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        淺談如何提高小學(xué)心理健康教育課的有效性

        2020-12-18 04:15:33杜鳳蓮
        新課程·上旬 2020年22期
        關(guān)鍵詞:小學(xué)心理健康有效性

        杜鳳蓮

        摘 要:在現(xiàn)代社會(huì),健康不僅僅是指身體的健康,還包括心理的健康,一個(gè)真正健康的人,是從心理到身體都擁有良好素質(zhì)的。近年來由心理問題引起的社會(huì)新聞受到越來越多的關(guān)注,心理健康成為人們關(guān)切的問題。要讓孩子從小就有一個(gè)健康的心理,不僅需要父母,還需要學(xué)校和教師的幫助,因?yàn)閷W(xué)校是學(xué)生學(xué)習(xí)的地方,學(xué)生的很多習(xí)慣和思維方式都是在學(xué)校中形成的。想要學(xué)生有一個(gè)良好、健康的心理,學(xué)校和教師就必須提高學(xué)生心理健康教育的效率和有效性。

        關(guān)鍵詞:小學(xué);心理健康;教育;有效性

        在世界上任何一個(gè)國(guó)家,心理健康教育都是非常重要的一門課程。心理健康教育對(duì)于學(xué)生的重要程度溢于言表,它甚至可以影響學(xué)生今后的發(fā)展方向。我國(guó)的心理健康教育歷經(jīng)幾十年的發(fā)展之后,基本擺脫了早期全面落后的局面。但不得不正視的是,目前我國(guó)心理健康教育仍然存在一些問題,這些問題成為學(xué)生形成健康心理的阻力。21世紀(jì)以來,學(xué)生心理健康問題越發(fā)受到關(guān)注,學(xué)校作為學(xué)生重要的生活場(chǎng)所,務(wù)必提高心理健康教育的效率,并不斷打破壁壘,讓學(xué)生都能擁有健康的心理。

        一、加快并落實(shí)心理健康教材的編寫

        在很多地區(qū),因?yàn)樾睦斫】到逃牟怀墒?,基本沒有相關(guān)的課本,心理健康教育成了形式主義,小學(xué)生基本接觸不到心理健康教育課;還有很多地區(qū),心理健康教育的教材不統(tǒng)一,內(nèi)容也是參差不齊,導(dǎo)致學(xué)生接受的知識(shí)也不同,這就使得地區(qū)之間心理健康教育出現(xiàn)差距,導(dǎo)致全國(guó)心理健康教育開展并不全面。所以教材編寫工作迫在眉睫,我們要為學(xué)生提供最優(yōu)質(zhì)的心理健康教育內(nèi)容,務(wù)必讓學(xué)生一讀就懂,一點(diǎn)就透,充分地讓學(xué)生在校期間能夠接受到最好的心理健康教育,幫助他們能夠健康成長(zhǎng)。在加快完成教材編寫工作的同時(shí),也要注意教材內(nèi)容要與小學(xué)生理解能力相匹配,讓小學(xué)生接受起來沒有難度,愿意主動(dòng)地閱讀和提問。在傳授學(xué)生心理健康知識(shí)的同時(shí),還應(yīng)該讓小學(xué)生運(yùn)用到生活中去。

        二、建立起心理健康教育的評(píng)估體系

        在學(xué)校中,任何課程都會(huì)有對(duì)教師和課程的評(píng)估體系,但對(duì)心理健康教育卻沒有這樣的評(píng)估體系。而就目前的心理健康教育現(xiàn)狀而言,建立一套心理健康教育的評(píng)估體系是非常有必要的,尤其是在小學(xué)教育階段,好的心理健康教育將影響他們一生。創(chuàng)立相應(yīng)的評(píng)估體系可以監(jiān)督心理健康教育課程的順利開課,也可以確保心理健康教育相關(guān)課程的教育成果。不僅如此,學(xué)校要提高心理健康教育評(píng)估在所有評(píng)估體系中的地位,真正做到心理健康教育高于成績(jī)。當(dāng)然,不同的學(xué)校也可以嘗試特色的心理健康教育評(píng)估體系,根據(jù)自己學(xué)校學(xué)生的不同和差異,創(chuàng)造出適合自己學(xué)校學(xué)生的心理健康教育評(píng)估體系,這樣不僅能夠提升心理健康教育的地位,還能夠提升心理健康教育的效率,讓心理健康教育能夠在學(xué)校順利開展,不斷地為學(xué)生創(chuàng)造更為有利的心理健康教育條件。但是在建立心理健康教育評(píng)價(jià)體系的同時(shí),一定要杜絕形式主義,堅(jiān)決杜絕學(xué)校為應(yīng)對(duì)上級(jí)檢查而走過場(chǎng)[3]。

        三、提升教師的心理健康知識(shí)儲(chǔ)備及自身水平

        對(duì)于小學(xué)生而言,老師是對(duì)其影響最大的人之一。要提高小學(xué)心理健康教育的有效性,就必須要先提高教師自身的心理健康教育水平,教師水平得到提高,學(xué)生的心理健康教育自然也會(huì)水漲船高。所以,打鐵還需自身硬,教師在為學(xué)生授課的同時(shí),要不斷學(xué)習(xí),接觸新的心理健康教育知識(shí)。教師需要在熟記課本知識(shí)的同時(shí),生動(dòng)巧妙地傳達(dá)給學(xué)生,并在課堂、課間注重與學(xué)生之間的交流和溝通,在第一時(shí)間了解學(xué)生的想法,幫助他們解決心理健康方面的相關(guān)問題。

        四、注重教師的心理健康

        在注重學(xué)生的心理健康教育的同時(shí),學(xué)校也要關(guān)切教師的心理健康,因?yàn)榻處煹囊慌e一動(dòng)都將直接影響他們身邊的小學(xué)生,他們的心理健康同樣值得關(guān)注。在工作當(dāng)時(shí),教師往往需要面對(duì)學(xué)校指派下的教學(xué)任務(wù),還要面對(duì)個(gè)別淘氣學(xué)生的逆反表現(xiàn),他們難免會(huì)出現(xiàn)一些負(fù)面情緒,在這種時(shí)候,學(xué)校需要對(duì)教師進(jìn)行情緒上的安撫,疏導(dǎo)他們的心理問題。很多教師往往會(huì)對(duì)工作產(chǎn)生厭倦情緒,這是非常正常的,但學(xué)校要允許他們情緒的釋放,并讓教師有足夠的時(shí)間和空間得到釋放,這樣才能更好地幫助他們恢復(fù)健康的心理,使教師懷著積極的心情去給學(xué)生上課[4]。

        心理健康教育并不是一門死板的課程,教材需要不斷地更新,教師需要不斷地豐富自己,使心理健康教育永遠(yuǎn)處于不斷更新的狀態(tài),這樣才能使心理健康教育不斷地向好的方向發(fā)展,我國(guó)的心理健康教育才能越來越出色、培養(yǎng)出的學(xué)生越來越優(yōu)秀,成為他國(guó)效仿的對(duì)象。當(dāng)然,不論在任何情況下,學(xué)校和教師以及家長(zhǎng)都要保持一顆誠(chéng)摯之心,共同為學(xué)生的心理健康教育努力,這才是心理健康教育長(zhǎng)久發(fā)展的根本之策。

        參考文獻(xiàn):

        [1]楊萬(wàn)橋.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中思維能力培養(yǎng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)造力影響研究[J].課程教育研究,2019(51):144-145.

        [2]應(yīng)斯斯.試論小學(xué)心理健康教育校本課程的研究與實(shí)踐[J].課程教育研究,2019(52):43.

        [3]柳琴珠.小學(xué)品社學(xué)科與學(xué)生心理健康教育融合的對(duì)策[J].黑河教育,2019(12):69-70.

        [4]劉洪靜.小學(xué)德育教育與心理健康教育的結(jié)合[J].課程教育研究,2019(50):70.

        編輯 杜元元

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