甘肅省會寧縣北關(guān)小學(xué) 陳 敏

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展和進步，許多學(xué)校已經(jīng)逐漸開始實行“班班通”教學(xué)模式?！鞍喟嗤ā蹦軌蛲ㄟ^更加形象和具體的方式，將教學(xué)內(nèi)容以及重要信息呈現(xiàn)在課堂上，使學(xué)生通過生活學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，幫助學(xué)生主動進行學(xué)習(xí)和思考，充分發(fā)揮出學(xué)生在課堂中的主體作用，更能夠深化和豐富課堂的教學(xué)手段，配合自主合作學(xué)習(xí)模式，學(xué)生在教學(xué)活動中能夠主動思考問題、討論并通過學(xué)習(xí)的知識解決問題。

一、“班班通”在自主合作時可大大提高學(xué)習(xí)興趣

當前小學(xué)教師面臨的首要問題是如何才能激發(fā)小學(xué)生對數(shù)學(xué)的濃厚興趣從而自主學(xué)習(xí)。為符合小學(xué)生的年齡特征，“班班通”的運用是結(jié)合多媒體技術(shù)，通過有趣、形象和生動的案例將難以理解的數(shù)學(xué)知識點進行呈現(xiàn)，徹底激發(fā)小學(xué)生的想象力，使其能夠主動參與到學(xué)習(xí)中。例如，在講授“三角形的面積”時，教師可借助多媒體的幫助，使兩個相同的三角形成為平行四邊形，直觀地向?qū)W生展示平行四邊形，激發(fā)學(xué)生的課堂參與以及對相關(guān)知識的探索。

二、“班班通”能夠?qū)虒W(xué)中的重點以及難點進行突破

小學(xué)數(shù)學(xué)具有較強的抽象性，因此幾乎每一章節(jié)都有重難點內(nèi)容，而這些重點、難點恰恰又是學(xué)生必須要掌握的內(nèi)容。為了讓學(xué)生能夠高效且快速地獲取知識，同時提升課堂的效率，將多媒體技術(shù)運用其中能夠讓學(xué)生將抽象和形象思維實現(xiàn)溝通。例如，在“認識圖形”章節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)中，其難點就在于幫助小學(xué)生的大腦實現(xiàn)從實物到圖形的建模。為讓學(xué)生能夠更好地由淺入深進行理解，借助多媒體演示從抽象到圖形的具體過程，從而突破了重點內(nèi)容，再利用實物到圖形生動且有趣的過程，加上學(xué)生的自主合作學(xué)習(xí)，課堂氛圍良好，進一步提升了學(xué)生的積極性。

三、充分體現(xiàn)了學(xué)生在課堂中的主體性以及教師的主導(dǎo)性

“班班通”的運用，可以有效地轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)單一、陳舊的教學(xué)模式，使數(shù)學(xué)教學(xué)更加貼近于生活，充分體現(xiàn)出課堂中學(xué)生的主體性以及教師的主導(dǎo)性作用，幫助小學(xué)生培養(yǎng)他們的價值觀和人生觀，提升數(shù)學(xué)知識以及技能等全方面綜合發(fā)展，學(xué)生在課堂中也能夠進行自主觀察、發(fā)現(xiàn)以及交流等活動?！鞍喟嗤ā痹谧灾骱献鞯沫h(huán)境下，能夠更加有效地凸顯出“以學(xué)生為主體”的模式，教師也能夠?qū)⒏嗟臅r間留給學(xué)生進行自主探究并發(fā)現(xiàn)問題。學(xué)生在相互討論的環(huán)境中，分析知識規(guī)律、討論知識的共識性，在同學(xué)之間互相傳遞自己的見解，最大化發(fā)揮出學(xué)生的知識潛能，不斷激發(fā)出學(xué)生對知識的渴望，通過這樣的方式，學(xué)生在學(xué)習(xí)時也更能夠感受數(shù)學(xué)的魅力。例如，在“圓的面積”一課教學(xué)中，若是讓學(xué)生單獨操作，其很難理解圓的推導(dǎo)公式以及對圓面積的掌握。但若是借助“班班通”的方式，將圓形分成8 個大小一致的扇形，再拼成一個長方形；或者將圓平分為16 分，拼成長方形。這樣的轉(zhuǎn)化使學(xué)生發(fā)現(xiàn)圓面積公式的計算方法，并出示32 以及64 等份，通過這樣的方式，學(xué)生會逐漸發(fā)現(xiàn)長方形取決于圓形所分成的等份。學(xué)生能夠更加明白化圓為方以及化曲為直的關(guān)系，充分激發(fā)出學(xué)生對數(shù)學(xué)探索的主動性，不斷培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。

四、“班班通”能夠使分層教學(xué)效果更具優(yōu)勢

學(xué)生學(xué)習(xí)知識的數(shù)量、學(xué)習(xí)進度以及學(xué)習(xí)方式等都受到自身認知水平等方面的影響，因此小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須有針對性地設(shè)計有個性且有層次的教學(xué)內(nèi)容，這能夠滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，運用“班班通”恰好能夠滿足這一需求。針對不同學(xué)生的認知水平以及學(xué)習(xí)情況，實現(xiàn)個性化作業(yè)，選擇合適的題型，對學(xué)生開展分層練習(xí)。部分學(xué)生若是仍有不懂的地方則可以通過相關(guān)的教學(xué)視頻重溫知識點，直到學(xué)會為止。這樣的方式能夠使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的快樂。

總之，“班班通”的運用脫離了傳統(tǒng)教學(xué)中一張黑板、一支粉筆的“灌輸式”教學(xué)模式，通過視頻、投影以及音頻等方式將教學(xué)資源充分利用，具有動態(tài)性以及更加直觀形象的特點。在自主合作模式的配合下，學(xué)生之間相互討論、交流，學(xué)生更有學(xué)習(xí)的動力和興趣，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教學(xué)效果遠遠優(yōu)于傳統(tǒng)模式。此外，這種教學(xué)模式能夠使教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)時的問題，并及時做出調(diào)整，確保小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的高效教學(xué)。