彭遠(yuǎn)航

（巴音郭楞職業(yè)技術(shù)學(xué)院，新疆 庫(kù)爾勒 841000）

當(dāng)前，在高職院校的服裝設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)中，針對(duì)教學(xué)模式和教育方法等進(jìn)行不斷的改進(jìn)和創(chuàng)新，同時(shí)進(jìn)一步推行服裝設(shè)計(jì)工作室建設(shè)模式，讓學(xué)生把相應(yīng)的理論知識(shí)應(yīng)用在實(shí)踐中。以原有的服裝設(shè)計(jì)模式為基礎(chǔ)進(jìn)行創(chuàng)新和完善，構(gòu)建高質(zhì)量的服裝設(shè)計(jì)工作室，提升學(xué)生的動(dòng)手能力，使學(xué)生通過(guò)實(shí)踐進(jìn)行理論的反思和應(yīng)用，促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容和實(shí)際需求更有效的融合，通過(guò)進(jìn)一步完善和探索，使得高職院校服裝設(shè)計(jì)工作室呈現(xiàn)出更為顯著的優(yōu)勢(shì)和價(jià)值，為服裝設(shè)計(jì)行業(yè)的創(chuàng)新發(fā)展作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)[1]。

1 高職院校服裝設(shè)計(jì)工作室建設(shè)模式的作用

1.1 為高職院校服裝設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)提供獨(dú)特的教學(xué)平臺(tái)

在高職院校的服裝設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)過(guò)程中，推行服裝設(shè)計(jì)工作室的建設(shè)模式，能夠結(jié)合實(shí)際情況，為學(xué)生和教師提供更加獨(dú)特而且高效的教學(xué)平臺(tái)，拓寬課堂教學(xué)的范圍，使教師的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容得到極大的拓展和優(yōu)化，起到至關(guān)重要的促進(jìn)作用，進(jìn)一步增強(qiáng)互動(dòng)性[2]。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師和學(xué)生往往在教學(xué)過(guò)程中缺乏應(yīng)有的互動(dòng)和融合，而服裝設(shè)計(jì)工作室建設(shè)模式的推行，能夠促進(jìn)教師和學(xué)生之間的互動(dòng)和反饋，針對(duì)疑難問(wèn)題進(jìn)行及時(shí)分析和解決，使兩者實(shí)現(xiàn)更有效的融合，打造良好的教學(xué)平臺(tái)，為教學(xué)質(zhì)量的提升提供條件。

1.2 提升教學(xué)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量

通過(guò)高職院校服裝設(shè)計(jì)工作室的建設(shè)，能夠突破傳統(tǒng)模式的弊端，使學(xué)生和教師之間更有效地進(jìn)行合作和平等交流。學(xué)生在面臨問(wèn)題的時(shí)候可以共同協(xié)商解決，完成相關(guān)任務(wù)，在不斷的實(shí)踐和操作過(guò)程中提升學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率[3]。同時(shí)，促使學(xué)生在創(chuàng)作、學(xué)習(xí)、工作的各個(gè)環(huán)節(jié)中，都能夠?qū)崿F(xiàn)理論知識(shí)水平和實(shí)踐技能的提升，在潛移默化中，確保學(xué)生在相關(guān)知識(shí)的應(yīng)用過(guò)程中把握知識(shí)的內(nèi)涵，使知識(shí)內(nèi)化成自身的專(zhuān)業(yè)技能和業(yè)務(wù)能力，使整體的教學(xué)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量得到切實(shí)提升。

1.3 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與熱情

與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，服裝設(shè)計(jì)工作室的建設(shè)模式可以更有效地融入市場(chǎng)元素和當(dāng)前的潮流標(biāo)志，使服裝設(shè)計(jì)具有更多的創(chuàng)新元素，有別開(kāi)生面的創(chuàng)意和設(shè)計(jì)等，能夠在更大程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與熱情，讓學(xué)生在服裝設(shè)計(jì)工作室中進(jìn)行天馬行空的設(shè)計(jì)，同時(shí)用自身的技能和專(zhuān)業(yè)知識(shí)實(shí)現(xiàn)創(chuàng)意，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究精神，實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)、自主創(chuàng)新，挖掘自身的潛能，并結(jié)合市場(chǎng)的需求，想辦法和教師、同學(xué)協(xié)商，提出和落實(shí)相對(duì)應(yīng)的解決方案，更有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和發(fā)現(xiàn)并解決問(wèn)題的能力[4]。同時(shí)，在團(tuán)隊(duì)的協(xié)作和融合過(guò)程中，加強(qiáng)自身的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和團(tuán)結(jié)協(xié)作能力，在磨合優(yōu)化過(guò)程中，進(jìn)一步提升綜合素質(zhì)，這對(duì)于學(xué)生的崗位勝任能力和專(zhuān)業(yè)技能的提升都有巨大的助益。

2 高職院校服裝設(shè)計(jì)工作室的建設(shè)模式

從整體情況來(lái)看，在高職院校服裝設(shè)計(jì)工作室的建設(shè)推廣過(guò)程中，所涉及的建設(shè)模式主要包括3種類(lèi)別。

2.1 創(chuàng)意思維型

創(chuàng)意思維型服裝設(shè)計(jì)工作室模式主要是把創(chuàng)意當(dāng)作導(dǎo)向和根本目的，創(chuàng)建地點(diǎn)主要是在高職校園內(nèi)部，因此，重心和本質(zhì)仍然是在高職院校進(jìn)行相對(duì)應(yīng)的教學(xué)，是一種具有創(chuàng)新意義的教學(xué)模式，而不是單純地為社會(huì)企業(yè)服務(wù)。所以，在創(chuàng)意思維型服裝設(shè)計(jì)工作室建設(shè)模式的推進(jìn)過(guò)程中，主要是在專(zhuān)業(yè)教學(xué)過(guò)程中針對(duì)學(xué)生的服裝設(shè)計(jì)思維進(jìn)行拓展和創(chuàng)新，確保學(xué)生能夠在保持注意力高度集中、不受外界干擾的情況下，使自身的創(chuàng)意才能得到更好的發(fā)揮，確保學(xué)生的創(chuàng)意能夠得到充分的體現(xiàn)。在該類(lèi)工作室中，通常情況下都要配置更為優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，使學(xué)生的思維得到充分的激活，讓學(xué)生的視野進(jìn)一步開(kāi)拓，使其接觸到世界范圍內(nèi)的全新服裝設(shè)計(jì)潮流和流派，在更大程度上增強(qiáng)學(xué)生的服裝設(shè)計(jì)感知能力和創(chuàng)新活力。除此之外，學(xué)校方面也要定期邀請(qǐng)行業(yè)內(nèi)頂尖的服裝設(shè)計(jì)師進(jìn)入工作室進(jìn)行實(shí)地的潮流和前沿知識(shí)講解和分析，使學(xué)生實(shí)現(xiàn)思想和思維的碰撞。在創(chuàng)意思維型服裝設(shè)計(jì)工作室模式的推進(jìn)過(guò)程中，所涉及的教學(xué)主體是學(xué)生，通過(guò)激發(fā)和調(diào)動(dòng)該教學(xué)主體，促使學(xué)生更有效地完成相關(guān)教學(xué)目標(biāo)，而不是為了商業(yè)目標(biāo)。

2.2 課題研究型

課題研究型服裝設(shè)計(jì)工作室主要是以學(xué)校作為依托，借助學(xué)校的教學(xué)資源和師資力量，以某一個(gè)課題為研究方向，在教師的帶領(lǐng)和指導(dǎo)下，針對(duì)某一個(gè)問(wèn)題進(jìn)行深入的研究和探索。在課題研究型服裝設(shè)計(jì)工作室建設(shè)模式中，通常情況下都是由學(xué)校提供相對(duì)應(yīng)的專(zhuān)項(xiàng)資金和必要的物質(zhì)支持，然后進(jìn)一步組織和召集具備學(xué)術(shù)水平和實(shí)踐能力的專(zhuān)業(yè)帶頭人，組織和引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)相關(guān)的課題完成探索和研究。在該模式的推進(jìn)過(guò)程中，資金是由學(xué)校和政府提供的，因此，這種工作室要定期接受政府或?qū)W校相關(guān)部門(mén)的監(jiān)督管理或者考核參觀等。

高職院校服裝設(shè)計(jì)工作室和與之對(duì)應(yīng)的服裝企業(yè)要進(jìn)行深入的合作和交流，要定期邀請(qǐng)企業(yè)的專(zhuān)家到工作室，對(duì)于實(shí)踐知識(shí)和專(zhuān)業(yè)前沿動(dòng)態(tài)進(jìn)行深入的講解和分析傳授。高職院校也可以邀請(qǐng)企業(yè)的專(zhuān)家到學(xué)校和教師一起帶領(lǐng)和組織學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的課題研究和攻關(guān)，組成攻關(guān)小組，通過(guò)科研和實(shí)踐論證，將課題研究進(jìn)一步轉(zhuǎn)化成實(shí)際的成果，促使相關(guān)的研究和創(chuàng)意能夠轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力，為整個(gè)行業(yè)作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。隨著服裝設(shè)計(jì)理念的進(jìn)一步完善和優(yōu)化，高職院校在教育教學(xué)體系和人才培養(yǎng)機(jī)制等方面也進(jìn)一步優(yōu)化和完善服裝設(shè)計(jì)的內(nèi)涵并重新定義。國(guó)家對(duì)于相關(guān)方面也進(jìn)一步加大支持力度，為創(chuàng)新發(fā)展提供必要的方向和指引，使得該類(lèi)工作室迎來(lái)更大的發(fā)展機(jī)遇。在國(guó)家和媒體方面的支持鼓勵(lì)下，在企業(yè)和院校共同研究、互相推進(jìn)的作用之下，呈現(xiàn)出更加良好的發(fā)展趨勢(shì)。課題研究型服裝設(shè)計(jì)工作室的建立和發(fā)展，也逐漸成為發(fā)展方向，充分體現(xiàn)出學(xué)校實(shí)力和服裝設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的創(chuàng)造力。

2.3 市場(chǎng)實(shí)踐型

市場(chǎng)實(shí)踐型服裝設(shè)計(jì)工作室主要是從市場(chǎng)層面來(lái)考慮的，結(jié)合市場(chǎng)需求，以市場(chǎng)導(dǎo)向?yàn)榛鶞?zhǔn)進(jìn)行相應(yīng)的考量、實(shí)踐和訓(xùn)練。通過(guò)該模式的有效創(chuàng)建和完善，確保學(xué)生更有效地掌握市場(chǎng)的實(shí)際需求，把握實(shí)際的服裝設(shè)計(jì)動(dòng)向要求和變化趨勢(shì)，結(jié)合自身的實(shí)際情況進(jìn)行積極應(yīng)對(duì)。在高職院校服裝設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)設(shè)立相應(yīng)的市場(chǎng)實(shí)踐型服裝設(shè)計(jì)工作室，能夠充分把握市場(chǎng)要求和教學(xué)要求的雙重標(biāo)準(zhǔn)，使學(xué)生對(duì)市場(chǎng)的理解和適應(yīng)能力得到提升，促使學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能的發(fā)揮。為了確保學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能、實(shí)踐能力、動(dòng)手能力和創(chuàng)造能力得到更顯著的提升，市場(chǎng)實(shí)踐型服裝設(shè)計(jì)工作室的建設(shè)不可局限于校園內(nèi)部，要和相應(yīng)企業(yè)進(jìn)行深入合作，共同創(chuàng)新完善，實(shí)現(xiàn)更加深入的融合。把握市場(chǎng)的發(fā)展趨勢(shì)和客戶(hù)的具體需求，通過(guò)市場(chǎng)實(shí)踐型服裝設(shè)計(jì)工作室模式的推行，確保學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能得到進(jìn)一步增強(qiáng)。把理論知識(shí)和實(shí)踐應(yīng)用都融合在市場(chǎng)的驗(yàn)證和訓(xùn)練過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生更早地步入社會(huì)，把握行業(yè)的需求，使自身具備應(yīng)有的創(chuàng)意和想法，滿(mǎn)足市場(chǎng)需求，形成市場(chǎng)思維和實(shí)踐意識(shí)，為日后的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)和求職提供更加便利的條件。

3 不同模式的高職院校服裝設(shè)計(jì)工作室的關(guān)系與影響

當(dāng)前的高職院校服裝設(shè)計(jì)工作室建設(shè)模式主要包括3種類(lèi)型，從根本上來(lái)講，這3種類(lèi)型是互相依存、互相影響、不可分割的關(guān)系。

首先，創(chuàng)意思維型工作室創(chuàng)建的重點(diǎn)在于確保學(xué)生的創(chuàng)意思維得到進(jìn)一步激發(fā)，發(fā)揮思維優(yōu)勢(shì)和潛能，確保學(xué)生在服裝設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程中取得教育進(jìn)步，激活思維，提升思維能力和創(chuàng)新能力。同時(shí)，也可以引導(dǎo)學(xué)生為企業(yè)提供創(chuàng)新想法和創(chuàng)意內(nèi)容，加強(qiáng)學(xué)生和企業(yè)之間的內(nèi)在聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)更加深入的合作和交流，為學(xué)生學(xué)習(xí)效果和專(zhuān)業(yè)技能的提升提供必要條件。比如，在針對(duì)服裝品牌進(jìn)行宣傳推廣的過(guò)程中，可以融入學(xué)生富有創(chuàng)意的元素，而創(chuàng)意思維工作室可以提供必要的服務(wù)。

其次，課題研究型設(shè)計(jì)工作室模式盡管看起來(lái)和市場(chǎng)并沒(méi)有直接的聯(lián)系，但是從根本上來(lái)講，這種課題研究的模式需要學(xué)生采用不同的方法進(jìn)行深入的研究，才能呈現(xiàn)出良好的效果和研究成效，因此，也需要融入學(xué)生的創(chuàng)意思維。除此之外，課題研究的相關(guān)成果也必須通過(guò)實(shí)踐的反饋才能呈現(xiàn)應(yīng)有的成效。例如，服裝設(shè)計(jì)的款式特點(diǎn)和服裝熱阻之間的關(guān)系要在服裝設(shè)計(jì)過(guò)程中得到充分的體現(xiàn)，才能為設(shè)計(jì)師提供富有創(chuàng)意的設(shè)計(jì)思路。

最后，市場(chǎng)實(shí)踐型服裝設(shè)計(jì)工作室的建設(shè)和發(fā)展能夠讓學(xué)生更有效地融入市場(chǎng)環(huán)境，同時(shí)充分結(jié)合市場(chǎng)上對(duì)于服裝設(shè)計(jì)的基本要求，將行文內(nèi)容反饋到思維創(chuàng)意和課題研究過(guò)程中來(lái)，促使三者實(shí)現(xiàn)更加緊密的結(jié)合，達(dá)到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，體現(xiàn)出合力的效能。3種模式可以形成緊密且高效的互動(dòng)關(guān)系，實(shí)現(xiàn)切實(shí)的融合，為提升學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能、實(shí)踐水平和綜合能力提供必要條件。

4 結(jié)語(yǔ)

在當(dāng)前的高職院校教育教學(xué)過(guò)程中，推行高職院校服裝設(shè)計(jì)工作室模式并逐步完善，需要注意的是，在具體的發(fā)展過(guò)程中呈現(xiàn)出3種不同的工作室模式。學(xué)校要結(jié)合自身的實(shí)際情況、學(xué)生的特點(diǎn)和市場(chǎng)環(huán)境等因素，進(jìn)行有針對(duì)性的創(chuàng)建和發(fā)展，同時(shí)也要確保3種模式充分融合，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，培養(yǎng)出高質(zhì)量的服裝設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才。