黃麗晶

課外閱讀是語文教學的重要組成部分，是語文課堂教學的延伸和必不可少的，是提高學生語文水平和能力的練兵場。學生百分之七十的知識是從課外閱讀中獲得，課內閱讀的功效只占百分之三十。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“讓學生變聰明的方法，不是補課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀、閱讀、再閱讀?！蔽覀儸F(xiàn)在想方設法地指導學生進行大量的課外閱讀，就是借助豐富的人類文化精品滋養(yǎng)學生的心靈，充實學生的頭腦，使學生終生受益。

針對小學生的年齡特征及知識積累、能力水平、閱讀現(xiàn)狀，我具體采用了以下三種方法來指導學生進行有效的課外閱讀。

一、措施一：激發(fā)興趣，誘生試讀

學生喜歡閱讀課外書是可以傳染的，我們教師可以用自己的閱讀熱情去點燃學生的閱讀熱情。具體做法是：

1.榜樣示范，少數(shù)帶動多數(shù)

我經(jīng)常向學生介紹自己所讀的書及讀書獲得的各種樂趣，并抓住時機跟學生介紹班上那些寫作寫得好、課外知識豐富、學習成績優(yōu)秀的學生的成長經(jīng)歷，告訴他們成功的秘訣就是愛讀課外書。這樣，我用自己和身邊的同學樹立起閱讀的榜樣，讓他們懷著羨慕或好奇的心理去開始閱讀課外書。在激起了學生的閱讀興趣后，我鼓勵他們充分利用中午的時間閱讀自己喜歡的課外書了，讓優(yōu)秀的孩子介紹自己的讀書心得。為了獎勵那些能堅持每天閱讀的孩子，我在班級里開展了“閱讀之星評比”活動，誘導學生積極參加到閱讀課活動中去，使學生在集體閱讀中享受到快樂和成功。

2.懸念誘惑，從節(jié)選到整本

我立足課堂，依托教材，在課堂中開展閱讀活動，滲透閱讀方法的指導，使學生得法于課內，得益于課外，把閱讀從課內延伸到課外。蘇教版小學語文教材中許多課文都是從四大名著中節(jié)選出來的，為了讓學生對原著產生閱讀的興趣，我們在教學這些課文時，可以在關鍵處戛然停止，或只是介紹故事的梗概，還可以介紹書中的主要人物，有目的的設置一些懸念，從而激發(fā)起學生強烈的好奇心和求知欲，讓他們懷著一探究竟的心理愉快地開始閱讀原著，促使學生將課外閱讀變成一種自覺的行為。

3.情境遷移，一本帶多本

小學生的思維是直觀的、感性的，在學習課文的過程中常常會被那些真實的情境、真摯的感情所感染。語文教材中，受篇幅的限制，不可能入選一個作家的多部作品，在教學中，我有選擇地對一些作家、有名的人物進行較詳細的介紹，如法布爾、沈石溪等，以引起學生對該作家的其他作品的閱讀興趣。

二、措施二、科學指導，教會讀書方法

學生只有掌握了正確的閱讀方法，課外閱讀才能真正的收到實效。

1.指導個性化閱讀

閱讀是一件非常個性化的事情，不同的學生有不同的閱讀需要。學生不同的閱讀經(jīng)歷、家庭背景、興趣愛好、性別，有不同的閱讀需求。要提高學生閱讀的有效性，還是需要我作出科學的指導。我充分尊重和理解學生的閱讀興趣，讀快樂的書，快樂的讀書，為學生營造一種讀書的輕松氛圍。根據(jù)兒童認知水平和心理發(fā)展特點，中段年級的學生會對探險、科幻故事、英雄人物等感興趣。我及時推薦了適合中段年級學生閱讀的課外書：兒童版的四大名著、《十萬個為什么》等。在課外閱讀中，我教會學生把好詞佳句、精彩的段落摘錄下來，注明出自哪一本書，制作成閱讀卡片;讓學生寫讀書筆記、心得、讀后感，把讀和寫結合起來。我還指導學生把默讀和朗讀有機結合，好的段落可以大聲朗讀;有的段落要細心品味;一般的課外讀物，要求學生通過泛讀、略讀、快速瀏覽，以達到開闊視野、活躍思維、增長知識的目的

2.利用“聽書APP”提高課外閱讀效率

有些學生總是說沒有時間閱讀課外書，有些學生則認為讀課外書會影響學習。針對學生存在的問題，我在教會學生制定個人閱讀計劃的基礎上，教會學生充分利用假期集中閱讀，要求學生每個學期精讀一本，泛讀多本。其實，解決沒有課外閱讀時間的最好辦法就是現(xiàn)在流行的“聽書”閱讀，聽書是學生增長課外閱讀知識的一種有效途徑，通過聽書這種“閱讀”形式，既能節(jié)約學生們的閱讀時間 ，“閱讀”起來也不受時空的約束。

3.成立班級課外閱讀小組

每個班級的學生，閱讀都會因能力水平、閱讀興趣等原因存在一定的閱讀差異。我讓喜歡閱讀同一類型書籍的5到10位學生自己組成一個課外閱讀小組，并為閱讀小組自己命名。在班級里組織學生成立4到5個課外閱讀小組，各個課外閱讀在小組內開展各種閱讀活動，組員們可以集思廣益，合作交流各自的閱讀經(jīng)驗，互相取長補短，達到共同進步的目的。開學伊始，我適當提出建議，幫助學生自主選擇一些他們感興趣又值得閱讀的各類書籍閱讀。

三、措施三、評價激勵，變閱讀為悅讀

1.開展課外閱讀分享課

我還開展了“共讀一本好書”“好書漂流”等課外閱讀活動。學生把課外閱讀中的收獲作了精彩分享。在課堂上他們或是談自己品讀《狼王夢》整本書的感受，或是談自己品讀《夏洛的網(wǎng)》精彩章節(jié)的收獲，或是談品讀《昆蟲記》后學到的寫作手法等。活動結束后在班上評選出十名“閱讀之星”，極大地調動了學生閱讀課外書的熱情和積極性。

2.展示課外閱讀成果

閱讀習慣的養(yǎng)成是一個長期的過程，期間還會受到來自應試教育的沖擊，我們要想方設法幫助學生保持閱讀的熱情。對于中段年級小學生來說，各種各樣的讀書活動是開展課外閱讀的最好陣地：我開展了班級讀書交流會，讓孩子與同學分享讀書心得、相互間推薦優(yōu)秀書籍、朗誦書中的精彩片段等;我還組織學生表演課外讀物上的經(jīng)典之作《龜兔賽跑》，展示學生的讀書成果;我在班上舉行了讀書征文、優(yōu)秀摘錄評比，美文誦讀比賽等，分別評選出五名“閱讀之星”。各種讀書活動營造了一種濃濃的讀書氛圍，我讓學生始終都能保持著閱讀的熱情。

對小學生課外閱讀方法的指導是一項長期而艱巨的工作，在今后的語文教學中，我將一如既往地對學生進行有效的課外閱讀方法的指導工作，是學生在浩瀚的書海里健康快樂地成長。