文/宋楊（重慶三峽職業(yè)學院）

雙高計劃建設伴隨著雙一流建設的提出，組成了高等教育發(fā)展的一體兩翼，是進一步肯定和發(fā)展職業(yè)教育的有力支持和回應。隨著學歷的大眾化普及，技能技術教育踏上了高速發(fā)展的新征程，大國工匠與大眾創(chuàng)業(yè)需要高職高專人才的不斷補給和涌入，這就給雙高計劃院校提出了更高的要求和使命。本文通過將雙創(chuàng)教育與課程思政融合，探索出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展新模式、新路子，為培養(yǎng)創(chuàng)新人才和擴大就業(yè)渠道提供智力支撐。

一、雙高背景下高職雙創(chuàng)教育+課程思政協(xié)同創(chuàng)新研究的必要性

雙高計劃建設是以發(fā)展中國特色學校和打造專業(yè)群計劃為目標，促進整個高職教育的高速發(fā)展。雙創(chuàng)教育是整個高職教育發(fā)展當中的重要一環(huán)，是大學的必修課，是以“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”為主題的核心內容，是我黨在新形勢新常態(tài)下，根據(jù)世界經(jīng)濟發(fā)展規(guī)律和趨勢所作出的戰(zhàn)略性和前瞻性抉擇，是創(chuàng)新驅動發(fā)展戰(zhàn)略的重要頂層設計。雙創(chuàng)教育獨木難成林，傳統(tǒng)的雙創(chuàng)教育除了須結合課程思政外，還需涉及雙高專業(yè)群內的課程教學設計改革、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動開展、課程思政建設等諸多內容，雙創(chuàng)在制度和保障層面還需要國家政策扶持、社會幫扶、產(chǎn)學研孵化器以及企事業(yè)單位等體系的配合，雙高院校需建立科學有效的“雙創(chuàng)”教育體系，將主體因素進行整體優(yōu)化，產(chǎn)生合力，共同推進雙創(chuàng)教育發(fā)展。課程思政作為思想政治價值引領，是開展大學教育教學的前提根本，教育部要求構建“三全育人”體系，目的是將專業(yè)群內課程與思想政治理論教育協(xié)同推進，形成協(xié)同效應，把立德樹人作為教育的根本，把服務學生作為教學的宗旨，培養(yǎng)一批批德智體美勞全面發(fā)展的大學生。因此，探索雙高背景下高職雙創(chuàng)教育課程思政協(xié)同創(chuàng)新研究意義重大。

二、雙高背景下的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革方向

傳統(tǒng)的雙創(chuàng)教育比較單一，孤立的發(fā)展，缺乏與課程思政契合度。雙創(chuàng)教育課程教學方式單一，教案落后，案例更新進度遲緩，再加上課程標準沒有因校制宜，因專所用，導致雙創(chuàng)與所學專業(yè)脫節(jié)，專業(yè)老師指導性不夠。雙創(chuàng)教育改革方向需將雙創(chuàng)教育與課程思政深度融合，將雙創(chuàng)教育與雙高專業(yè)群融合，創(chuàng)新教育改革方法和后評價，通過一系列改革實踐，確定雙創(chuàng)教育改革方向。

三、雙高背景下的雙創(chuàng)教育與課程思政協(xié)同創(chuàng)新發(fā)展點

緊跟產(chǎn)業(yè)轉型升級需求，引入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)以賽促能，以賽促學，采用新型活頁式、工作手冊式、案例式教材，動態(tài)跟進成功雙創(chuàng)經(jīng)驗，隨時補充教學案例，及時更新教學教案，實時添加實踐課程。創(chuàng)新日常教學方式，轉變傳統(tǒng)主講為主的傳授方法，可以采取互動教學、一對一教學、多對一教學方法。總結雙創(chuàng)教育新經(jīng)驗，積累可推廣應用的實踐案例。深入推進思想政治教育和引導工作跟雙創(chuàng)教學結合，建立雙創(chuàng)教師培育隊伍，提高雙創(chuàng)—課程思政的科學性和實效性。創(chuàng)新評價考核，建立監(jiān)督管理，對雙師型老師進行動態(tài)激勵，提高教師干事創(chuàng)業(yè)熱情，轉變以說教為主的教學氛圍，服務學生，帶動學生，讓學生提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情，提高思想認識。

四、雙高背景下的雙創(chuàng)教育+課程思政協(xié)同創(chuàng)新改革的方式方法

一是實訓基地建設。通過打造實體化實訓創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地，建設一支校內外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團隊，成立大學生科技創(chuàng)新孵化園，為學生實踐提供物理介質場所。二是課程設計構思。通過結合線上云課程、實際案例教案、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成功校友分享，打造信息技術，引領教學改革。三是思政元素挖掘。開發(fā)適應學校、二級學院以及雙高建設為目標的雙創(chuàng)課程，切實做好課程思政融合，提高學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)激情和責任意識，推動全民創(chuàng)新新局面。四是雙創(chuàng)精神培養(yǎng)。一方面提高學生的雙創(chuàng)意識，讓他們能發(fā)掘自身創(chuàng)新意識，培養(yǎng)高職應用型人才；另一方面可以通過“學習+實踐+孵化”方式，打造出一支敢創(chuàng)敢闖的雙創(chuàng)隊伍，為穩(wěn)定就業(yè)、創(chuàng)造就業(yè)和人才創(chuàng)新作出貢獻。五是教職隊伍發(fā)展。設立五環(huán)雙創(chuàng)導師制，從外由內依次為校外實踐指導老師、專職輔導員老師、教研室專業(yè)老師、雙創(chuàng)競賽指導老師、就業(yè)創(chuàng)業(yè)中心指導老師。其中，校外實踐指導老師可由創(chuàng)業(yè)成功校友或校外知名創(chuàng)業(yè)家擔任，幫助學生創(chuàng)業(yè)項目的培育落實；專職輔導員，作為思想引領的第一陣地，是切實做好雙創(chuàng)政策宣傳以及課程引導的重要一環(huán)；教研室專業(yè)老師可結合雙高專業(yè)群建設，對有雙創(chuàng)興趣的學生或團體進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽的選拔和引導；雙創(chuàng)競賽指導老師可對入圍雙創(chuàng)的同學進行一對一或團隊培育的選種工作，重點對種子選手進行培養(yǎng)，以賽促學，以學促行，以行踐學；就業(yè)創(chuàng)業(yè)中心指導老師作為雙創(chuàng)核心教輔成員，可以借助學院就業(yè)創(chuàng)業(yè)平臺完成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團隊建設與培訓，打造五位一體的雙創(chuàng)培育模式，遴選優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)團隊和項目，將雙創(chuàng)教育與課程思政協(xié)同效應發(fā)揮到極致。

五、結束語

課程思政2.0是當前大學課程建設與推進的必然選擇，所學專業(yè)必將全面推進課程思政建設，各類課程必須與思政課同向同行。同時，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)也是穩(wěn)定國家形勢、促進就業(yè)安定的重要保障，將雙創(chuàng)教育與課程思政深度融合必將產(chǎn)生巨大合力，并迸發(fā)出內涵協(xié)同效應的強大推力，這對大國工匠精神的提升，對高職高素質人才的培養(yǎng)起到了積極的推動作用。