文/郭文君（大連工業(yè)大學(xué)）

教育部在相關(guān)文件中提出要求，應(yīng)積極推動(dòng)高校開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，鼓勵(lì)大學(xué)畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)。因此，積極推進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基地建設(shè)，對(duì)于促進(jìn)高校深化教育教學(xué)改革與提高人才培養(yǎng)質(zhì)量具有重大的戰(zhàn)略意義。

我國(guó)服裝行業(yè)目前缺少創(chuàng)新型人才，服裝創(chuàng)業(yè)者缺乏系統(tǒng)知識(shí)與創(chuàng)新能力，培養(yǎng)具有創(chuàng)新思維、創(chuàng)業(yè)精神與創(chuàng)業(yè)能力的服裝與服飾專業(yè)接班人勢(shì)在必行。大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基地建設(shè)正是適應(yīng)了市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)對(duì)人才的需求。

服裝與服飾設(shè)計(jì)專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基地作為扶持入駐項(xiàng)目落地、開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的平臺(tái)，其建設(shè)策略包括:

一、資源借力

（一）借助學(xué)院內(nèi)部資源

根據(jù)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目特征，充分整合與利用學(xué)院現(xiàn)有資源來(lái)支持項(xiàng)目開(kāi)展。在硬件資源應(yīng)用方面，根據(jù)各項(xiàng)目需求合理整合與分配,充分利用學(xué)院的縫紉室、計(jì)算機(jī)房、印染工作坊等實(shí)驗(yàn)室，圖書(shū)館、工作室等教學(xué)空間以及相關(guān)設(shè)備和資料。在軟件資源方面,根據(jù)項(xiàng)目性質(zhì)，有效利用線上學(xué)習(xí)資源，為項(xiàng)目學(xué)生開(kāi)通相關(guān)權(quán)限并給予技術(shù)指導(dǎo)。

（二）借助校外企業(yè)資源

以孵化基地作為校企合作平臺(tái)，大力開(kāi)發(fā)校外企業(yè)資源。校企合作作為實(shí)踐教學(xué)的有效手段是孵化基地資源借力發(fā)展的有效途徑。借助校友人才優(yōu)勢(shì)并通過(guò)與當(dāng)?shù)仄髽I(yè)單位聯(lián)合培養(yǎng)、聯(lián)合研發(fā)、項(xiàng)目合作等形式拓展校外資源。校企共同創(chuàng)建實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，為學(xué)生搭建培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)能力的全方位、多元化平臺(tái)。

二、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)建設(shè)

建設(shè)一支以專業(yè)教師為主的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)。一方面通過(guò)培訓(xùn)、合作、與校外資深創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專家交流，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育水平。另一方面，從紡織服裝企業(yè)聘請(qǐng)一些既有管理經(jīng)驗(yàn)又有管理理論修養(yǎng)的企業(yè)家、設(shè)計(jì)師、成功創(chuàng)業(yè)者、技術(shù)創(chuàng)新專家來(lái)校擔(dān)任兼職教師，或兼職從事創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)與研究工作。另外，鼓勵(lì)專業(yè)教師參與到企業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)以及研究活動(dòng)中，積累管理實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

三、項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)機(jī)制建設(shè)

依照可行性、公平性和靈活性等原則構(gòu)建合理的項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)機(jī)制。從績(jī)效管理、激勵(lì)機(jī)制、任務(wù)分配和團(tuán)隊(duì)紀(jì)律等方面入手，制定公平合理的績(jī)效評(píng)估指標(biāo)，分析項(xiàng)目及成員特征，合理分配工作任務(wù)，充分發(fā)揮每位成員的優(yōu)勢(shì)與個(gè)性并促進(jìn)成員間的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。實(shí)施項(xiàng)目業(yè)績(jī)考核和反饋機(jī)制,制定激勵(lì)方案,打造積極向上的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育環(huán)境。

四、實(shí)施專業(yè)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相融合的教育方案

（一）教學(xué)體系

將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入專業(yè)教育課程體系與教學(xué)計(jì)劃中，通過(guò)“項(xiàng)目導(dǎo)入”的形式將創(chuàng)業(yè)實(shí)踐課與專業(yè)理論課互補(bǔ)配合、相互滲透。將專業(yè)理論內(nèi)容通過(guò)項(xiàng)目實(shí)踐落到實(shí)處。在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)增加學(xué)生參與實(shí)踐的機(jī)會(huì)，增設(shè)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合專業(yè)所學(xué)知識(shí)與社會(huì)需求跨專業(yè)、跨學(xué)科的開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)。鼓勵(lì)學(xué)生將學(xué)習(xí)成果與市場(chǎng)需求緊密結(jié)合，全面推進(jìn)產(chǎn)學(xué)研的深度融合。

（二）教學(xué)方法及理念

在原有教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，結(jié)合服裝行業(yè)特色，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育貫穿于課堂教學(xué)中，實(shí)踐課與理論課相互配合，改變以往單一的教學(xué)模式，運(yùn)用互動(dòng)式、項(xiàng)目式、案例分析式、主題式、調(diào)查研究式、專題討論式等新型教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)，充分體現(xiàn)“以學(xué)生為主體、以教師為主導(dǎo)”的教學(xué)理念。提升學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力，充分發(fā)揮孵化基地入駐項(xiàng)目成員學(xué)生的輻射帶動(dòng)作用，調(diào)動(dòng)整體創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)積極性，吸引更多學(xué)生參與到孵化基地的項(xiàng)目中,最終實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的整體提高。

（三）素質(zhì)培養(yǎng)

強(qiáng)調(diào)服裝與服飾設(shè)計(jì)人才綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生以設(shè)計(jì)反思、同理心等方式觀察、總結(jié)與設(shè)計(jì)，團(tuán)結(jié)各個(gè)學(xué)科進(jìn)行思想碰撞、溝通協(xié)作，將創(chuàng)作與解決社會(huì)實(shí)際問(wèn)題相結(jié)合。除了專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)，還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維、合作能力與合作意愿、領(lǐng)導(dǎo)力、創(chuàng)業(yè)精神、奉獻(xiàn)精神、社會(huì)責(zé)任感，以及在這個(gè)時(shí)代生存和發(fā)展所需的其他關(guān)鍵能力和品質(zhì)。

五、服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展

充分理解與分析地區(qū)社會(huì)需求，精準(zhǔn)定位創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目發(fā)展方向，積極有效地與社會(huì)組織和職能部門溝通，了解學(xué)習(xí)相關(guān)扶植政策，將社會(huì)需求與項(xiàng)目?jī)?nèi)容進(jìn)行有效銜接，積極為社會(huì)解決問(wèn)題，進(jìn)而推動(dòng)地方經(jīng)濟(jì)的穩(wěn)步增長(zhǎng)和發(fā)展。

綜上所述,積極推進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基地建設(shè)，可以為服裝與服飾設(shè)計(jì)專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供有利平臺(tái)，對(duì)于高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展、社會(huì)發(fā)展和市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展都起到了積極的促進(jìn)作用。