顧 琴

江蘇省淮安市實(shí)驗(yàn)小學(xué)著眼學(xué)生核心素養(yǎng)的培育，落實(shí)《江蘇教育現(xiàn)代化2035》中“建成引人入勝的課堂”發(fā)展目標(biāo)，積極建構(gòu)引人入勝的“幸福課堂”，深化學(xué)科關(guān)鍵能力研究與培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的快樂(lè)學(xué)習(xí)和幸福成長(zhǎng)。

基于學(xué)科關(guān)鍵能力培養(yǎng)的課堂變革，不僅要改變學(xué)科教學(xué)價(jià)值取向，還要改變教學(xué)方式，重構(gòu)教與學(xué)的全流程。如何讓學(xué)科關(guān)鍵能力培養(yǎng)融入課堂教學(xué)中呢？通過(guò)不斷地實(shí)踐探索，學(xué)校逐漸明晰了學(xué)科關(guān)鍵能力培養(yǎng)的“幸?！甭窂?。

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)模式

1.“引”思考：以問(wèn)題為導(dǎo)向。

引人入勝的“幸福課堂”有機(jī)連接學(xué)生的問(wèn)題與學(xué)科核心問(wèn)題，積極建構(gòu)動(dòng)態(tài)變化的問(wèn)題情境，用問(wèn)題引領(lǐng)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，用問(wèn)題引領(lǐng)學(xué)生的好奇與自信，也用問(wèn)題引領(lǐng)學(xué)生的探索與交流、思考與實(shí)踐、發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)造。教師課前以讓學(xué)生填寫問(wèn)學(xué)單、反饋單，了解導(dǎo)學(xué)案等方式引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題；授課中，學(xué)生通過(guò)與教師互動(dòng)、合作探究等方式分析問(wèn)題、解決問(wèn)題；課后學(xué)生通過(guò)繪制思維導(dǎo)圖等回顧反思問(wèn)題，在完整的學(xué)習(xí)過(guò)程中體驗(yàn)、感悟?qū)W習(xí)的奧妙和樂(lè)趣。學(xué)生基于自己的真實(shí)問(wèn)題開(kāi)展學(xué)習(xí)，具體包括：學(xué)會(huì)提問(wèn)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題的能力；以問(wèn)導(dǎo)學(xué)，促進(jìn)學(xué)生在深度思考與持續(xù)參與中得到新的感悟和收獲；問(wèn)學(xué)相成，更好地推進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和主動(dòng)發(fā)展。

2.“引”探究：以思維為主線。

引人入勝的“幸福課堂”通過(guò)項(xiàng)目研究、辯論賽、福娃講壇等多種活動(dòng)方式，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)科知識(shí)進(jìn)行深度探究，發(fā)現(xiàn)“為什么”“如何解決”，從學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)和邏輯體系的角度激發(fā)學(xué)生學(xué)科學(xué)習(xí)的內(nèi)在興趣。學(xué)校在教學(xué)中著力做到以下幾點(diǎn)：一是挑戰(zhàn)性學(xué)習(xí)任務(wù)，以核心問(wèn)題為抓手，為學(xué)生設(shè)立“思維爬坡”的目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生思維向縱深發(fā)展。二是整塊學(xué)習(xí)時(shí)間，使學(xué)生能從容地思考、討論、解決問(wèn)題，觸發(fā)對(duì)問(wèn)題的深入思考和持續(xù)探究。三是團(tuán)組化探究模式，組建學(xué)習(xí)共同體，引導(dǎo)學(xué)生走向獨(dú)立、合作、開(kāi)放的全新學(xué)習(xí)方式。四是自由表達(dá)的空間，使學(xué)生在寬松愉悅的環(huán)境下梳理和建構(gòu)個(gè)人對(duì)知識(shí)的理解，在自主合作探究學(xué)習(xí)中提升能力，增長(zhǎng)智慧。

3.“引”建構(gòu)：以對(duì)話為抓手。

引人入勝的“幸福課堂”積極構(gòu)筑深度對(duì)話。教學(xué)中的話題設(shè)計(jì)不是簡(jiǎn)單的認(rèn)識(shí)性問(wèn)題，而是能啟發(fā)和促進(jìn)學(xué)生積極思考的指向深層思維訓(xùn)練的開(kāi)放性話題。教師通過(guò)經(jīng)驗(yàn)激活、支架搭建、內(nèi)化體驗(yàn)、促進(jìn)遷移等方法，引導(dǎo)學(xué)生與文本、教師、同伴、自我之間產(chǎn)生良好的互動(dòng)，在整體視野下將知識(shí)技能“串聯(lián)”起來(lái)。學(xué)校通過(guò)大量的實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生全身心地投入學(xué)習(xí)，經(jīng)歷和體驗(yàn)知識(shí)形成的全過(guò)程，不斷深化學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，實(shí)現(xiàn)知識(shí)技能與經(jīng)驗(yàn)世界的高度融通，促成基本技能向?qū)W科關(guān)鍵能力的自主建構(gòu)。

4.“引”創(chuàng)生：以活動(dòng)為載體。

引人入勝的“幸福課堂”努力將課堂還給學(xué)生，著力在學(xué)習(xí)活動(dòng)，尤其是學(xué)生自主性學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織與運(yùn)行中，強(qiáng)化學(xué)科關(guān)鍵能力的培養(yǎng)。教學(xué)中，教師根據(jù)教學(xué)要求和學(xué)生學(xué)習(xí)需求，精心設(shè)計(jì)閱讀、討論、游戲、操作、探究、表演、朗誦等學(xué)習(xí)活動(dòng)，著力確保學(xué)生活動(dòng)時(shí)間更充分，活動(dòng)參與更全面，活動(dòng)指向更明確，活動(dòng)質(zhì)量更優(yōu)質(zhì)。學(xué)生不僅“認(rèn)識(shí)、理解、掌握、運(yùn)用”所學(xué)知識(shí)，還在獲取知識(shí)時(shí)豐富活動(dòng)體驗(yàn)，增強(qiáng)動(dòng)力，提升有效溝通和合作共創(chuàng)能力，實(shí)現(xiàn)勝而越己的目標(biāo)。

二、打造智慧教學(xué)云平臺(tái)

引人入勝的“幸福課堂”將信息技術(shù)有效地融合于學(xué)科教學(xué)。學(xué)校建設(shè)虛擬體驗(yàn)館、數(shù)字資源庫(kù)、創(chuàng)客空間等混合式教學(xué)空間，對(duì)每一間教室進(jìn)行人工智能覆蓋。學(xué)生借助智慧平臺(tái)搜集學(xué)習(xí)資料和學(xué)習(xí)方法，根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需求和節(jié)奏，調(diào)整學(xué)習(xí)進(jìn)度，開(kāi)展自主學(xué)習(xí)、合作探究和交流展示，提升學(xué)習(xí)效率。教師利用“云平臺(tái)”，針對(duì)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，通過(guò)大數(shù)據(jù)處理、智能分析模型等，為學(xué)生精準(zhǔn)推送學(xué)習(xí)資源，努力讓個(gè)性化培養(yǎng)學(xué)科關(guān)鍵能力成為可能。

三、完善評(píng)價(jià)機(jī)制

學(xué)校完善評(píng)價(jià)機(jī)制是立足學(xué)科關(guān)鍵能力發(fā)展的重要客觀條件。學(xué)校以學(xué)科關(guān)鍵能力培養(yǎng)為主要指標(biāo)，完善了教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)過(guò)程、反思重建等多項(xiàng)教學(xué)評(píng)價(jià)制度，建構(gòu)了體現(xiàn)參與度、互動(dòng)度、推進(jìn)度、挑戰(zhàn)度和提升度的課堂評(píng)價(jià)指標(biāo)體系?！拔宥取痹u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，以學(xué)生表現(xiàn)為評(píng)價(jià)內(nèi)容，加重了合作學(xué)習(xí)、師生互動(dòng)、知識(shí)點(diǎn)動(dòng)態(tài)生成等要素的評(píng)價(jià)比例，強(qiáng)化了過(guò)程評(píng)價(jià)和增值評(píng)價(jià)，以評(píng)促學(xué)、以評(píng)促長(zhǎng)、以評(píng)促創(chuàng)，充分發(fā)揮了評(píng)價(jià)反饋的保障和激勵(lì)功能。該評(píng)價(jià)體系不僅利于教師全面了解學(xué)生學(xué)科關(guān)鍵能力的表現(xiàn)狀況，也能引導(dǎo)教師不斷反思自己的教學(xué)方式，推進(jìn)教學(xué)的深度改革。

指向?qū)W科關(guān)鍵能力培養(yǎng)的引人入勝“幸福課堂”建設(shè)，正通過(guò)理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐變革的持續(xù)交互，促進(jìn)教學(xué)改革的正向發(fā)展和師生的幸福成長(zhǎng)。