文/黃為（1.閩西職業(yè)技術(shù)學(xué)院；2.蒙古國(guó)研究生大學(xué)）

素描教學(xué)對(duì)于學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)有著至關(guān)重要的作用，學(xué)生要想在美術(shù)學(xué)習(xí)的路上走得更遠(yuǎn)，就需要學(xué)好素描課程。然而在實(shí)際中，由于素描課程內(nèi)容較多，學(xué)習(xí)難度較大，教師教學(xué)中如不采取有效的教學(xué)方式，就會(huì)使素描課程顯得枯燥無(wú)趣。為此，教師需要轉(zhuǎn)變教學(xué)思維，科學(xué)開(kāi)展素描教學(xué)。

一、高職美術(shù)教育中素描教學(xué)存在的不足

（一）忽視學(xué)生興趣的培養(yǎng)

興趣能夠激發(fā)行動(dòng)力，對(duì)于學(xué)生而言，如果其能夠從學(xué)習(xí)中看到樂(lè)趣，學(xué)生也會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)心馳神往，并且也會(huì)立刻投入到學(xué)習(xí)中去。在興趣的催使下，學(xué)生學(xué)習(xí)會(huì)更加輕松，學(xué)習(xí)效果也會(huì)更好，學(xué)生會(huì)因此更有成就感，從而產(chǎn)生正向的反饋，促進(jìn)學(xué)生之后的學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)形成良性的循環(huán)。然而當(dāng)前部分高職院校的美術(shù)教育中，素描教學(xué)缺乏趣味性，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)。一方面，教師不重視課程本身的趣味性，許多教師都是依據(jù)教材的內(nèi)容機(jī)械地教學(xué)，通常都是講述專業(yè)知識(shí)、繪畫(huà)技巧，并讓學(xué)生進(jìn)行臨摹學(xué)習(xí)。教學(xué)與生活相距太遠(yuǎn)，學(xué)生看不到教學(xué)的意義，教學(xué)也因此顯得無(wú)趣。另一方面，教師的教學(xué)幾乎都是從自己的角度出發(fā)，很少?gòu)膶W(xué)生的角度思考問(wèn)題，也很少關(guān)注學(xué)生的興趣，更談不上以學(xué)生的興趣為切入點(diǎn)進(jìn)行課程的教學(xué)了。在這樣的教學(xué)模式下，學(xué)生自然感受不到課程的樂(lè)趣，并且在反復(fù)而機(jī)械的教學(xué)中，學(xué)生對(duì)美術(shù)最初的熱情正在消耗殆盡。

（二）教學(xué)模式單一

教學(xué)模式是否適合課程實(shí)際教學(xué)直接影響著教學(xué)的效果，并且長(zhǎng)期單一的教學(xué)模式也會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，因而教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)的需要，適時(shí)調(diào)整教學(xué)模式，或者豐富教學(xué)模式，以改善教學(xué)的效果。然而當(dāng)前的高職院校中，教師進(jìn)行素描教學(xué)的模式較為單一。一方面，教師已經(jīng)習(xí)慣了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，素描教學(xué)中總是先講述課程知識(shí)，然后給學(xué)生示范，之后就讓學(xué)生進(jìn)行臨摹學(xué)習(xí)，在這樣的教學(xué)模式中，學(xué)生的個(gè)人思想難以表達(dá)，長(zhǎng)此以往，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會(huì)消減，思維活力也會(huì)降低，素描學(xué)習(xí)的效果自然不會(huì)很好。此外，學(xué)生和教師思想上的隔閡會(huì)越來(lái)越大。另一方面，部分教師學(xué)習(xí)新事物的能力不足，在教學(xué)中總是固守自己的經(jīng)驗(yàn)，沿用傳統(tǒng)的方式，對(duì)于一些新的教學(xué)方式，比如微課、慕課等，缺乏足夠的了解，甚至有些教師沒(méi)有了解的意愿，從而導(dǎo)致教學(xué)模式比較單一，長(zhǎng)此以往，素描教學(xué)容易落后于時(shí)代[1]。

（三）不夠重視文化知識(shí)的學(xué)習(xí)

藝術(shù)在某種程度上是文化的顯現(xiàn)，人們借助藝術(shù)表達(dá)思想，通過(guò)藝術(shù)和思想，便可以看見(jiàn)文化，藝術(shù)與文化相輔相成，因而教師進(jìn)行素描課程教學(xué)的時(shí)候，應(yīng)該同時(shí)重視文化知識(shí)的教學(xué)，使學(xué)生透過(guò)文化知識(shí)感知素描藝術(shù)的美，借助素描藝術(shù)表現(xiàn)文化思想。然而當(dāng)前部分教師并沒(méi)有認(rèn)識(shí)到文化知識(shí)的重要性，在教學(xué)中主要教授素描技巧，注重技巧的練習(xí)，很少講述相關(guān)的文化知識(shí)。在這樣的教學(xué)中，學(xué)生不能夠深刻認(rèn)識(shí)素描的內(nèi)涵，也難以理解素描的藝術(shù)性，從而容易對(duì)素描學(xué)習(xí)產(chǎn)生盲目的感覺(jué)，不知道為什么學(xué)習(xí)，也不知道在學(xué)什么。經(jīng)過(guò)這樣的課程學(xué)習(xí)之后，學(xué)生一知半解，難以創(chuàng)作出高水平的素描作品。部分教師自身的文化知識(shí)就存在不足，帶領(lǐng)學(xué)生分析素描作品的時(shí)候，浮于表面，缺乏文化層面的深刻認(rèn)識(shí)，在教師的影響下，學(xué)生的學(xué)習(xí)也容易浮于表面，學(xué)生的審美能力難以得到提升。

（四）不重視學(xué)生素描風(fēng)格的培養(yǎng)

藝術(shù)沒(méi)有對(duì)錯(cuò)，只有不同的理解，不同的人對(duì)藝術(shù)的理解總會(huì)存在著偏差，就像許多人都不理解畢加索的作品，但是畢加索作品的藝術(shù)性不可否認(rèn)。正是因?yàn)槿藗儗?duì)藝術(shù)的理解不同，才會(huì)有不同的藝術(shù)派別、不同的風(fēng)格，以繪畫(huà)而言，有抽象的畫(huà)風(fēng)，也有具象的畫(huà)風(fēng)。因而，教師在素描教學(xué)中也應(yīng)該重視學(xué)生的個(gè)性，尊重學(xué)生的思想，依據(jù)學(xué)生對(duì)素描的理解，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成自己的風(fēng)格。然而當(dāng)前部分教師在教學(xué)中，總是習(xí)慣按照自己對(duì)素描的認(rèn)識(shí)教授學(xué)生，對(duì)于學(xué)生的作品，也總是以自己的看法評(píng)價(jià)，并讓學(xué)生按照所謂的標(biāo)準(zhǔn)修改，殊不知在這個(gè)過(guò)程中可能磨滅了許多天才的火花。

二、高職美術(shù)教育中素描教學(xué)的優(yōu)化策略

（一）培養(yǎng)學(xué)生興趣

素描教學(xué)中，教師需要改善教學(xué)方法，使教學(xué)更具趣味性，以吸引學(xué)生參與到素描學(xué)習(xí)中去。一方面，教師可以將素描和生活中的一些元素聯(lián)系起來(lái)，拉近學(xué)生和素描藝術(shù)之間的距離，使學(xué)生產(chǎn)生熟悉、親切的感覺(jué)，激發(fā)學(xué)生的了解欲望。比如，生活中有許多好看的手工藝品，教師可以將其帶入課堂，根據(jù)工藝品的特點(diǎn)，講述用素描繪畫(huà)這個(gè)工藝品應(yīng)該注意的內(nèi)容，并讓學(xué)生用所學(xué)知識(shí)，結(jié)合自己的理解，將該工藝品畫(huà)出來(lái)。此外，教師也可以搜集與素描有關(guān)的影視劇作品，截取片段給學(xué)生賞析，分析其中包含的素描知識(shí)，并鼓勵(lì)學(xué)生表述自己的觀點(diǎn)。另一方面，教師也可以在日常教學(xué)中，注意搜集學(xué)生的興趣，并以學(xué)生的興趣為出發(fā)點(diǎn)，引入課程的教學(xué)[2]。

（二）豐富教學(xué)形式

素描教學(xué)可以是豐富多樣的，豐富的教學(xué)形式可以增加學(xué)生學(xué)習(xí)的新鮮感，使學(xué)生更樂(lè)于學(xué)習(xí)，并且多樣的教學(xué)形式也能夠彌補(bǔ)單一教學(xué)形式中的不足，使教學(xué)更加全面。一方面，教師可以組織繪畫(huà)活動(dòng)，讓教學(xué)更加靈活，具體地說(shuō)，可以組織一次素描繪畫(huà)比賽，讓學(xué)生自擬主題，并在規(guī)定時(shí)間內(nèi)上交作品。之后進(jìn)行作品的評(píng)比，并在學(xué)校中尋找一塊區(qū)域展示學(xué)生的作品。教師也可以擬定一個(gè)大的主題，讓學(xué)生圍繞主題創(chuàng)作素描作品，并進(jìn)行評(píng)比和展示。另一方面，教師可以借助信息技術(shù)，豐富課程教學(xué)，比如，在教學(xué)中使用微課視頻，使學(xué)生對(duì)一些知識(shí)有更直觀的認(rèn)識(shí)，教師也可以在線下教學(xué)的同時(shí)，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)開(kāi)展線上的教學(xué)，為學(xué)生提供更多的教學(xué)資源。素描教學(xué)中，教師在教授繪畫(huà)技巧的同時(shí)，還需要重視相關(guān)文化知識(shí)的講述，使學(xué)生不僅可以畫(huà)出作品，也能夠讀懂素描藝術(shù)，感受到素描的魅力。一方面，教師帶領(lǐng)學(xué)生鑒賞藝術(shù)作品的時(shí)候，需要從深層去分析作品，使學(xué)生了解作品的藝術(shù)文化，而不是只停留于技巧表達(dá)。同時(shí)，為了更進(jìn)一步提升學(xué)生的藝術(shù)審美能力，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生參觀素描作品展，使學(xué)生能夠欣賞到更多的素描作品，感受作品中的藝術(shù)文化。另一方面，素描教學(xué)中，教師講述素描技巧的同時(shí)，可以滲透相關(guān)的文化知識(shí)，比如，素描藝術(shù)的演變，一些畫(huà)家眼中的素描藝術(shù)等，讓學(xué)生體會(huì)素描這種繪畫(huà)技巧之下的藝術(shù)內(nèi)核[3]。

（三）重視文化知識(shí)的學(xué)習(xí)

（四）培養(yǎng)學(xué)生的素描風(fēng)格

素描教學(xué)中，教師應(yīng)尊重學(xué)生對(duì)素描藝術(shù)的理解，改善教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成自己的繪畫(huà)風(fēng)格。繪畫(huà)風(fēng)格不是對(duì)繪畫(huà)技巧的無(wú)視，而是在繪畫(huà)技巧基礎(chǔ)上的一種升華。教學(xué)中，教師可以先給學(xué)生講述素描繪畫(huà)的技巧，培養(yǎng)學(xué)生觀察物體的能力，給學(xué)生講述一些藝術(shù)家的素描風(fēng)格，之后讓學(xué)生自己創(chuàng)作素描作品，并自主了解更多的素描風(fēng)格。對(duì)于學(xué)生的素描作品，教師可以適當(dāng)改正其不足，并充分尊重學(xué)生的繪畫(huà)特點(diǎn)，也是引導(dǎo)學(xué)生將自己的特點(diǎn)優(yōu)化處理，形成自己的素描風(fēng)格。

三、結(jié)語(yǔ)

總體而言，通過(guò)素描課程，學(xué)生不僅需要掌握一定的繪畫(huà)技巧，還需要具備一定的藝術(shù)審美能力和藝術(shù)修養(yǎng)。教師需要明白這一點(diǎn)，在教學(xué)中重視素描相關(guān)文化知識(shí)的教授，合理安排教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的興趣，并豐富教學(xué)的形式。此外，素描風(fēng)格可以是多樣的，教師應(yīng)該尊重素描風(fēng)格的多樣性，尊重學(xué)生的差異性，引導(dǎo)學(xué)生形成自己的繪畫(huà)風(fēng)格。在之后的教學(xué)中，教師應(yīng)不斷優(yōu)化教學(xué)策略，促進(jìn)美術(shù)教育的進(jìn)步。