范新梅 劉 冬 馮本勇

（石家莊工商職業(yè)學院 河北 石家莊 050000）

現(xiàn)在，智能手機在人們的生活中已不可或缺，這也讓當代大學生在課堂上玩手機的現(xiàn)象愈演愈烈，如何正確引導(dǎo)學生使用手機？如何讓學生的手機成為學習工具而不是娛樂工具？如何讓學生利用手機更方便的訪問學習資源、提高學習效率？這些問題非常值得我們研究和探討。

1 “對分易” 教學平臺的應(yīng)用優(yōu)勢

“對分課堂”教學法是復(fù)旦大學張學新教授提出的教學方法，此教法中使用了師生互動、生生互動環(huán)節(jié)，而“對分易”教學平臺正應(yīng)此需求而生?！皩Ψ忠住苯虒W平臺主要包括學生考勤管理、作業(yè)收發(fā)、課堂隨機或手動分組、成績冊、課程資源、在線練習、課堂提問、投票、教學評價、彈幕討論、學生互測、互動課件等功能。較其他教學平臺，“對分易”平臺操作更便捷，功能更豐富，平臺提供了計算機web 端與手機端兩種操作方式，具有以下優(yōu)點：

1.1 輔助互動教學，操作簡便。教師將“對分易”平臺融入教學活動中，通過互動吸引學生的注意力，使學生沒有機會使用手機娛樂。教師可以在計算機或手機上同步實現(xiàn)分組、提問、測試等多種互動環(huán)節(jié)，操作簡便。

1.2 實時了解學生學習狀況，并生成報表。教師通過平臺設(shè)置測驗題目，推送給學生，平臺會自動統(tǒng)計分析答題結(jié)果，生成報表。

1.3 作業(yè)收集、評判方便。學生一鍵上傳作業(yè)，作業(yè)形式可以是圖片也可以是文本，教師可以隨時通過計算機或手機進行評分或批注，并及時發(fā)送到學生手機。

2 C 語言程序設(shè)計課程教學中存在的問題

2.1 作為專業(yè)基礎(chǔ)課程，開設(shè)的班級較多，班級上課人數(shù)在70 人以上，教學實施過程中考勤管理比較困難、作業(yè)收發(fā)效率較低、課堂互動較差。

2.2 隨著課程改革的深入，講授學時減少，實踐學時增加，講授學時與講授知識量之間的矛盾凸顯。

2.3 學生在課堂上玩手機已蔚然成風，影響到課堂紀律和教學質(zhì)量。

3 “對分易” 教學平臺在C 語言程序設(shè)計課程中的應(yīng)用

3.1 考勤管理。石家莊工商職業(yè)學院要求老師嚴格管理學生考勤，一般使用按花名冊點名的方式，由于上課學生較多，點名會過多占用教學時間，在使用了“對分易”教學平臺中的“考勤”功能后，老師告訴學生簽到碼，學生把簽到碼發(fā)送給“對分易”公眾號，只需要15 秒的時間就能完成點名簽到。此外，學校還存在學生早退的情況，學生在上課期間以上廁所為借口，離開教室后不再返回，當教師發(fā)現(xiàn)這種情況后可以使用“對分易”平臺快速地重新考勤，使學生不敢早退，較好地保證了學生的出勤率。

3.2 互動教學。C 語言程序設(shè)計是一門實踐性很強的課程，石家莊工商職業(yè)學院把這門課程的講授及實踐全部安排在機房完成，通常設(shè)置2 ～3 課時連上，由于長時間面對計算機編寫代碼，學生非常容易走神。所以在使用“對分課堂”的教學方式時，應(yīng)用“對分易”進行了多種形式的互動，包括課堂練習、“搖一搖”提問、點名提問、搶答、隨機分組討論等有趣味的師生互動和生生互動，吸引學生的注意力，敦促學生認真聽課或?qū)嵱?xùn)，保證了高質(zhì)量的教學效果。

3.3 數(shù)據(jù)統(tǒng)計?！皩Ψ忠住苯虒W平臺還為教師提供了常規(guī)的統(tǒng)計功能，比如，全班或單個學生的考勤統(tǒng)計、在線練習和作業(yè)情況統(tǒng)計等?？记诮y(tǒng)計方便教師掌握學生的出勤情況，答題統(tǒng)計為老師分析學生的知識掌握情況提供了重要的依據(jù)。

4 結(jié)語

在C 語言程序設(shè)計課程中使用“對分易”教學平臺后，明顯減輕了教師的授課負擔，在教師應(yīng)用“對分課堂”教學法時，能更方便地展開師生互動或生生互動，讓課堂更活躍、更有趣。同時，由于“對分易”平臺的應(yīng)用，又大大減少了學生課上對手機娛樂軟件的使用，通過教師的正確引導(dǎo)，調(diào)動了學生的學習C 語言積極性，使學生能主動完成學習任務(wù)。