倪佳倩

一、話題的產(chǎn)生

有一天，班級(jí)有個(gè)小朋友帶了一片梧桐樹(shù)的落葉到幼兒園，大家馬上七嘴八舌討論開(kāi)了。“我見(jiàn)過(guò)這種樹(shù)葉，這是梧桐樹(shù)的葉子”“這個(gè)樹(shù)葉都已經(jīng)死了，已經(jīng)枯了”“我還見(jiàn)過(guò)圓形的樹(shù)葉呢”“到了秋天樹(shù)葉就會(huì)掉下來(lái)的，它就是營(yíng)養(yǎng)”“我明天也要帶一片落葉，比這個(gè)還要大的”“。。。。?！闭登锛?，樹(shù)葉掉落，孩子們把關(guān)注點(diǎn)都集中在“落葉”的身上，于是老師建議孩子們回家尋找落葉，回來(lái)后產(chǎn)生了很多話題：

1. 到了秋天，所有的樹(shù)都會(huì)落葉嗎？

2. 為什么落葉的形狀都不一樣？

3. 為什么秋天落葉才會(huì)掉下來(lái)？

4. ……

二、項(xiàng)目實(shí)施

階段一：尋找落葉——信息調(diào)查與收集

我們通過(guò)集體活動(dòng)《秋葉寶寶旅行記》后，讓孩子由父母帶領(lǐng)，一起去尋找秋天的落葉，觀察不同樹(shù)葉的特征。在尋找樹(shù)葉的過(guò)程中，孩子們發(fā)現(xiàn)樹(shù)葉的大小不一樣，樹(shù)葉的顏色不一樣，樹(shù)葉的形狀也不一樣。在交流中，孩子們還對(duì)樹(shù)葉到底有多少種形狀什么產(chǎn)生興趣：樹(shù)葉長(zhǎng)得都一樣嗎？

鏡頭一：

孩子們把收集的樹(shù)葉都帶到了幼兒園，大家一起比一比，看一看。“我的樹(shù)葉是扇形的?！薄澳氵@是銀杏樹(shù)的樹(shù)葉。”“看我的樹(shù)葉像個(gè)手掌一樣”“我的才厲害呢，這是片最大的樹(shù)葉”“我的樹(shù)葉最漂亮，它是紅色的。”

階段二：探究階段——為什么有的樹(shù)葉會(huì)變黃，有的不會(huì)？

孩子們對(duì)樹(shù)葉為什么變黃產(chǎn)生極大的興趣，于是我們帶著孩子尋找有關(guān)樹(shù)葉變化的資料，看看為什么有的樹(shù)葉變黃了，但是有的樹(shù)葉卻還是綠色的。在孩子們尋找到圖書(shū)及視頻錄像資料中，孩子們知道了樹(shù)葉里面的奧秘。我們給孩子提供小錘子、紙巾、樹(shù)葉、放大鏡、筆和記錄紙、IPAD、有關(guān)樹(shù)葉的書(shū)籍。

鏡頭一：

孩子們紛紛拿出樹(shù)葉，進(jìn)行對(duì)比。有的小朋友用手摸一摸，綠色的樹(shù)葉厚厚的，黃色的樹(shù)葉薄薄的，用力一點(diǎn)，樹(shù)葉就碎了。有的小朋友把兩片樹(shù)葉放到陽(yáng)光下，樹(shù)葉能透出光來(lái)。孩子們紛紛用紙和筆，把自己的發(fā)現(xiàn)記錄了下來(lái)。

鏡頭二：

樹(shù)葉里面到底是什么？孩子們?cè)絹?lái)越好奇樹(shù)葉里面到底是什么，于是我們?cè)诰W(wǎng)絡(luò)上尋找到有關(guān)樹(shù)葉里面是什么的視頻，能讓孩子從視頻中直觀看到樹(shù)葉里里面的葉綠素和還有細(xì)小的葉脈，而且每片樹(shù)葉上都有一個(gè)個(gè)小小的小七孔。變黃的樹(shù)葉是落葉樹(shù)，葉子上有很多的小氣孔，容易散發(fā)水分。而變黃的樹(shù)葉是常綠樹(shù)的樹(shù)葉，它的葉片很厚，葉面光滑，還有蠟質(zhì)包裹，不容易散發(fā)水分，當(dāng)視頻播放完之后，頓時(shí)孩子們興奮了：“我看到了一個(gè)一個(gè)葉綠素了?！薄拔铱吹搅撕枚嗟娜~脈”“原來(lái)有的樹(shù)也上有小七孔，所以水分都蒸發(fā)了”

鏡頭三：

通過(guò)前一段時(shí)間視頻的了解，我們和孩子后續(xù)又共同進(jìn)行探索研究。做實(shí)驗(yàn)是最好的體驗(yàn)，中班孩子開(kāi)始有對(duì)事物或現(xiàn)象進(jìn)行觀察比較。 小朋友紛紛拿出來(lái)了樹(shù)葉，做起了小實(shí)驗(yàn)。有的拿出刮片?！翱?，樹(shù)葉上白白的臘被我刮下來(lái)了”“看，我把樹(shù)葉剪開(kāi)了，這篇樹(shù)葉里面還有葉綠素”“你看，黃色的樹(shù)葉已經(jīng)沒(méi)有水分了，我一捏碎了”。

階段三：樹(shù)葉是個(gè)寶

通過(guò)前一段時(shí)間對(duì)樹(shù)葉的探索，孩子們還發(fā)現(xiàn)，掉落的樹(shù)葉其實(shí)還可以成為大樹(shù)媽媽的養(yǎng)料。孩子們討論起來(lái)，那樹(shù)葉除了做肥料，還可以做什么呢？老師把問(wèn)題留給了孩子，讓孩子們回家和爸爸媽媽一起探索。果然孩子們紛紛把搜集的資料都帶到幼兒園和小朋友一起分享。有的帶來(lái)了樹(shù)葉畫(huà)，有的帶來(lái)了圖片資料。還有的小朋友把家里的茶葉也都帶來(lái)了。

鏡頭一：

孩子們利用午飯前的分享時(shí)間，紛紛把自己收集的資料進(jìn)行了分享?！拔医裉鞄?lái)了樹(shù)葉畫(huà)，掉落的樹(shù)葉可以變成漂亮的藝術(shù)品”“我用ipad查過(guò)了有一種樹(shù)叫香椿樹(shù)，它的葉子可以炒菜，可鮮美啦”“我?guī)Я丝梢院鹊臉?shù)葉，看就是茶葉，這些都是我爸爸媽媽平時(shí)喝的”。

階段四：成果

對(duì)在將近一個(gè)月的時(shí)間里，孩子們和同伴有互動(dòng)，有探討，為了探秘樹(shù)葉的秘密，孩子們使用老師提供的視頻錄像、書(shū)籍，邊看邊做記錄，尋找信息和同伴分享。過(guò)程中，幼兒關(guān)注實(shí)驗(yàn)對(duì)象，對(duì)現(xiàn)象產(chǎn)生興趣，通過(guò)圖畫(huà)或其他符號(hào)學(xué)習(xí)記錄并表達(dá)。通過(guò)實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，孩子對(duì)樹(shù)葉的探索興趣高漲，主動(dòng)學(xué)習(xí)欲望強(qiáng)烈。這樣一個(gè)項(xiàng)目式的個(gè)別化活動(dòng)不僅僅是重在結(jié)果，更重要的是過(guò)程中孩子的自主學(xué)習(xí)與探索意識(shí)增強(qiáng)。

三、成果發(fā)布

1.從幼兒角度

（1）學(xué)會(huì)了觀察、記錄

在項(xiàng)目式個(gè)別化學(xué)習(xí)活動(dòng)中，幼兒的觀察力與注意力、思維力、情感體驗(yàn)等心理活動(dòng)有極大地關(guān)系。有趣樹(shù)葉作為一個(gè)載體，激發(fā)了孩子有興趣去觀察、記錄，在過(guò)程中主動(dòng)發(fā)現(xiàn)變化與同伴、老師交流。

（2）自主發(fā)現(xiàn)探索

從“收集樹(shù)葉”活動(dòng)出發(fā)，通過(guò)集體活動(dòng)、實(shí)驗(yàn)的成果，萌發(fā)了孩子對(duì)探究的熱情。活動(dòng)的前期，還是老師引導(dǎo)為主，但是到了后期，都是孩子們自主提出問(wèn)題，解決問(wèn)題，分享交流。

2.從教師角度

（1）學(xué)會(huì)思考和分析，支持孩子

在活動(dòng)開(kāi)展，我們能對(duì)當(dāng)前主題的核心經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行仔細(xì)分析，對(duì)開(kāi)展活動(dòng)前幼兒經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行梳理，依據(jù)中班孩子的年齡特點(diǎn)制定項(xiàng)目式的網(wǎng)絡(luò)圖。在探究過(guò)程中我們也觀察孩子的學(xué)習(xí)行為，交流中及時(shí)捕捉孩子的提出的問(wèn)題，投放材料，支持孩子進(jìn)一步的探索欲望。

（2）關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)方式

我們依據(jù)《指南》中對(duì)4-5歲幼兒科學(xué)探索的發(fā)展目標(biāo)開(kāi)展各類活動(dòng)。關(guān)注孩子探索過(guò)程中學(xué)習(xí)方式：中班幼兒在老師的引導(dǎo)下進(jìn)行自主的探究，自己找尋問(wèn)題的答案;給與孩子創(chuàng)設(shè)寬松的環(huán)境，和同伴共同尋找、收集信息。