江蘇常熟市碧溪中心小學 趙 蓉

一、開展集體備課，促進教師交流

集體備課以備課組為單位，教研組長確定教學內(nèi)容，采用“主備初稿+修改+定稿”的方式進行。教師根據(jù)初稿和課堂實況，開展集體討論，激發(fā)組內(nèi)教師智慧的碰撞，把研究共識轉(zhuǎn)化為教學建議，提高了教學效果，讓更多的學生受益。

【教學片段 1】

上課伊始，通過歌曲Animal song復習動物類單 詞，借助圖片引出動物；播放動物的聲音，讓學生猜“Who is coming?”喚醒學生的生活經(jīng)驗，激發(fā)學 生的興趣，激活思維，教師讓學生快速瀏覽繪本第2頁至第7頁，發(fā)現(xiàn)小動物都躲了起來，學生頓時明白了hide的意思。

【修改片段 1】

T:Guess! What animal is it?

T:It’s black and white. It can run fast.

學習單詞zebra和panda。

（出示封面，播放聲音）T: Who is coming?

Ss: Tiger is coming.

T: Guess! What will animals do?

T（啟發(fā)學生）：What do you think of the tiger? Do the animals like it?

Ss:No.

T: Yes，they are afraid of the tiger. What will animals do? Maybe they will...

S1: Maybe they will shout“Help!Help!”/cry/run/hide.

【活動反思】

“三人行，必有我?guī)??！奔w備課凝聚了我們教研組的智慧。在展示個人教學風格的同時，結(jié)合組內(nèi)教師的建議和教學反思，完善教學設計。在導入環(huán)節(jié)設置懸念，增強了趣味性；改變單詞的呈現(xiàn)方式，出示圖片→逐句逐句描述動物特征→播放動物的聲音，增強了學習的趣味性，調(diào)動學生的學習積極性，帶著學生走進繪本。學生出于本能的需要自然地表達，培養(yǎng)了語用能力。

二、開展小組互助式學習，增強團隊合作

“小組互助式學習”是學生在小組中為了完成共同的任務，有明確責任分工的互助性學習。在教學中教師巧設任務，學生以小組的形式交流，在完成任務的過程中發(fā)現(xiàn)問題、思考討論，培養(yǎng)觀察能力、分析能力和溝通合作能力。

【教學片段2】

在閱讀繪本環(huán)節(jié)，說說動物們的藏身地點，教師設置兩個任務，任務1：快速瀏覽圖片，找出躲藏的動物，組內(nèi)讀一讀，說一說。任務2：細讀繪本，畫出關(guān)鍵句，填寫表格，組內(nèi)交流。

【觀察建議】

組內(nèi)教師反饋：學生的思維沒有得到充分的發(fā)展和提高。建議上課教師要關(guān)注學生的思維發(fā)展，細化教學活動，引導學生積極思考。

【修改片段2】

再次教學時，教師讓學生帶著問題完成任務，問題1：Where do they hide?認真地閱讀繪本，完成任務1：快速瀏覽圖片，找出躲藏的動物，把它們?nèi)Τ鰜恚粏栴}2：Why do they hide there? 完成任務2：細讀繪本，畫出關(guān)鍵句，思考：為什么貓和小鳥躲藏在椅子背后？躲在其他地方可以嗎？請學生小組討論，總結(jié)動物們根據(jù)自己的特點隱藏自己。

【活動反思】

小組互助式學習為學生創(chuàng)設了輕松的學習氛圍，提供學生自我表現(xiàn)的機會，王老師設置任務，學生小組合作學習，激發(fā)他們的主觀能動性，使他們都有收獲，樹立學好英語的自信心。從任務1到任務2，任務從易到難，從說單詞到說詞組句子，在合作學習中優(yōu)等生有很大的話語權(quán)，在合作中起主導作用，學困生思維較慢，鍛煉的機會較少，應選水平相近的學生組成一組，讓學生有更多的表達機會，更好地運用所學的語言。

三、開展互動式聽課，提高教學效果

“互動生成式聽課”是聽課者對上課流程進行全程的參與并反思，尋找改進方法，與上課教師交流，生成新的課堂教學設計。它要求聽課教師參與到上課教師的備課、上課、反思中，聽課者與上課者的角色發(fā)生變化，在原來教學基礎上進行反思，總結(jié)經(jīng)驗及時調(diào)整教學，形成新的課堂教學設計。

【教學片段 3】

教師讓學生自主閱讀圖片第9～11頁，王老師借助圖片中“T: Look, Tiger comes in and roars. Look at Tiger.He is angry. Why is he angry? Ss:Because he can’t find any animals. T:But in this picture, he is happy. Why?Read the story and find the answer.引導學生說出小動物們給老虎生日蛋糕并且?guī)退麘c祝生日。

【修改片段 3】

教師創(chuàng)設情境：播放開門聲、咆哮聲。

T:Look, Tiger comes in and roars. Tiger looks so angry. He opens his big mouth. Can you guess what will he do next?

S1:Maybe he will eat animals.

S2: Maybe he will shout/go home...

T: Many students think Tiger will eat these animals.

T:Let’s listen!（播放生日快樂歌曲）Oh， today is Tiger’s birthday. These animals will give Tiger a surprise.

T:If you were an animal, what will you do/say?

S1:Jump out/Take out a cake/sing a song/give him a gift.（做動作）

T:If you were Tiger, what will you do/say?

S1:Give a hug.（做動作）

【活動反思】

通過互動式聽課的活動，組內(nèi)教師根據(jù)王老師的課堂教學情況，認真反思，各抒己見，教學設計調(diào)整為創(chuàng)設情境，播放開門聲、咆哮聲，給學生身臨其境的感覺，讓學生猜測“老虎會怎樣？”激發(fā)了學生的學習熱情和積極性，在故事結(jié)尾“假設學生是小動物，老虎過生日會說或者做什么？”給學生角色感，激活了學生的思維，喚醒了他們的生活經(jīng)驗，讓學生有話可說，鍛煉了學生的語言表達能力。

四、開展一課三研，促進專業(yè)成長

一課三研是教研組教師針對同一教學內(nèi)容，由不同教師進行多次的教學實踐，研討教學中存在的問題，完善教學活動過程。

一研:教學設計初稿——第一次實踐課——第一次研討反思

二研:教學設計二稿——第二次實踐課——第二次研討反思

三研:教學設計三稿——第三次實踐課——第三次研討反思

【教學片段 4】一研

在新授環(huán)節(jié)，師讓生看圖片中“T：What animals can you see? I can see... Who is coming? (播放老虎的叫聲) Tiger.T: Yes， Tiger is coming. If you are the animals, what will you do?

Ss: Run/ 躲起來。T出示Let’s hide.（新授hide）Now let’s see where they can hide. ”相機教學chairs，bed,table, door, curtain。

【修改片段5】二研

在新授環(huán)節(jié)：老虎來了，動物們都躲起來。王老師追問：在躲之前他們會說什么？啟發(fā)學生積極思考，學生踴躍發(fā)言。

【修改片段 6】三研

教師出示Bird和Cat圖片。

T:Tiger is coming. Animals will hide. What do they say before hiding?

S1: Let’s hide.

S2:Hide behind the chairs.

T:Great. Let’s listen!

欣賞對話：

Bird: Tiger is coming.

Cat: Let’s hide.

Bird: Where?

Cat: Let’s hide behind the chairs.

Bird: Great!

【活動反思】

一課三研的活動為我們提供了濃厚的教研氛圍，在新授環(huán)節(jié)從一研：在課堂上被老師牽著鼻子走，師問生答；到二研：在躲之前他們會說什么？學生思考停留在表面；到三研：借助具體的場景（Bird和Cat躲在椅子后面），為學生創(chuàng)設情境，啟發(fā)學生思考：在躲之前他們會說什么？教師給學生提供語言支架，降低了難度，課堂效果較好。組內(nèi)教師在一次次的實踐、研討、反思中成長。

卷入式校本教研以繪本為載體，把教學與研究、理論與實踐聯(lián)系起來，通過多種教研活動進行切磋，更新教育理念，改善教學行為，推動教研組的進步，實現(xiàn)了教師的成長。教師從一個上課者、聽課者和評課者，逐漸成長為一名研究者，促進教研組的團隊發(fā)展，讓更多的學生受益。