文/侯帥（鄭州科技學(xué)院）

改革開放以來，隨著我國社會經(jīng)濟的發(fā)展，教育體制發(fā)展日臻完善，教育不斷面向現(xiàn)代化，高等教育快速發(fā)展，人才培養(yǎng)日趨完善，高考制度恢復(fù)以來，特別是民辦教育進入高等教育以來，民辦高校的數(shù)量迅速增加，辦學(xué)規(guī)模迅速擴大，在校生人數(shù)不斷增長。在信息時代條件下，移動互聯(lián)網(wǎng)高歌猛進，逐漸融入大學(xué)生的日常生活，在網(wǎng)絡(luò)開放下，信息源不斷增加，大學(xué)生獲取信息的渠道更多的是源自于互聯(lián)網(wǎng)，互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息影響大學(xué)生的行為判斷，假若此類信息是有害信息，勢必對大學(xué)生產(chǎn)生不良影響，尤其是在民辦高校。所以，民辦高校需要發(fā)揮思想政治教育的引導(dǎo)作用，用我們的主流思想占領(lǐng)互聯(lián)網(wǎng)這一輿論陣地，引導(dǎo)我們的大學(xué)生樹立起正確的思想意識，樹立起科學(xué)的、正確的人生觀、價值觀和世界觀，形成對我國社會制度、黨的領(lǐng)導(dǎo)和人民當家做主的正確認知，在黨的領(lǐng)導(dǎo)下茁壯成長，為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)作出應(yīng)有的貢獻，在新時代實現(xiàn)自己的人生理想。

從實踐效果看，目前民辦高校普遍存在著一些問題，如思想政治教育理論課教師師資力量相當薄弱，難以達到教育部規(guī)定的比例要求；輔導(dǎo)員——高校思想政治教育工作中的重要力量，亦是如此，遠未達到教育部規(guī)定的比例要求；在力量不足的情況之下，教師難以開展相應(yīng)的工作，難以針對學(xué)生的問題采取相應(yīng)的解決措施，加上常規(guī)工作，思想政治教育工作的開展效果可想而知。

一、民辦高校大學(xué)生思想政治教育工作現(xiàn)狀

（一）民辦高校師生的特點

民辦高校的思政課教師受雇于民辦高校學(xué)校，對自身思想政治教育者的角色定位認識不清，缺乏應(yīng)有的主人翁意識，而另一些教師則是以兼職身份開展教育教學(xué)工作，對本職工作不懈怠，對兼職工作則應(yīng)付了事，缺乏思政課教師身份的歸屬感、責(zé)任感，僅僅做到了完成教學(xué)任務(wù)，但教育者這一角色發(fā)揮得并不夠。另外，民辦高校的生源質(zhì)量差距較大，學(xué)制較多，素質(zhì)差距較大，為開展思想政治教育帶來難題。

（二）民辦高校輔導(dǎo)員穩(wěn)定性較低

民辦高校中，輔導(dǎo)員教育在進行大學(xué)生思想政治教育工作中是關(guān)鍵一環(huán)。但目前民辦高校輔導(dǎo)員隊伍中，由于工作環(huán)境、待遇較差、工作量較大等原因，這一群體的穩(wěn)定性較差，流動性過于頻繁。由此導(dǎo)致學(xué)生與輔導(dǎo)員剛建立穩(wěn)定情感，隨著輔導(dǎo)員離開再次更換輔導(dǎo)員，而造成學(xué)生心理的挫敗感，對新的輔導(dǎo)員開展學(xué)生思想政治教育工作來說，起到非常不利的作用，甚至負作用。

（三）校址偏僻造成思想政治工作間歇

民辦高校距離城區(qū)較遠，教師到校上課后倉忙返回家中，師生之間的交流較少，師生之間心理距離較遠，不利于開展思想政治教育，造成思想政治工作間歇性停滯。

（四）部門間協(xié)同工作較少

民辦高校中，各部門分工不同，各司其職，各部門工作中形成關(guān)門主義，難以協(xié)同前進、形成合力推動工作開展，而造成思想政治教育工作的變化。在開展某項工作中，由此導(dǎo)致各部門間難以協(xié)調(diào)，不能有效決策，權(quán)威部門和權(quán)威領(lǐng)導(dǎo)在工作中發(fā)揮著較大的影響力，導(dǎo)致思想政治教育工作隨著領(lǐng)導(dǎo)的變化而變化，隨著常規(guī)緊急工作的變化而變化。

（五）靈活自主性為思想政治教育帶來便利性

民辦高校由于自身的特殊性，在實際工作中自主性較強，開展工作時相對靈活多變，這是開展大學(xué)生思想政治工作中較為有利的一面，能夠在有效的時間內(nèi)協(xié)調(diào)工作，作出決策，積極推動大學(xué)生思想政治工作的開展。也能夠利用自身的靈活性，探索出新的工作方法，形成具有民辦高校大學(xué)生思想政治教育工作的機制，其靈活自主性能為思想政治教育帶來便利性。

二、民辦高校思想政治教育工作的問題

（一）課程設(shè)置有待完善

民辦高校普遍存在課程設(shè)置不能滿足學(xué)生需求的問題，由于過于重視學(xué)生的實踐能力，導(dǎo)致民辦高校在理論課程設(shè)置上出現(xiàn)一些問題，比如壓縮課程學(xué)時、合并課程等現(xiàn)象，不夠重視基礎(chǔ)理論學(xué)科。在思想政治教育理論課設(shè)置上也存在這一現(xiàn)象，從長期來看，不利于學(xué)生的個人發(fā)展，也不利于教育的整體質(zhì)量的提升，對思想政治教育工作的傷害比較巨大，影響培育大學(xué)生正確的人生觀、價值觀和世界觀。

（二）輔導(dǎo)員綜合素質(zhì)有待提升

民辦高校培養(yǎng)健康健全的大學(xué)生，輔導(dǎo)員的作用是非常關(guān)鍵的，與學(xué)生聯(lián)系緊密，且輔導(dǎo)員工作內(nèi)容較多，在實際工作中更容易把思想政治教育工作貫徹其中。但是，由于輔導(dǎo)員配比較低、兼職輔導(dǎo)員的存在，造成輔導(dǎo)員對學(xué)生了解不多，影響系統(tǒng)開展思想教育工作。輔導(dǎo)員綜合素質(zhì)參差不齊，接受教育培訓(xùn)的機會較少，綜合能力提升較慢。

（三）黨建工作有待加強

把黨的建設(shè)工作和思想政治教育工作融入日常工作中，基層黨組織的鞏固、黨員模范作用的發(fā)揮等對大學(xué)生思想政治教育起著重要作用，通過身邊人的影響大學(xué)生，他們更易于接受。黨的基層組織學(xué)生支部通常為輔導(dǎo)員，輔導(dǎo)員能夠合理運用黨的理論對學(xué)生關(guān)心的問題解疑釋惑，這對推動思想政治教育工作具有積極意義。但部分民辦高校對基層黨組織的活動支持、經(jīng)費支持力度較為薄弱，影響黨組織影響力的發(fā)揮。

三、民辦高校思想政治教育的發(fā)展對策

（一）提升思政課程和課程思政育人效果

用好課堂教學(xué)育人的主渠道，在發(fā)揮思政課程作用的同時，其他課程育人過程中與思政課程同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)，加強課程思政育人。專業(yè)課程教師應(yīng)具有堅定正確的政治立場，將思政元素融入專業(yè)教育中，培養(yǎng)又紅又專的新時代人才。

（二）培育高素質(zhì)思想政治教育教師

民辦高校大學(xué)生對知識渴求較強，文化知識素養(yǎng)相對低一些，作為思想政治教育者，教師要耐心對待學(xué)生和學(xué)生教育，以自身的學(xué)習(xí)帶動學(xué)生的學(xué)習(xí)，豐富自己的理論知識和實踐能力，多參加培訓(xùn)的提升自己。

（三）堅持以學(xué)生為中心的育人機制

思想政治教育工作應(yīng)因人而異，要和風(fēng)細雨，面對不同學(xué)生采取不同的辦法措施。要做到入耳入心入腦，把民辦高校大學(xué)生思想政治教育同學(xué)生發(fā)展、學(xué)習(xí)、生活結(jié)合起來，與學(xué)生的需求同頻共振，同向發(fā)展，全方位融入學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活。只有做到堅持以學(xué)生為中心，把工作同學(xué)生需要結(jié)合起來，才能把思想政治教育工作做好。

（四）完善考核機制

民辦高校應(yīng)建立和完善有效的考核機制，加大思想政治教育投入力度，提供強有效的保障。思想政治教育工作部分領(lǐng)域可以進行量化考核，明確權(quán)責(zé)，明確分工，完善獎勵機制與懲罰措施，做到將思想政治教育工作落到實處。