王春靜

實錄：這天，由于天氣原因，我們的戶外活動在室內(nèi)開展。集體操、運動鍛煉后，孩子們開始了自發(fā)的拍手游戲。起初，幼兒兩個人拍手玩，過了一會兒，孩子們開始失去興趣。這時，有的幼兒正在玩三個人一起拍手的游戲。引起了大家紛紛模仿，孩子們發(fā)現(xiàn)：人數(shù)變化后的拍手游戲不是很容易成功。而婉竹和思嘉、思語三個人的游戲玩的最順利，大家都來欣賞他們的游戲。小代表思語介紹了游戲的玩法，我提示幼兒“如果四個人怎樣玩？”并和幼兒一同游戲，其他幼兒也開始嘗試四個人拍手玩。四個人的游戲?qū)⒆觽儎幼鞯囊恢滦杂辛撕艽蟮奶魬?zhàn)，在反復(fù)玩后，幼兒自愿展示四個人拍手的游戲。婉竹組的幼兒想到了拍手時加入兒歌、歌曲，并在《捕魚歌》的拍手游戲中，不斷變換身體動作，創(chuàng)編出腳的動作、圍圈走、背對圈等有趣的玩法。在這組幼兒智慧的影響下，孩子們的游戲演變?yōu)橛稍瓉韱我坏呐氖钟螒蛑饾u發(fā)展到創(chuàng)編《捕魚歌》的拍手律動游戲，由原來四個人的小組游戲發(fā)展為多人合作的、有“指揮”的集體律動。最后，幼兒應(yīng)對著《捕魚歌》的節(jié)奏停頓、亮相，形成了完整的自編自演的律動活動。而后的幾天，孩子們將這個律動游戲帶到了音樂區(qū)的表演中、帶到了平時過渡環(huán)節(jié)游戲中……

分析：《指南》中指出“幼兒的學(xué)習(xí)是以直接經(jīng)驗為基礎(chǔ)，在游戲和日常生活中進行的?！币陨瞎适轮?，孩子們正是在兩人拍手游戲的基礎(chǔ)上開展的學(xué)習(xí)，是在直觀的欣賞和互動中悄然發(fā)生的學(xué)習(xí)活動。展現(xiàn)了大班幼兒從動作發(fā)展→啟思創(chuàng)想→嘗試探索→形成新游戲的一系列活動過程，我看到了他們自主學(xué)習(xí)、自主創(chuàng)編的游戲能力。婉竹等能力強的幼兒在不斷探索中帶動了全體小朋友嘗試多人拍手，并在加入兒歌、歌曲中發(fā)展為創(chuàng)編律動游戲。本次游戲中突出展現(xiàn)的發(fā)展目標(biāo)是節(jié)奏的掌握情況，不論是拍手游戲還是律動，需要幼兒掌握基本節(jié)奏，才能與同伴合作?？梢钥闯觯鄶?shù)孩子對四分音符的節(jié)奏把握較好，能夠在穩(wěn)定固定拍的前提下，進行創(chuàng)編。音樂的后半段是八分音符的節(jié)奏組合，個別男孩子對此節(jié)奏掌握的較弱，需要多練習(xí)。

興趣是學(xué)習(xí)的生發(fā)點，幼兒自發(fā)開展的這種由簡單到復(fù)雜，由小組到全體的游戲，是幼兒形成有益經(jīng)驗的自然途徑。在“好玩”的興趣基礎(chǔ)上，幼兒和好朋友快樂的游戲環(huán)境是他們自發(fā)學(xué)習(xí)的生長劑。在孩子們的游戲里，每個幼兒都和好朋友努力合作，一同創(chuàng)想，相互影響，擇優(yōu)選取，共同展示。這種游戲中的互動（師幼、幼幼）促發(fā)幼兒不斷思考、創(chuàng)想、嘗試，使得游戲本身越來越豐富、越來越具有生命力。 每一次新的玩法都能激發(fā)幼兒游戲能力的提升和想象，每一次游戲的變更都在促使幼兒不斷學(xué)習(xí)和挑戰(zhàn)。

支持：這次的游戲，完全是孩子發(fā)起、教師參與提示、個別幼兒引領(lǐng)的師生共同游戲。在幼兒不斷探索的過程中，班里的兩位老師主動參加孩子們的游戲，我們有時是提示者、有時是玩伴。教師總結(jié)性的提示和啟發(fā)性提問，支持、肯定了能力較強幼兒的游戲。通過鼓勵幼兒展示、分享、小結(jié)，將同伴間的感染力、相互學(xué)習(xí)，發(fā)揮到了最大的輻射效應(yīng)，由此不斷提升幼兒的相關(guān)經(jīng)驗，帶動所有幼兒投入、專注的探索游戲?？吹胶⒆觽兿矚g的游戲不斷延伸、發(fā)展，我能夠輔助幼兒的是將《捕魚歌》的音樂添加到音樂區(qū)、豐富音樂區(qū)的裝扮材料（物質(zhì)支持），繼續(xù)運用語言鼓勵、行動參與的方式和幼兒一起玩游戲（精神支持），為支持幼兒更多創(chuàng)想游戲做好一切準(zhǔn)備，真正成為孩子們的大朋友！另外，針對于個別幼兒對八分音符節(jié)奏把握不準(zhǔn)的情況，我會選擇相應(yīng)的歌曲和幼兒分享，并在環(huán)節(jié)游戲中多組織節(jié)奏游戲，幫助幼兒逐漸掌握八分音符節(jié)奏。