蔡欣

摘?要：教育事業(yè)在我國一直是社會關注的熱點，而幼兒園教育作為教育的基礎，理應受到重視。教師專業(yè)化是教育現(xiàn)代化的必然要求，是適應快速發(fā)展變革的教育現(xiàn)狀的現(xiàn)實需要。在此背景下充分發(fā)揮幼兒園群體實踐智慧優(yōu)勢，以此促進教師專業(yè)的成長則具有重要意義。本文基于對影響幼兒教師專業(yè)成長的因素和啟迪幼兒園群體實踐智慧的價值作用進行簡要分析，進而對如何啟迪幼兒園群體實踐智慧促進教師專業(yè)成長的對策進行深入探討。

關鍵詞：幼兒園群體;實踐智慧;教師專業(yè)成長;研究分析

【中圖分類號】G615?【文獻標識碼】A?【文章編號】1005-8877（2020）25-0045-02

幼兒教育的質量在一定程度上取決于教師的專業(yè)水平，而當前我國幼兒教師專業(yè)在成長過程中所受的影響因素眾多，例如，社會、幼兒教育機構、環(huán)境和自身條件等，這些都會直接限制幼兒教師專業(yè)的成長。而教師的群體實踐智慧對于其專業(yè)的成長有極大的促進作用，同時是幼兒教師專業(yè)成長的方向依據(jù)和基礎。在幼兒教育不斷改革的今天，不斷豐富幼兒園群體實踐智慧，以此啟迪教師專業(yè)的成長是當前幼兒教育發(fā)展刻不容緩的重要內容。

1.影響幼兒教師專業(yè)成長的因素

（1） 社會因素

第一，國家對幼兒園的重視度不夠。

幼兒教育作為教育之基卻沒有得到國家和社會的重視，國家政府部門對幼兒教育的投入和財政資金落實不到位，使幼兒教育基礎設施跟不上教育時代發(fā)展的步伐，這樣幼兒教師專業(yè)的成長也會受之影響。

第二，幼兒教師地位低下。

幼兒教師現(xiàn)在的需求量較大，但待遇和社會地位普遍低下，這極大地挫傷了幼兒教師工作的熱情、積極性和自尊心，因此很多人都不愿意從事幼兒教師的工作。從某種程度而言，優(yōu)秀的幼兒教師隊伍十分緊缺，所以沒有人才資源作為基礎，幼兒教師專業(yè)的成長也很難有所起色。

（2） 學校因素

第一，工作壓力導致職業(yè)倦態(tài)。

幼兒不管在思維上還是行為上都很不成熟，而幼兒教師在照顧幼兒時要顧及很多方面，任務繁鎖，加上幼兒數(shù)量較多，因此幼兒教師的工作壓力會相當大。久而久之，重復這樣繁瑣的工作會使幼兒教師感覺心有余而力不足，對工作會產生倦態(tài)的心理。

第二，教育資源有限。

如果沒有良好的教育資源來進行專業(yè)化訓練，那么幼兒教師便很難在教育工作中探索更多的教育方式，這會極大的限制幼兒教師創(chuàng)新能力的發(fā)展和對知識的獲取效率。

（3） 幼師的自身因素

第一，缺乏職業(yè)信念。

敬業(yè)精神是幼師專業(yè)發(fā)展的動力，然而當前一些教師由于對自身的職業(yè)沒能以正確的態(tài)度去認識和調整好心態(tài)，對自我職責認知不夠清晰明確，缺乏對教育事業(yè)的熱情，使幼兒教師專業(yè)的成長比較緩慢。

第二，專業(yè)技能不突出。

一些教師不能很好地把幼兒教育理論與當下教學實踐結合起來，對于新的教育趨勢和教育理論的學習比較滯后。幼兒教學工作不僅僅是一項簡單的任務，在完成教學工作后還應該結合教學方案反思自身在教學過程所存在的問題，并以此不斷提高自身的專業(yè)技能，這樣才能更好的在教學實踐中充分發(fā)揮專業(yè)化的作用效果，才能利于幼兒教師專業(yè)的成長。

2.幼兒園群體實踐智慧的價值作用

幼兒教師專業(yè)的發(fā)展是逐漸形成教育實踐智慧的一個過程，因此對于新手幼兒教師而言他們需要向優(yōu)秀的幼兒教師學習更多的專業(yè)知識素養(yǎng)，并豐富個人教育工作經驗和實踐知識智慧。豐富的知識實踐智慧可以快速地并從多角度解決在幼兒教育工作中面臨的問題，并對整體進行把握和認識以便洞察更多的可能性，以便做出更好的高效性決策。隨著幼兒園群體實踐智慧的提升，在群策群力中，幼兒教師的技能也會隨之提高，在教學行為和班級管理上更加專業(yè)化。另一方面，幼兒園群體實踐智慧有一定的緘默特性，對于難以用語言和字符表達的內容教師也能夠運用實踐智慧進行展現(xiàn)分享，這樣個體實踐性知識便可以轉化成多種方式，幼兒教師在觀摩過程就會掌握更多的實踐智慧經驗，這對于幼兒教師專業(yè)水平的提高和成長都有積極的作用。

3.啟迪幼兒園群體實踐智慧促進教師專業(yè)成長的對策

（1）重視教材，加深對教材的解讀和認識

幼兒教材在通常情況下為了能夠讓幼兒更好的理解所以在內容的展示上相對而言較為簡單，線索單一，不會有過于復雜化的情節(jié)出現(xiàn)。而越是簡單的東西在很多時候越難以將其深化和豐富化，因此這時候充分運用幼兒園群體實踐智慧進行教學對于幼兒教育效率的提高可以發(fā)揮充分的作用，進而促進教師專業(yè)的成長。

例如，對于幼兒園大班有個教材活動叫《我會交新朋友》，這個活動的主要目的是引導小朋友掌握交朋友的方法和體驗交朋友的樂趣。在研討中，大家覺得教材展現(xiàn)的內容很簡單，只是通過小朋友間分享食物來達到交友的目的，但是也可以直觀的發(fā)現(xiàn)通過與小伙伴分享這不失為交友的好方法。因此為了豐富教學內容和加深對教材的深入理解，可以運用群體實踐智慧來不斷的整合改進這個教材活動的教學方案，將通過分享來交友的方法延伸到以下幾點思考：學會分享都體驗到什么樣的快樂？對于不會分享的小朋友應該怎么相處等。老師們群體探討，通過舉例說明來解讀深化交朋友的技巧，這樣的教學才能更好的達到教學目標，對于教師專業(yè)成長而言也是一種挑戰(zhàn)。

（2）關心幼兒，增強幼兒對生活問題的質疑和分析能力

幼兒掌握理論知識的能力相對較低，因此在啟迪幼兒園群體實踐智慧來提高教師專業(yè)成長時應當充分考慮現(xiàn)實和生活因素，將對幼兒的教學更加生活化，這樣易于為幼兒所接受，幼兒才能結合周邊環(huán)境和生活實際對學習的知識進行思考，進而才能從側面體現(xiàn)出教師專業(yè)成長的進步。

例如，生活中有很多危險物品幼兒不應該接觸，這需要提高幼兒對危險物品的判別能力。因此這時候則需要發(fā)揮群體實踐智慧的優(yōu)勢，集思廣益，研究分析如何才能更好的增強幼兒對生活問題的質疑和分析能力。比如，可以通過多媒體播放小視頻的形式進行教育，通過這樣視頻新形式的教學，教師教育水平可以不斷提高，進而促進教育專業(yè)的創(chuàng)新發(fā)展。另外，在新視頻的制作過程中，相關信息技術的探討與分享，也是教師拓展學習的方式途徑之一。在交流中互幫互助，共同成長。

（3）關注聯(lián)系，提高對研討問題的歸納和提升能力

任何教育在脫離實際那么便會成為一紙空文，沒有實際性意義。而每一件事在發(fā)展過程中都會與外界存在一定的關聯(lián)，很難獨立存在，因此在利用啟迪幼兒園群體實踐智慧促進教育專業(yè)成長的過程中要關注事物之間的聯(lián)系，這樣才能更好的汲取經驗和對認知思維進行有效整合，進而提高研討問題的歸納和提升能力。

例如，在大班教案中的《防火小能手》《遇到險情怎么辦》《安全標志我知道》等都是對幼兒進行安全教育，這也和生活息息相關。因此教師在進行這樣的專業(yè)教育時可以將這些教案中與生活聯(lián)系起來，明白接觸這些安全危險時都應該怎么尋求幫助。教師在教育時對于關注聯(lián)系方面要給予重視，這樣對于提高幼兒的認知能力和推動教師專業(yè)的發(fā)展有積極意義。

4.結束語

教師的群體互助已成為一種教師專業(yè)發(fā)展的需要，教學經驗的分享與反思、群體智慧的迸發(fā)與碰撞，是促進教師成長，提高專業(yè)化水平的有效策略。啟迪幼兒群體實踐智慧是促進教師專業(yè)成長的催化劑，教師專業(yè)在發(fā)展過程中需要實踐智慧對幼兒教育的模式和思維理念不斷加以優(yōu)化改善。只有把理念與實踐結合起來操作，把經驗和困惑對等起來思考，將新理念、新要求真正轉化為每一位教師常態(tài)化的教學行為，群體智慧的花朵才能在幼兒教師的專業(yè)發(fā)展上綻放。因此幼兒園應該不斷探討以啟迪幼兒園群體實踐智慧促進教師專業(yè)成長的對策，進而提高教師的專業(yè)能力，保障幼兒教育事業(yè)的更好發(fā)展。

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