蔣曉美

當(dāng)前，江蘇省常州市武進(jìn)中心城區(qū)幼兒園園區(qū)數(shù)量、在讀幼兒數(shù)量、教職工數(shù)量不斷增加。江蘇省常州市武進(jìn)區(qū)機(jī)關(guān)幼兒園（以下簡稱“機(jī)幼”）2008 年從常州市區(qū)整體搬遷至武進(jìn)城區(qū)，從500多個幼兒到8000多個幼兒，從30多名教職工到近800名教職工，從一所幼兒園到形成“6+1+1+1+1+1”的辦園格局的機(jī)幼教育集團(tuán)。園部形成了獨(dú)具特色的幼兒教育模式，為破解學(xué)前教育難題貢獻(xiàn)了“幼教集團(tuán)化”發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)。

一、信仰引領(lǐng)，讓團(tuán)隊(duì)凝聚向上的力量

（一）黨建領(lǐng)航，引團(tuán)隊(duì)航向

學(xué)前教育為誰？做怎樣的學(xué)前教育？怎樣做學(xué)前教育？作為區(qū)教育局直屬的幼兒園，作為地方名園，歷史賦予了我園領(lǐng)先、擔(dān)當(dāng)?shù)呢?zé)任。學(xué)前教育是基礎(chǔ)之基礎(chǔ)。我園將黨建工作作為領(lǐng)航學(xué)校發(fā)展的重要抓手，創(chuàng)造性地將黨建工作融入日常管理，從黨和國家發(fā)展需要立場觀照教育教學(xué)，重錘“和智先鋒”黨建品牌建設(shè)，打好黨政聯(lián)合組合拳。

（二）目標(biāo)驅(qū)動，凝團(tuán)隊(duì)合力

集團(tuán)成立以來，我們制定了《機(jī)幼教育集團(tuán)行動指南》和三輪《三年主動發(fā)展規(guī)劃》，形成了機(jī)幼教育集團(tuán)的價值體系，確立了“打造‘心靈向往、流連忘返、念茲在茲’的上上品幼教艦隊(duì)”這一發(fā)展愿景。行動指南和主動發(fā)展規(guī)劃的擬訂過程，是全體機(jī)幼人聚焦核心、認(rèn)真思考、全心梳理、總體謀劃的過程，這個過程經(jīng)歷了自上而下、自下而上的多個輪回，使大家對實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的操作路徑和具體措施更加清晰。

二、文化潤澤，讓團(tuán)隊(duì)充盈浪漫情趣

（一）“三味”精神，凝團(tuán)隊(duì)力量

機(jī)幼的“三味”精神，包含三種味道，即“愛”的味道、“和”的味道、“榮”的味道，“三味”精神，猶如呼吸般自然存在于校園。

“愛”，是機(jī)幼之魂。涵蓋了師生之愛、生生之愛、同事之愛、親子之愛和家園之愛，愛作為精神養(yǎng)料，洗禮自己，滋養(yǎng)他人?！皭邸保侵腔壑異?，是師生快樂創(chuàng)造的源泉。

“和”，是機(jī)幼之脈。從個人層面理解，“和”，是一番選擇、一份氣質(zhì)，是由心而生的關(guān)愛，是萬轉(zhuǎn)千回的境界，是化險為夷的智慧；從團(tuán)隊(duì)建設(shè)層面理解，“和”，是和諧、融洽，和而不同，是“小我”熔鑄進(jìn)“大我”。

“榮”，是機(jī)幼之象。在我們看來，“榮”是幼兒園的孩子，是一朵朵含苞待放的花朵；“榮”是一種向上生長的力量，有智慧、有毅力、有韌勁；“榮”，亦是一種態(tài)度和追求，象征機(jī)幼團(tuán)隊(duì)形成潛心研究的態(tài)勢。

（二）“四維”生活，養(yǎng)團(tuán)隊(duì)品質(zhì)

1.“四維生活”之“育”。

做好兩道加法題。預(yù)設(shè)課程加入新理念，即遵循《3～6 歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》精神，根據(jù)幼兒直接感知、實(shí)際操作、親身體驗(yàn)三大學(xué)習(xí)特點(diǎn)，以“師生同創(chuàng)幸福跑道”為課程理念，構(gòu)建適合幼兒的學(xué)習(xí)生態(tài)，創(chuàng)生了完善、優(yōu)質(zhì)、園本化的“三位”課程體系。生成課程加入新視角，即引導(dǎo)教師關(guān)注兒童生活、興趣，追隨兒童生成課程，在動態(tài)的師生學(xué)習(xí)、共同建構(gòu)認(rèn)知過程中，讓教育更符合兒童發(fā)展需要，更能激發(fā)兒童的靈性。

做好兩道減法題。減少不必要的案頭工作，分析教師工作的特點(diǎn)，結(jié)合實(shí)際需要，減少過多的文字性工作，以操作性、指導(dǎo)性強(qiáng)的表格指導(dǎo)教師梳理工作要點(diǎn)，增強(qiáng)工作實(shí)效性。在主題課程開展中，減少教師的指導(dǎo)，給予幼兒以更多的時間占比，讓教室空間成為師生共同設(shè)計、互動規(guī)劃、快樂生活的場所。

做好一道乘法題。觸角多探乘出新力量，以全新的視角看待幼兒園的每一個人、每一件事，充分利用好、挖掘好，使之成為整體教育資源的組成部分。讓兒童自然而然在全方位、立體式的教育影響下，煥發(fā)出新的向上力量。

做好一道除法題。一日活動除去“齊步走”，引導(dǎo)教師尊重、理解、接納幼兒的個性和差異。改革一日活動時間，推行彈性作息，給予幼兒更多的自主和自由。

2.“四維生活”之“研”。

通過創(chuàng)建導(dǎo)師講堂、骨干教師研究坊、青年教師成長工作坊、男教師動車組、保教成長營等教研共同體，創(chuàng)造性地開展輻射式、菜單式、引領(lǐng)式、聯(lián)動式、競賽式等多元研訓(xùn)活動，研究課程游戲化建設(shè)關(guān)鍵點(diǎn)：集體教學(xué)游戲化——充盈樂趣，個別化學(xué)習(xí)主題化——凸顯自主，游戲活動常態(tài)化——彰顯自由，生活活動自主化——體現(xiàn)無痕，課程實(shí)施合作化——家園共育，讓教育更符合兒童身心發(fā)展特點(diǎn)、發(fā)展規(guī)律。

3.“四維生活”之“秀”。

開設(shè)不同類型的“秀場”：樂動達(dá)人秀、創(chuàng)意服裝秀、琴韻詠調(diào)秀、心靈雞湯秀、文化理念秀、智慧行動秀、黨員先行秀……倡導(dǎo)良好的生活風(fēng)尚。這些秀場，不是考核，不是評優(yōu)，其目的在于展示風(fēng)貌、關(guān)注成長、建設(shè)團(tuán)隊(duì)，鼓勵大家不斷提升自我，追求卓越，爭做師德達(dá)人、生活達(dá)人、教學(xué)達(dá)人、才藝達(dá)人。

4.“四維生活”之“品”。

品，就是品德、品行、品性、品格。我園推出“十大奢侈品”：品時政、品先鋒；品童話、品童游；品國學(xué)、品禮儀；品電影、品書法；品美味、品自然。以此引導(dǎo)教師健康生活，智慧工作，修身養(yǎng)性，提升品格。

（三）五驅(qū)航道，醞團(tuán)隊(duì)溫情

1.驅(qū)動“榮譽(yù)航道”展豪情。

驅(qū)動榮譽(yù)航道，用多元評價來鼓勵教職員工，找到自我發(fā)展坐標(biāo)。比如：月度關(guān)鍵人物評選，包括“榜樣引領(lǐng)人物、能量爆棚人物、智慧閃耀人物、清芬自溢人物”等；年度優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)評選，包括“攻堅(jiān)克難團(tuán)隊(duì)、創(chuàng)意涌現(xiàn)團(tuán)隊(duì)、精誠合作團(tuán)隊(duì)”等，通過年度“嘉許儀式”隆重表彰，讓大家樹立“以認(rèn)真工作為榮，以努力創(chuàng)造為樂，以多做貢獻(xiàn)為最大的自尊”的價值觀，激發(fā)大家為機(jī)幼燃燒自我的豪情壯志。

2.驅(qū)動“關(guān)懷航道”顯真情。

推行五個一“暖心工程”：為教職工子女“多一份呵護(hù)”；為孕程、哺乳期、生病教師“送一份關(guān)愛”；為住校教師“增一份舒適”；為舌尖“添一絲幸?！?；為員工“減一份壓力”，讓集團(tuán)的關(guān)懷絲絲入心。

3.驅(qū)動“發(fā)現(xiàn)航道”促柔情。

堅(jiān)持“一日五巡”，深入一線，及時發(fā)現(xiàn)大家工作中的優(yōu)勢和不足，積極通過保教常規(guī)多指導(dǎo)、活動設(shè)計多探討、工作進(jìn)展多溝通、疑難困惑多解讀、先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)多分享等扎實(shí)具體的措施完善工作。

4.驅(qū)動“聯(lián)動航道”聚忠情。

園區(qū)聯(lián)動、級部聯(lián)動、教研聯(lián)動、保教聯(lián)動，或會議形式、或借助網(wǎng)絡(luò)、或主題沙龍、或科研教研，“聯(lián)動航道”讓大家心往一處想、勁往一處使，以集體的智慧應(yīng)對困難和挑戰(zhàn)。

5.驅(qū)動“流動航道”濃激情。

集團(tuán)建立人員合理流動機(jī)制，只要哪個園區(qū)、哪個崗位、哪項(xiàng)工作有需要，都由集團(tuán)統(tǒng)一調(diào)配。從執(zhí)行園長、管理人員到普通員工，每年在集團(tuán)內(nèi)合理流動，讓大家面臨新機(jī)遇、立足新平臺、思考新方法、產(chǎn)生新活力。

三、無為而治，讓團(tuán)隊(duì)自燃生長的動力

（一）有為而不妄為

1.完善集團(tuán)管理機(jī)構(gòu)。

集團(tuán)下設(shè)“一辦一中心三部”。一辦：集團(tuán)辦公室。各園區(qū)設(shè)辦公室聯(lián)絡(luò)員。一中心：教師發(fā)展中心。三部：課程研發(fā)部、品牌發(fā)展部和服務(wù)保障部。

2.細(xì)繪集團(tuán)管理地圖。

根據(jù)機(jī)幼教育集團(tuán)龐大的體量特點(diǎn)，構(gòu)建多位管理網(wǎng)絡(luò)，從集團(tuán)條線的縱向管理、園區(qū)塊面的橫向管理以及所有管理人員立足崗位的散點(diǎn)管理三個維度，形成縱向到底、橫向到邊、重點(diǎn)突破的透明式、公開化、無盲點(diǎn)的管理網(wǎng)絡(luò)，確保管理工作有效開展。

（二）有所為有所不為

1.開限賦權(quán)。

開限賦權(quán)，不是增加管理層級，而是設(shè)置職能部門，明確每一個崗位的職責(zé)和權(quán)限，讓德能兼?zhèn)涞墓歉勺呱瞎芾韻徫?，從而獲得成倍的效益，這是機(jī)幼團(tuán)隊(duì)生長力之關(guān)鍵。

2.項(xiàng)目驅(qū)動。

以項(xiàng)目為引擎，促進(jìn)辦園內(nèi)涵不斷深入。比如，結(jié)合特色發(fā)展推進(jìn)工程“一園一品”建設(shè)目標(biāo)，成立“幼兒園課程游戲化建設(shè)”等項(xiàng)目組；結(jié)合教師發(fā)展工程，成立“青年教師成長策略推進(jìn)”“骨干教師發(fā)展策略推進(jìn)”“男教師培養(yǎng)策略推進(jìn)”等項(xiàng)目組。

3.問題導(dǎo)向。

我們堅(jiān)持班組“每日一省”，園區(qū)、集團(tuán)“每周一省”，通過離園班務(wù)會議、級組早會、每周行政辦公會、園區(qū)教工分層會議等形式，促進(jìn)每個成員自覺自省，自我改進(jìn)，以問題為導(dǎo)向，主動發(fā)現(xiàn)，積極思考，以謀求“知不足而后進(jìn)”。