葉小英

我在小學(xué)擔(dān)任多年班主任工作。很長(zhǎng)一段時(shí)期以來，教育領(lǐng)域流行“愛心教育”，這幾乎成為我們教育工作者的宣言，成為中小學(xué)教育工作的一面旗幟。蘇霍姆林斯基的《我把心給了孩子們》之所以成為經(jīng)典廣為流傳，其最大魅力就在于提出了“熱愛兒童”的理念。他認(rèn)為，只有從“愛孩子”出發(fā)，教師的工作才有價(jià)值，才會(huì)迸發(fā)出教育的智慧和思想。他甚至在書中說：“我生活中什么是最重要的呢？我可以不假思索地回答說，愛孩子?！北蛔u(yù)為“中國基礎(chǔ)教育的播火者”的北師大林崇德教授說：“師愛是教育的靈魂，是教師教育學(xué)生的感情基礎(chǔ)，師愛是一種嚴(yán)慈相濟(jì)的愛。”被稱作“中國蘇霍姆林斯基”的李鎮(zhèn)西將自己的班主任工作心得寫成書，直接取名為《愛心與教育》。可見，關(guān)于“愛心教育”的理論探索和實(shí)踐研究，是當(dāng)今我國中小學(xué)教育改革的重要內(nèi)容。對(duì)教師來說，相較中國傳統(tǒng)的“師道尊嚴(yán)”而言，“愛心教育”可以說是判斷今天的教師是否具有人文素養(yǎng)，是否在教育思想上體現(xiàn)“面向現(xiàn)代化”的一個(gè)重要標(biāo)尺。

教育是一個(gè)系統(tǒng)工程，人的成長(zhǎng)遵循著一定的規(guī)律，它離不開規(guī)范和戒律。小學(xué)階段的孩子尚處于心理斷乳期。這個(gè)階段，是一個(gè)人從天真、幼稚的童年走向獨(dú)立人生道路的起點(diǎn)。它在人的一生中有著特殊的作用，處于特殊的地位，存在著特殊的問題。

作為班主任，除了懂得愛，更要學(xué)會(huì)愛。一方面，教育失去了關(guān)愛，就失去了根基;另一方面，教育失去了戒律，就會(huì)變得殘缺。愛孩子，就應(yīng)該給他一個(gè)完整的“愛”。僅僅賞識(shí)和表揚(yáng)是難以達(dá)到理想效果的，“玉不琢不成器”“小樹不修不成材”。

本文擬從班主任工作的角度，對(duì)“愛心教育”的實(shí)踐談一些粗淺的體會(huì)。

一、讓個(gè)性在共性中成長(zhǎng)

蓬生麻中，不扶而直。（《荀子·勸學(xué)》）

學(xué)生的培養(yǎng)和所處的環(huán)境——包括教師、同學(xué)、校風(fēng)、學(xué)習(xí)的氛圍等有很大關(guān)系。沒有集體參與的學(xué)校教育是不完整的教育，班主任工作中，要重視建立優(yōu)秀的團(tuán)隊(duì)，重視整個(gè)班集體向上向善、團(tuán)結(jié)互助風(fēng)氣的形成，尊重孩子個(gè)性，讓孩子在集體中成長(zhǎng)，讓個(gè)性在共性中張揚(yáng)。

剛剛進(jìn)入五年級(jí)時(shí)，原本天真活潑的學(xué)生曉曉，忽然變得沉默寡言，一副擔(dān)驚受怕的樣子，做什么事情都信心不足，對(duì)班級(jí)活動(dòng)更是心存抵觸，成績(jī)也急劇下降。我通過了解，原來是她遭遇了一場(chǎng)家庭變故。這個(gè)時(shí)候，當(dāng)然需要給予她真切的同情，給予她無微不至的愛，從而盡量減輕她的情感傷害，但僅有這些是不夠的。我千方百計(jì)鼓勵(lì)她迎接困難，投入到班級(jí)活動(dòng)中去，在挫折中前行。

二、把每一次突發(fā)事件都當(dāng)作教育契機(jī)

據(jù)研究，教育的不成功有近70%源自教師的無效溝通。一名頑童，什么時(shí)候讓他靜下心來思考，需要時(shí)機(jī);一個(gè)膽小的孩子，什么時(shí)候鼓勵(lì)他站起來發(fā)言，“時(shí)機(jī)”也很重要。教育就像農(nóng)夫培育莊稼，是最需要講究時(shí)機(jī)的。我們要以農(nóng)夫的心態(tài)當(dāng)老師，做班主任。

在班主任工作中，我們會(huì)遇到很多突發(fā)的教育事件，如何在矛盾沖突中找到教育的突破口，把握教育契機(jī)，需要我們的教育機(jī)智，更需要教育智慧。

一天放學(xué)后，我留下幾個(gè)學(xué)困生準(zhǔn)備給他們補(bǔ)補(bǔ)課。當(dāng)我從辦公室走進(jìn)教室時(shí)，發(fā)現(xiàn)教室里一片狼藉——粉筆散在講臺(tái)的講桌上，黑板刷等用具胡亂扔著;不少桌椅凳子歪斜著，地上還有不少的紙屑、垃圾。黑板的正中間歪歪斜斜地寫著一句嘲諷同學(xué)的話。

我沒有立即批評(píng)他們，而是先帶領(lǐng)他們一起清理臟亂的教室，又叫一名同學(xué)幫忙擦去黑板上的文字。整理好了以后，我讓孩子們圍坐在身邊，一起探討關(guān)于責(zé)任，關(guān)于勇敢，關(guān)于紀(jì)律等對(duì)他們而言比較宏大的主題，內(nèi)容雖然高深，但我們平等地進(jìn)行交流，以真實(shí)的案例來分享心得，孩子們表現(xiàn)出很濃厚的興趣，同時(shí)也認(rèn)識(shí)到了自己的不足。原本是一次事先計(jì)劃的關(guān)于功課的交流，當(dāng)遇到一個(gè)更重要的教育機(jī)遇時(shí)，立即轉(zhuǎn)化為關(guān)于人生的思想交流。后來孩子的反響，果然比預(yù)期的更好。

案例反思：

建立正確的學(xué)生觀非常重要。面對(duì)所謂的“差生”，老師一定要擁有一顆平常心、平等心，因?yàn)橐幻處煂?duì)學(xué)生的最終影響不在于教了多少書本知識(shí)，而在于對(duì)他人格的影響，在于給予學(xué)生人生的影響。改變一個(gè)人就改變他的理想;培養(yǎng)一個(gè)人，就培養(yǎng)他的自信。關(guān)注一個(gè)人，就關(guān)注他的習(xí)慣、思維、精神。一言一行皆教育，如果我們能從其中一方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的影響，教育就有了效果。

三、讓家校合作更有效

家長(zhǎng)需要引領(lǐng)和鼓勵(lì)，善用“請(qǐng)家長(zhǎng)”。

一些學(xué)生常會(huì)出現(xiàn)不守紀(jì)律、不完成作業(yè)、行為習(xí)慣不好……諸如此類的問題。怎樣與家長(zhǎng)交流？我的看法是，要善用“請(qǐng)家長(zhǎng)”，請(qǐng)家長(zhǎng)來的目的不是告狀，而是探尋讓孩子成長(zhǎng)的有效途徑。

我們?cè)谂c家長(zhǎng)溝通時(shí)要以正面肯定為主，善于捕捉學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，即使對(duì)在校表現(xiàn)較差的學(xué)生，也要盡可能地挖掘其優(yōu)點(diǎn)，讓家長(zhǎng)對(duì)自己的孩子充滿信心。要學(xué)會(huì)聆聽：誠懇聽取家長(zhǎng)的意見和建議，鼓勵(lì)家長(zhǎng)提出在教育子女過程中遇到的問題。從你的認(rèn)真聆聽中，家長(zhǎng)可以體會(huì)到你對(duì)他們的尊重，從而有利于溝通的深入;從聆聽中，還可以了解家長(zhǎng)的教育方式、教育態(tài)度、期望水平、價(jià)值觀念等，從而診斷學(xué)生問題所在。以便做更有效的溝通。

綜上，班主任是學(xué)生生命中的“重要他人”，班主任工作需要專業(yè)化發(fā)展，僅有愛是不夠的。李鎮(zhèn)西認(rèn)為，推動(dòng)班主任教育事業(yè)發(fā)展的應(yīng)該有兩個(gè)輪子，一個(gè)叫做“情感”，一個(gè)叫做“思考”。

我們?nèi)绾卧诿刻炱椒铂嵥榈墓ぷ髦姓业绞聵I(yè)的樂趣？我認(rèn)為，帶著情感，帶著智慧，學(xué)會(huì)愛，施與愛。這就是班主任工作的魅力所在。

當(dāng)然，我們的愛，不能僅僅是向?qū)W生奉獻(xiàn)心血、青春乃至畢生的年華，不能僅僅是因?qū)W生的成長(zhǎng)和成功而喜悅，我們自己也應(yīng)該不斷成長(zhǎng)，提升自己的事業(yè)境界和人生品味，為自己的生命喝彩。這才是最高境界的“愛心教育”。