曲曉艷

“有效教學”：是指在有限的時間和空間內(nèi)，采取學生比較感興趣的教學方式和教學手段，增強學生積極參與學習活動的意識，提高學習興趣、領略成功的喜悅，在融洽的教學氛圍中，得到最好的發(fā)展，取得教與學的最佳效果。同時，充分培養(yǎng)和鍛煉學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，形成良好的情感、正確的態(tài)度和價值觀，從而促進學生全面發(fā)展的教學。

英語課堂教學活動的有效性體現(xiàn)在教師通過形式多樣的課堂教學活動方式，或者學生感興趣的方式進行單詞、句型的教學活動，讓學生在最短的時間內(nèi)掌握課堂教學內(nèi)容，達到教學活動有效性的最大化，并且讓學生把所學到的知識運用到日常的學習或生活中。根據(jù)我多年的教學實踐，從以下幾方面談談自己的教學體會。

一、民主平等，讓學生“做主”課堂

我們應該以平等的心態(tài)創(chuàng)設輕松的愉悅的課堂氛圍，讓學生在無拘無束的環(huán)境中自主學習。教師要盡可能以一個朋友的身份參與到學生群體中去，讓學生敢說、敢問、敢辯、敢寫，使他們在無拘束無壓力的課堂上自由地學習。

在課堂上，教師精講少講，騰出1/3到1/2的時間，讓每個學生主動學習，思考，操作和討論，同時在教學過程中，充分運用個別學習，小組學習、大組討論、學生執(zhí)教和情景表演等幾種教學組織形式。此外還根據(jù)具體的實際需要選擇和組合運用多種形式，從而擴大學生在單位時間內(nèi)有主動活動的空間，釋放每個學生的精神活力，增強學生學習的自信心，在有限的課堂時間中，充分發(fā)揮出教學效益。

要讓學生去體驗和領會知識形成過程，讓知識恢復生命，讓學生得到體驗，就必須引導學生積極參與。啟發(fā)學生積極主動的參與，學生的主體意識才能被喚醒，學生的身心潛能才能被引出，新的思想在交流中產(chǎn)生，學生的創(chuàng)新火苗在碰撞中被點燃，才能出現(xiàn)師生互動的交流氛圍。

二、探索規(guī)律，讓學生學會學習

知識日新月異，科學迅猛發(fā)展，現(xiàn)代教育對學生的要求已不再是“學到什么”，更重要的是“怎樣學習”。顯然，任何學科都不可能使學生學到終生受用的知識。教師教會學生學，“授之以漁”，并使學生主動地去學，將會使學生受益終生。

在教學中，教師要激發(fā)學生的活力，不斷引起學生產(chǎn)生理解、認識、探索和發(fā)現(xiàn)的欲望，讓學生自己去發(fā)現(xiàn)、理解、思考、歸納和總結(jié)知識或結(jié)論，學生能做的，教師絕不包辦代替。幫助學生摸索適合自己的學習方法，了解和掌握記憶的規(guī)律，養(yǎng)成良好的學習習慣，培養(yǎng)學生自主學習的能力。

然而以前我并不相信我的學生，所以我在課堂教學的時候就放不開手腳，在許多地方總自不自覺要幫他們“扶”一下，等他們模仿了學習的方法后再小心地“放”。然后還得再嘮叨幾遍多做幾次練習，確認學生已經(jīng)“牢固”掌握才放下心。

當學生具備了良好的學習方法和習慣后，他們就會善于發(fā)現(xiàn)問題并有能力自己解決問題。在解決問題的過程中，學生感受到了自己的價值，便變得越自信。越自信就會做得越好，從而形成了良性循環(huán)。

三、創(chuàng)造機會，讓學生學有所用

費舍認為：注重以孩子解決問題為核心的活動，能夠使他們積極參與并探索語言的意義和答案。由此，我們應該用學生所能接受的節(jié)奏，組織形式多樣的課堂活動，努力為學生搭建一個展示自我的舞臺，使每一位學生都能夠充分參與，不斷進步。實踐過程所能給予學生的許多東西是我們教師給不了。有一句話叫做“百聞不如一見”，講出了實踐的優(yōu)點，我們該重視學生進行實踐。教材中讓學生實踐的機會多的是，只要是對學生的能力較有培養(yǎng)價值的實踐活動都不要嫌“麻煩”錯過了，雖然那可能會花去我們上課的許多“寶貴時間”，但學生能從那我們認為“寶貴”的時間中獲得更“寶貴的東西”——不僅獲得了知識，更積累了實踐經(jīng)驗，鍛煉了實踐能力和智力。

因此課上我利用小學生好動，愛說，善模仿，羞怯感少，記憶力強，有自我表現(xiàn)欲這一特點，嘗試讓學生進行有規(guī)模的課本劇表演活動。除了課文中較短小的對話在課內(nèi)完成之外，對于故事性較強的課文，我事先布置課外表演作業(yè)：以小組為單位去分角色，背臺詞，走場子……有的同學一個人能竄幾個角色，以做到人人參加表演，個個大顯身手。

四、激勵表揚，讓學生“享受”成功

心理學家蓋茨說過：“沒有什么東西比成功更能增加滿足的感覺，也沒有什么東西比成功更能鼓起進一步成功的努力?！睂τ诰哂泻脛傩睦硖攸c的小學生來說，點滴的成功都將促使他們樹立起持續(xù)探索、不斷創(chuàng)新的自信心。每個學生在和諧的情境中，探索的樂趣、知識的獲得、方法的掌握、能力的提高、師生的認同等等，都使他們體驗著成功的愉悅，刺激他們產(chǎn)生再次創(chuàng)新思維的濃厚興趣。

在學生學習過程中，我注意及時發(fā)現(xiàn)學生優(yōu)點，及時鼓勵。尤其是面對學習能力稍差的學生，鼓勵能激發(fā)他們的上進心，使他們有自信心迎頭趕上其他學生。

我校一年級的教師為了鼓勵小學生形成日常行為規(guī)范的好習慣，對那些日常行為表現(xiàn)出色的孩子們發(fā)了獎勵的“小紅花”，學生們表現(xiàn)的越來越出色了。我很受啟發(fā)，決定在我的英語教學中也試一試。我根據(jù)教學的聽、說、演能力訓練點的不同，自己剪裁了大小不等的“小紅花”。當不同能力學生們通過學習，通過努力，達到了學習目標時，就會得到一朵很漂亮的“小紅花”。不同的學生定出不同的得“小紅花”標準，這樣一來，人人都有能得到“小紅花”的機會和能力，也會繼續(xù)為得到“小紅花”而努力，因為“小紅花”之后，還有設計更精美的壓膜小標志在等著他們?nèi)カ@取。

小學英語學習是一件有趣、快樂的事，教師要從感情和行動上真正關注學生，那么學生會在你的關注下高興地、自信地去學習，去探索。教師和學生之間的距離拉近了，課堂的氣氛變得活躍和諧了，學生學習的熱情也就被激發(fā)出來了。

總之，有效課堂作為一種理念，更是一種價值追求，一種教學實踐模式。在今后的課堂教學中，將會引起我們更多的思考、更多的關注，我們要踏踏實實地研究“有效性課堂教學”，從學生實際出發(fā)，使我們的課堂教學建立在有效的基礎上。亞里士多德說：“教育之根味苦，教育之果甘甜?！比绾翁岣哒n堂教學的有效性，需要我們在以后的實踐中不斷總結(jié)、反思和提高。