杜鳳蓮

摘 要：在現(xiàn)代社會(huì)，健康不僅僅是指身體的健康，還包括心理的健康，一個(gè)真正健康的人，是從心理到身體都擁有良好素質(zhì)的。近年來由心理問題引起的社會(huì)新聞受到越來越多的關(guān)注，心理健康成為人們關(guān)切的問題。要讓孩子從小就有一個(gè)健康的心理，不僅需要父母，還需要學(xué)校和教師的幫助，因?yàn)閷W(xué)校是學(xué)生學(xué)習(xí)的地方，學(xué)生的很多習(xí)慣和思維方式都是在學(xué)校中形成的。想要學(xué)生有一個(gè)良好、健康的心理，學(xué)校和教師就必須提高學(xué)生心理健康教育的效率和有效性。

關(guān)鍵詞：小學(xué);心理健康;教育;有效性

在世界上任何一個(gè)國(guó)家，心理健康教育都是非常重要的一門課程。心理健康教育對(duì)于學(xué)生的重要程度溢于言表，它甚至可以影響學(xué)生今后的發(fā)展方向。我國(guó)的心理健康教育歷經(jīng)幾十年的發(fā)展之后，基本擺脫了早期全面落后的局面。但不得不正視的是，目前我國(guó)心理健康教育仍然存在一些問題，這些問題成為學(xué)生形成健康心理的阻力。21世紀(jì)以來，學(xué)生心理健康問題越發(fā)受到關(guān)注，學(xué)校作為學(xué)生重要的生活場(chǎng)所，務(wù)必提高心理健康教育的效率，并不斷打破壁壘，讓學(xué)生都能擁有健康的心理。

一、加快并落實(shí)心理健康教材的編寫

在很多地區(qū)，因?yàn)樾睦斫】到逃牟怀墒?，基本沒有相關(guān)的課本，心理健康教育成了形式主義，小學(xué)生基本接觸不到心理健康教育課;還有很多地區(qū)，心理健康教育的教材不統(tǒng)一，內(nèi)容也是參差不齊，導(dǎo)致學(xué)生接受的知識(shí)也不同，這就使得地區(qū)之間心理健康教育出現(xiàn)差距，導(dǎo)致全國(guó)心理健康教育開展并不全面。所以教材編寫工作迫在眉睫，我們要為學(xué)生提供最優(yōu)質(zhì)的心理健康教育內(nèi)容，務(wù)必讓學(xué)生一讀就懂，一點(diǎn)就透，充分地讓學(xué)生在校期間能夠接受到最好的心理健康教育，幫助他們能夠健康成長(zhǎng)。在加快完成教材編寫工作的同時(shí)，也要注意教材內(nèi)容要與小學(xué)生理解能力相匹配，讓小學(xué)生接受起來沒有難度，愿意主動(dòng)地閱讀和提問。在傳授學(xué)生心理健康知識(shí)的同時(shí)，還應(yīng)該讓小學(xué)生運(yùn)用到生活中去。

二、建立起心理健康教育的評(píng)估體系

在學(xué)校中，任何課程都會(huì)有對(duì)教師和課程的評(píng)估體系，但對(duì)心理健康教育卻沒有這樣的評(píng)估體系。而就目前的心理健康教育現(xiàn)狀而言，建立一套心理健康教育的評(píng)估體系是非常有必要的，尤其是在小學(xué)教育階段，好的心理健康教育將影響他們一生。創(chuàng)立相應(yīng)的評(píng)估體系可以監(jiān)督心理健康教育課程的順利開課，也可以確保心理健康教育相關(guān)課程的教育成果。不僅如此，學(xué)校要提高心理健康教育評(píng)估在所有評(píng)估體系中的地位，真正做到心理健康教育高于成績(jī)。當(dāng)然，不同的學(xué)校也可以嘗試特色的心理健康教育評(píng)估體系，根據(jù)自己學(xué)校學(xué)生的不同和差異，創(chuàng)造出適合自己學(xué)校學(xué)生的心理健康教育評(píng)估體系，這樣不僅能夠提升心理健康教育的地位，還能夠提升心理健康教育的效率，讓心理健康教育能夠在學(xué)校順利開展，不斷地為學(xué)生創(chuàng)造更為有利的心理健康教育條件。但是在建立心理健康教育評(píng)價(jià)體系的同時(shí)，一定要杜絕形式主義，堅(jiān)決杜絕學(xué)校為應(yīng)對(duì)上級(jí)檢查而走過場(chǎng)[3]。

三、提升教師的心理健康知識(shí)儲(chǔ)備及自身水平

對(duì)于小學(xué)生而言，老師是對(duì)其影響最大的人之一。要提高小學(xué)心理健康教育的有效性，就必須要先提高教師自身的心理健康教育水平，教師水平得到提高，學(xué)生的心理健康教育自然也會(huì)水漲船高。所以，打鐵還需自身硬，教師在為學(xué)生授課的同時(shí)，要不斷學(xué)習(xí)，接觸新的心理健康教育知識(shí)。教師需要在熟記課本知識(shí)的同時(shí)，生動(dòng)巧妙地傳達(dá)給學(xué)生，并在課堂、課間注重與學(xué)生之間的交流和溝通，在第一時(shí)間了解學(xué)生的想法，幫助他們解決心理健康方面的相關(guān)問題。

四、注重教師的心理健康

在注重學(xué)生的心理健康教育的同時(shí)，學(xué)校也要關(guān)切教師的心理健康，因?yàn)榻處煹囊慌e一動(dòng)都將直接影響他們身邊的小學(xué)生，他們的心理健康同樣值得關(guān)注。在工作當(dāng)時(shí)，教師往往需要面對(duì)學(xué)校指派下的教學(xué)任務(wù)，還要面對(duì)個(gè)別淘氣學(xué)生的逆反表現(xiàn)，他們難免會(huì)出現(xiàn)一些負(fù)面情緒，在這種時(shí)候，學(xué)校需要對(duì)教師進(jìn)行情緒上的安撫，疏導(dǎo)他們的心理問題。很多教師往往會(huì)對(duì)工作產(chǎn)生厭倦情緒，這是非常正常的，但學(xué)校要允許他們情緒的釋放，并讓教師有足夠的時(shí)間和空間得到釋放，這樣才能更好地幫助他們恢復(fù)健康的心理，使教師懷著積極的心情去給學(xué)生上課[4]。

心理健康教育并不是一門死板的課程，教材需要不斷地更新，教師需要不斷地豐富自己，使心理健康教育永遠(yuǎn)處于不斷更新的狀態(tài)，這樣才能使心理健康教育不斷地向好的方向發(fā)展，我國(guó)的心理健康教育才能越來越出色、培養(yǎng)出的學(xué)生越來越優(yōu)秀，成為他國(guó)效仿的對(duì)象。當(dāng)然，不論在任何情況下，學(xué)校和教師以及家長(zhǎng)都要保持一顆誠(chéng)摯之心，共同為學(xué)生的心理健康教育努力，這才是心理健康教育長(zhǎng)久發(fā)展的根本之策。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊萬(wàn)橋.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中思維能力培養(yǎng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)造力影響研究[J].課程教育研究，2019（51）：144-145.

[2]應(yīng)斯斯.試論小學(xué)心理健康教育校本課程的研究與實(shí)踐[J].課程教育研究，2019（52）：43.

[3]柳琴珠.小學(xué)品社學(xué)科與學(xué)生心理健康教育融合的對(duì)策[J].黑河教育，2019（12）：69-70.

[4]劉洪靜.小學(xué)德育教育與心理健康教育的結(jié)合[J].課程教育研究，2019（50）：70.

編輯 杜元元