習積極性,提高學習興趣。將TBL應用于OSBCM基礎醫(yī)學課程教學,能夠有效提高醫(yī)學生綜合素質(zhì),使其更好地為廣大患者服務。

        猜你喜歡
        教學模式課程系統(tǒng)
        Smartflower POP 一體式光伏系統(tǒng)
        群文閱讀教學模式探討
        WJ-700無人機系統(tǒng)
        數(shù)字圖像處理課程混合式教學改革與探索
        ZC系列無人機遙感系統(tǒng)
        北京測繪(2020年12期)2020-12-29 01:33:58
        軟件設計與開發(fā)實踐課程探索與實踐
        計算機教育(2020年5期)2020-07-24 08:53:38
        為什么要學習HAA課程?
        連通與提升系統(tǒng)的最后一塊拼圖 Audiolab 傲立 M-DAC mini
        “一精三多”教學模式的探索與實踐
        “導航杯”實踐教學模式的做法與成效
        學習月刊(2015年18期)2015-07-09 05:41:22
        日韩伦理av一区二区三区| 中文字幕无线码中文字幕| 无码国产精品一区二区免| 在线观看国产精品自拍| 一区二区三区日韩精品视频| 日韩少妇内射免费播放18禁裸乳| 夜夜爽一区二区三区精品| 日韩国产有码在线观看视频| 青青草在线免费观看视频| 国产一精品一av一免费爽爽| 性高朝久久久久久久| 最新日韩av在线不卡| 亚洲综合中文日韩字幕| 亚洲av无码一区二区一二区| 久久久久99精品成人片试看| 亚洲片在线视频| 国产激情一区二区三区成人| 午夜免费福利小电影| 婷婷五月综合激情| 看全色黄大色大片免费久久久| 日韩精品在线一二三四区 | 五月婷一本到五月天| 亚洲中文字幕永久网站| 国产在线观看91一区二区三区| 精品免费看国产一区二区| 亚洲国产另类久久久精品小说 | 亚洲精品久久久www小说| 国产成人国产在线观看入口| 免费人成黄页网站在线观看国产 | 色欲网天天无码av| 极品粉嫩嫩模大尺度无码| 99热久久只有这里是精品| 男女裸体做爰视频高清| 国产成人av性色在线影院色戒| 亚洲av成人在线网站| 国产精品一区二区三区四区亚洲 | 中文字幕丰满伦子无码 | 日本啪啪一区二区三区| 我要看免费久久99片黄色| 色欲人妻综合网| 日韩精品视频在线观看免费|