周水英

摘?要：在初中教育中，化學(xué)是最受學(xué)生們喜愛的學(xué)科，但是在高中教育中，隨著學(xué)習(xí)化學(xué)的困難程度逐漸加大后，學(xué)生們漸漸失去了學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，而這種現(xiàn)象發(fā)生的根本原因就是初中化學(xué)沒有很好的和高中化學(xué)所銜接。本文將根據(jù)化學(xué)教材、初高中化學(xué)教師和學(xué)生這三方面的聯(lián)系，對(duì)初高中化學(xué)銜接所存在的問題進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：教學(xué)實(shí)踐;高中化學(xué);課程銜接;解決措施

【中圖分類號(hào)】G633.8?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A?【文章編號(hào)】1005-8877（2020）29-0047-02

【Abstract】In junior high school education，chemistry is the most popular subject among students，but in senior high school education，with the difficulty of learning chemistry gradually increased，students gradually lost interest in learning chemistry，and the fundamental reason for this phenomenon is that junior high school chemistry is not very good and senior high school chemistry.In this paper，according to the chemistry textbooks，chemistry teachers and students in junior and senior high schools，the problems existing in chemistry connection between junior and senior high school are analyzed.

【Keywords】Teaching practice;High school chemistry;Curriculum linkage;The measures

化學(xué)是人類發(fā)展歷程中最重要的存在，隨著社會(huì)的發(fā)展，化學(xué)已經(jīng)逐漸覆蓋我們生活中的各個(gè)方面，并且在我們的社會(huì)發(fā)展中有著舉足輕重作用。學(xué)習(xí)化學(xué)這個(gè)學(xué)科，需要學(xué)生有較好的思維能力和操作能力，經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，初中化學(xué)成績(jī)較好的學(xué)生在進(jìn)入高中后，在化學(xué)課堂上就會(huì)出現(xiàn)厭學(xué)情緒，所以，本文將根據(jù)初高中化學(xué)銜接困難的原因，幫助化學(xué)教師健全教學(xué)制度，找到解決學(xué)生化學(xué)成績(jī)低的措施。

1.造成初高中化學(xué)銜接問題的主要原因

初中化學(xué)深受學(xué)生喜愛，但是到了高中，學(xué)生對(duì)化學(xué)的興趣不再像初中那般熱切，讓他們的化學(xué)成績(jī)一落千丈，這主要是因?yàn)槌醺咧谢瘜W(xué)教學(xué)銜接體系沒有建設(shè)完全。而初高中化學(xué)教學(xué)銜接的問題主要有以下幾個(gè)方面：第一，初中化學(xué)教師對(duì)初中生的學(xué)習(xí)要求太低，沒有對(duì)他們強(qiáng)調(diào)化學(xué)在以后的學(xué)習(xí)生涯中的重要程度，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)化學(xué)的重視程度太低，進(jìn)而他們?cè)谏敫咧幸矝]有將化學(xué)學(xué)習(xí)好的覺悟。第二，初中化學(xué)教師在教學(xué)過程中，僅僅局限于對(duì)化學(xué)過程的教育，沒有將化學(xué)的結(jié)論的來歷以及如何記憶化學(xué)的方法教給學(xué)生。第三，部分地區(qū)沒有把化學(xué)學(xué)科作為中考錄取的依據(jù)，并且沒有將化學(xué)成績(jī)錄入學(xué)生中考總成績(jī)中，導(dǎo)致教師不重視教學(xué)，學(xué)生不重視學(xué)習(xí)。第四，教師對(duì)初中課程改革理念不理解，用傳統(tǒng)的教學(xué)方式教學(xué)，讓初中生在開始學(xué)習(xí)化學(xué)的時(shí)候就存在學(xué)習(xí)上的問題，當(dāng)他們升入高中后，對(duì)新學(xué)習(xí)的化學(xué)知識(shí)的敏感度不高。

2.關(guān)于如何解決初高中化學(xué)銜接困難的策略

初中化學(xué)教師不應(yīng)該忽視關(guān)于初高中化學(xué)銜接困難的問題，高一是初中化學(xué)和高中化學(xué)聯(lián)系的開始，高一化學(xué)教師在高一的化學(xué)教學(xué)中最應(yīng)該研究的問題就是如何讓剛升入高中的學(xué)生將初中化學(xué)知識(shí)平穩(wěn)的過渡到高中化學(xué)的學(xué)習(xí)中。例如，在人教版高中化學(xué)《化學(xué)物質(zhì)及其變化》的教學(xué)過程中，高一化學(xué)教師可以讓學(xué)生回憶在初中學(xué)習(xí)人教版化學(xué)《物質(zhì)的變化和性質(zhì)》的教學(xué)過程，將高中所學(xué)化學(xué)知識(shí)和初中所學(xué)知識(shí)聯(lián)系起來，通過初中所學(xué)的知識(shí)來分析高中化學(xué)與初中所學(xué)有哪些不同，從而增強(qiáng)學(xué)生對(duì)高中化學(xué)的興趣，同時(shí)讓學(xué)生對(duì)所學(xué)化學(xué)知識(shí)有了初步的了解。因?yàn)閷W(xué)生剛升入高中且心理發(fā)展不成熟，他們對(duì)學(xué)習(xí)化學(xué)的主動(dòng)性不強(qiáng)，只是單純的完成課后相關(guān)作業(yè)，沒有自學(xué)、預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)的概念，不會(huì)加深所學(xué)知識(shí)的理解。高一化學(xué)教師在教學(xué)時(shí)，要重視初中化學(xué)的教材內(nèi)容，了解學(xué)生之前學(xué)習(xí)化學(xué)的基礎(chǔ)，優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)方式及學(xué)習(xí)能力，提高他們的自我控制能力，高效率的投入化學(xué)學(xué)習(xí)中。教師要注意對(duì)學(xué)生的分層教學(xué)，幫助每一個(gè)學(xué)生都能突破教學(xué)重點(diǎn)，逐漸適應(yīng)高中化學(xué)的課程學(xué)習(xí)方式。

3.初高中教師要重視初高中化學(xué)知識(shí)的銜接

初中化學(xué)作為化學(xué)啟蒙教學(xué)，對(duì)化學(xué)專業(yè)符號(hào)的學(xué)習(xí)要求不高，不要求學(xué)生記憶這些特殊符號(hào)，但是對(duì)高中教師而言，這些特殊符號(hào)是教學(xué)過程中必備的。由于這些化學(xué)特殊符號(hào)太過基礎(chǔ)，高中化學(xué)教師通常不會(huì)在課堂上進(jìn)行單獨(dú)教學(xué)，所以學(xué)生就在一知半解中學(xué)習(xí)化學(xué)，隨著教學(xué)內(nèi)容的不斷增多，學(xué)生就會(huì)逐漸失去了學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，從而導(dǎo)致化學(xué)成績(jī)的下降。例如，在人教版高中化學(xué)《金屬及其化合物》的學(xué)習(xí)中，教師可以先讓學(xué)生復(fù)習(xí)初中所學(xué)的有關(guān)《金屬和金屬材料》的知識(shí)，讓他們熟練的掌握所有高中所學(xué)金屬的元素符號(hào)及性能，為高中學(xué)習(xí)的有關(guān)金屬的新知識(shí)奠定基礎(chǔ)，從而達(dá)到強(qiáng)化學(xué)生化學(xué)用語和化合物的復(fù)習(xí)的目的。初中教師要準(zhǔn)確理解素質(zhì)教育和高中升學(xué)的關(guān)系，利用初高中化學(xué)知識(shí)的聯(lián)系，適當(dāng)為學(xué)生補(bǔ)充一些化學(xué)概念和規(guī)律，幫助學(xué)生在升入高中后快速的跟隨高中教師的教學(xué)進(jìn)度，取得好成績(jī)。

4.改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式

學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，不能只是一味的學(xué)習(xí)新知識(shí)，還要時(shí)常復(fù)習(xí)過去所學(xué)的知識(shí)，所以，只要學(xué)習(xí)就不應(yīng)該忘記復(fù)習(xí)。不論是初中教師還是高中教師，在復(fù)習(xí)的過程中不能只注重在黑板上歸納總結(jié)，還要應(yīng)用學(xué)生感興趣的新的教學(xué)模式，幫助學(xué)生復(fù)習(xí)所學(xué)知識(shí)，這樣他們?cè)趶?fù)習(xí)過程中也就不會(huì)昏昏入睡，而是最大程度的接收教師的復(fù)習(xí)內(nèi)容。教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，充分發(fā)揮學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的身份的作用，通過讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口的有趣活動(dòng)開啟學(xué)生的智慧大門，開發(fā)他們的學(xué)習(xí)思維，讓復(fù)習(xí)課程做到低投入，高產(chǎn)出的效果。除此之外，教師還要時(shí)刻掌握學(xué)生復(fù)習(xí)的情況，適當(dāng)?shù)恼{(diào)節(jié)教學(xué)課程的分配，把學(xué)生掌握程度高的知識(shí)點(diǎn)一帶而過，著重復(fù)習(xí)學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)中遇到的難點(diǎn)和掌握不完全的知識(shí)點(diǎn)。

5.幾種常見的提高初高中化學(xué)銜接性的方法

（1）強(qiáng)化教師間的有效交流

多數(shù)初中教師并不注重高中化學(xué)課本內(nèi)容，無論是章節(jié)知識(shí)還是高中化學(xué)教師的授課模式都極其陌生，多數(shù)高中化學(xué)教師在面對(duì)初中化學(xué)知識(shí)時(shí)同樣處于同種狀態(tài)，這也是初高中化學(xué)知識(shí)銜接困難的主要原因。為解決這一問題，初中與高中學(xué)校應(yīng)組織同科目教師們進(jìn)行有效交流，不僅能夠起到鞏固教材重要知識(shí)點(diǎn)的作用，還能通過交流授課經(jīng)驗(yàn)避免出現(xiàn)知識(shí)重復(fù)與知識(shí)點(diǎn)遺漏等問題。對(duì)于初中教師而言，可以選擇將教材中某處知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行延伸，尤其是與高中知識(shí)銜接的重要內(nèi)容，讓學(xué)生提前適應(yīng)高中學(xué)習(xí)方式為高中化學(xué)學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。教師還應(yīng)針對(duì)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)進(jìn)行針對(duì)性的思維訓(xùn)練，培養(yǎng)其知識(shí)的邏輯思維學(xué)習(xí)能力確保知識(shí)運(yùn)用的靈活性。而對(duì)于高中教師而言，應(yīng)遵循由舊引新的教學(xué)方式，由鞏固初中化學(xué)知識(shí)延伸到高中知識(shí)的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，以幫助學(xué)生快速構(gòu)建知識(shí)架構(gòu)，在初中化學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上推進(jìn)高中學(xué)習(xí)進(jìn)程，給予學(xué)生足夠的緩沖時(shí)間讓其充分適應(yīng)高中化學(xué)學(xué)習(xí)節(jié)奏。另外，初高中化學(xué)教師之間的有效交流經(jīng)驗(yàn)應(yīng)落實(shí)到各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，在熟悉的教學(xué)節(jié)奏帶領(lǐng)下，能夠極大的降低由初中升入高中的迷茫感覺。

（2）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)學(xué)科興趣

第一，以化學(xué)實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)進(jìn)行教學(xué)。相較于初中，高中涉及到化學(xué)實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容明顯增多，應(yīng)將實(shí)驗(yàn)作為引導(dǎo)學(xué)生自主探究的前提條件，為幫助學(xué)生獲得更多的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)奠定基礎(chǔ)，加深學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)過程與最終結(jié)構(gòu)數(shù)據(jù)的理解。由于學(xué)生親自動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，在滿足學(xué)生強(qiáng)烈好奇心的同時(shí)也激活了學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的興趣，由原本的知識(shí)被動(dòng)接受狀態(tài)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)探究，并能夠通過教師的講解認(rèn)識(shí)到化學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)的重要意義。

第二，調(diào)整學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。由于初高中兩個(gè)階段的化學(xué)內(nèi)容課標(biāo)要求有著較大差異，僅僅采取生搬硬套的方式是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。首先，高中知識(shí)點(diǎn)繁多的特性使得各個(gè)知識(shí)模塊之間聯(lián)系較為緊密，這就要求學(xué)生在獲得知識(shí)的同時(shí)具備基本的知識(shí)梳理能力，需要在教師的引導(dǎo)下比對(duì)各個(gè)知識(shí)點(diǎn)以幫助其完善知識(shí)網(wǎng)絡(luò);其次，由于試題類型增多，學(xué)生在進(jìn)行新題型練習(xí)時(shí)還應(yīng)總結(jié)以往的習(xí)題內(nèi)容，并將其中涉及到初中化學(xué)知識(shí)的重點(diǎn)記錄下來，時(shí)時(shí)溫習(xí)以加深印象，提高知識(shí)點(diǎn)的運(yùn)用靈活性;最后，模仿教師的問題分析思路，學(xué)習(xí)在遇到問題時(shí)的判斷方法，遇到不理解的知識(shí)點(diǎn)要主動(dòng)詢問。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)特點(diǎn)與知識(shí)層次制定對(duì)應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃，讓學(xué)生掌握輕松愉悅的學(xué)習(xí)方式，以更好的學(xué)習(xí)態(tài)度面對(duì)初高中的重要銜接過程。

初中化學(xué)課程是化學(xué)教育中的啟蒙教育，而高中化學(xué)課程是化學(xué)教育中的基礎(chǔ)教育，兩者在學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的過程中都是必不可少的，所以，解決初高中化學(xué)知識(shí)的銜接問題是初高中教師刻不容緩的任務(wù)，只有解決了這個(gè)問題，才能提高學(xué)生化學(xué)成績(jī)，幫助學(xué)生了解和掌握廣泛應(yīng)用于社會(huì)生產(chǎn)生活中的化學(xué)知識(shí)。

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