高貴兵 彭建華 張紅波

[摘 要]工作研究課程思政建設與實踐具有重要意義，將能夠與工作研究理論體系緊密融合的各種思政因素融入課堂中，改革工作研究課程體系結構，建立課程思政平臺，能加強學生與教師的溝通與交流，在理論知識學習的同時強化學生的思想教育，引導學生的品德向正確、健康方向發(fā)展的同時促進工業(yè)工程專業(yè)的發(fā)展。工作研究課程思政建設用視頻、熱點事件等各種積極的思政因素激勵學生牢記使命、奮發(fā)圖強，以達到專業(yè)知識與思政建設協(xié)同育人的目的。

[關鍵詞]工作研究;課程思政;建設;實踐

[中圖分類號] G641 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2020）12-0014-03

習近平總書記在2016年高校思想政治工作會議上特別強調，“要用好課堂教學這個主渠道，思想政治理論課要堅持在改進中加強，提升思想政治教育親和力和針對性，滿足學生成長發(fā)展需求和期待，其他各門課都要守好一段渠、種好責任田，使各類課程與理想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應”[1]。要落實習總書記“用好課堂教學這個主渠道”這一要求，高校教師要轉變思政建設的思路，開啟專業(yè)課程思政建設模式，促進專業(yè)課與思政教育有機融合[2]，挖掘和充實各類專業(yè)課程的思政教育資源，將思政教育融入專業(yè)課程的每一個環(huán)節(jié)，變革專業(yè)課程重專業(yè)教育、輕思想建設的情況，將社會主義核心價值、思想道德教育、品質教育等落實在專業(yè)教育的每一門課程[3]。

一、工作研究課程建設的基本情況

工作研究（Work study），又稱基礎工業(yè)工程（Basic Industrial Engineering），工作研究課程是工業(yè)工程教學指導委員會規(guī)定的工業(yè)工程本科專業(yè)的主干課程之一，是工業(yè)工程最重要的基礎技術，即利用方法研究和作業(yè)測定兩大技術，分析影響工作效率的各種因素，消除人力、物力、財力和時間方面的浪費，減輕勞動強度，合理安排作業(yè)，用新的工作方法來代替現(xiàn)行的方法，并制定該工作所需的標準時間，從而提高勞動生產率和整體效益[4]。工作研究課是工業(yè)工程專業(yè)本科學生進入專業(yè)課程培養(yǎng)階段的第一門必修課程，其教學效果直接影響后續(xù)課程的教學，在整個專業(yè)課程中處于舉足輕重的位置。

湖南科技大學2001年開設了工業(yè)工程本科專業(yè)，現(xiàn)已有畢業(yè)學生1200多人，畢業(yè)學生大多就業(yè)于生產制造、電子信息、精益咨詢等行業(yè)領域，著名企業(yè)代表有華為集團、富士康集團、京東、中聯(lián)重科等?？紤]到工業(yè)工程專業(yè)畢業(yè)學生所進入的制造、服務、輕工等行業(yè)，其典型特征是以勞動密集型產業(yè)為主，很多企業(yè)存在規(guī)模小，勞動效率偏低、研發(fā)投入少、創(chuàng)新能力薄弱、重復投資多等弱勢，也是制約產業(yè)升級的最大困難之一。因此企業(yè)特別需要大量熟練掌握傳統(tǒng)IE理論和方法的專業(yè)技術人才，規(guī)范生產流程，標準作業(yè)方法，優(yōu)化作業(yè)環(huán)境，提升企業(yè)管理水平。而基礎工業(yè)工程課程的核心內容正是傳統(tǒng)IE理論和方法，由此該課程的建設無疑成為影響培養(yǎng)目標能否實現(xiàn)的一個關鍵系統(tǒng)要素。

二、工作研究思政建設指導思想與融合策略

（一）工作研究思政建設指導思想

工作研究課程的主體內容是工作研究、方法研究、作業(yè)測定等，這些研究起源于20世紀40年代的美國和歐洲，很多理論和方法都經過了多年的應用和發(fā)展。在課程思政建設過程中，授課教師通過思政建設，創(chuàng)新現(xiàn)有的專業(yè)教學模式，思政建設的育人思想和工作研究的理論知識有機融合，使工作研究課程煥發(fā)勃勃生機。在學習專業(yè)知識的過程中喚醒學生的愛國意識、陶冶學生的家國情懷，使思政建設在潤物細無聲的過程中逐漸推進。思政建設的核心是圍繞課程目標，讓學生在發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程中對于自身的思想道德素質也得以全面提升[5]。正確實施思政建設離不開專業(yè)知識教學，兩者有機融合，才能最終實現(xiàn)課程的育人價值。通過綜合分析工作研究課程思政建設的現(xiàn)狀、面臨的問題和育人的基本要求，我們提出“以點帶面、全方位融入”的工作研究課思政建設思路，并在教學大綱、教案、課堂教學、課堂作業(yè)以及考核等各個方面中融入思政元素，以實現(xiàn)工作研究課程思政建設的改革與創(chuàng)新。

（二）工作研究課程思政融合策略

通過完善工作研究課程思政改革的育德目標，落實思政教育的融入點、創(chuàng)新教育方法、充實思政載體材料，對工作研究進行思政實踐。工作研究課思政實踐通過以點帶面、全方位融入的方式將思政建設融入專業(yè)教學環(huán)節(jié)和教學過程中，策略如下：

1.在教學大綱中增加德育目標

在教學大綱中增加德育目標，培養(yǎng)學生具備堅定正確的政治方向和較高的政治素質，具有高度的社會責任感和工作責任心，以及良好的思想品德、社會公德和職業(yè)道德。

2.在教案中融入思政元素

教案是教學目標的具體實施方案，是教師的教學組織計劃，教案中的教學方法和教學效果都要體現(xiàn)課程思政的內容，如以新型冠狀肺炎的防治、華為等國內企業(yè)被美國限制等大事件作為案例，融入工作研究的理論教學中，以此提升學生民族自尊心和自豪感。

3.在課堂教學中增加思政案例

課堂是課程思政融入的最佳載體，在講授理論知識的同時可積極引入體現(xiàn)思政元素的各種思政案例，如《大國工匠》紀錄片;也可針對某個知識點引入思政話題，如高鐵精神、航天精神等，組織學生進行辯論和討論，讓思政融入課程的每一個環(huán)節(jié)。

4.在課后作業(yè)中加入思政信息

在講述作業(yè)測定時引入了大國工匠胡雙錢、在程序分析中引入孟晚舟的案例，課后讓學生針對這些案例寫一下自己的感想，并回答“如果你是胡雙錢，你會怎么做？”“孟晚舟引渡程序是否合法？”等問題，批閱后挑選幾名學生在課上做分享，使課程思政融入得更深更透。

5.在考核中添加思政要求

將《大國工匠》中有關大國工匠們的先進事跡、高鐵精神、“航天精神、華為“狼文化”等編制制成綜合分析題或論述題的背景材料，使學生加強對當前國際、國內先進制造技術發(fā)展趨勢的關注和思考，養(yǎng)成關注科技信息的習慣。

三、工作研究課程思政實踐

（一）融合專業(yè)知識的多元化思政教學

工作研究課注重培養(yǎng)學生的IE技能、手法，需要學生將IE專業(yè)的知識、技巧和實踐、經驗等有機結合，實踐必不可少，學生只有通過實踐環(huán)節(jié)才能熟練掌握和運用所學的IE知識和技巧。課程思政是育人的根本，是提高、完善學生綜合素質的重要途徑。因此，將課程思政建設融入工作研究課整個知識體系的教學過程中，而不僅僅是傳統(tǒng)的“傳授知識”。為了貫徹思政理念，以工作研究專業(yè)知識傳授為導向，依托思政建設平臺不斷進行思政實踐，不斷創(chuàng)新理論教學內容和思政建設模式，形成對接專業(yè)需求、多元化、形式多樣的工作研究思政教學體系。

1.基于課堂教學的“挖掘式”思政教育

興趣是學生最好的思政教師，是進行思政教育的超凡動力。工作研究課程教學的教師從自身的生活經驗、經歷中，從當前社會關注的國內外熱點事情，與工作研究專業(yè)有關的問題中選擇性地挖掘能引起學生興趣、激發(fā)學生愛國情懷的思政元素，以激發(fā)學生的家國情懷，在專業(yè)理論知識的講授過程中不知不覺地完成社會主義核心價值的認同教育?！巴诰蚴健彼颊逃Ｒ姷姆椒ㄊ巧钊胪诰蛉粘＝虒W過程中潛在的各種思政元素，例如生動的小故事、多媒體展現(xiàn)的人物事跡、電影片斷、新聞熱點事件、學生個人有特色的某種經歷等，將新時代中國特色社會主義的理論、制度與價值和社會主義核心價值觀融入專業(yè)知識的傳授過程之中，創(chuàng)新思政教育過程，提高思政教學效果[6]。

2.基于專業(yè)理論知識的“融合式”思政建設

工作研究課程的目的是傳授工作研究的相關理論與知識，因此，課程思政建設的根本必須以專業(yè)理論知識為依托。與毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論等思政理論課不同，工作研究課程思政建設既要傳授相關的專業(yè)知識，又要顯示出思政教育的內涵，體現(xiàn)政治認同、國家意識、文化自信、公民人格等核心內容，突出立德樹人根本任務。因此，工作研究思政建設要通過“融合式”建設策略，將思政思想融入專業(yè)理論之中，在講解專業(yè)知識的過程中強化學生的思政意識，在專業(yè)實踐中培養(yǎng)學生認知、了解社會的能力。

3.基于試卷和課程設計的“強化式”思政考核

教師可采用“強化式”的思政考核環(huán)節(jié)解決工作研究思政建設中存在的強化專業(yè)知識點、思政建設實踐不足、思政考核缺乏的問題，即在工作研究的考核試卷和課程設計中，適當增加思政考核要素，以此強化學生的思政意識。加入思政要素的工作研究課程設計在重視解決實際問題的同時，試圖通過對現(xiàn)實問題與思政因素的研討、探究，使學生在獲得專業(yè)知識的同時，實現(xiàn)理論與實踐的完美結合。這種強化式的融入策略以試卷考試和課程設計考核的模式強化工作研究的課程思政建設，全面加強學生的理論知識、實踐能力和學習能力的同時，讓學生掌握從復雜多變的客觀實際中，貫徹發(fā)展理念、倡導共同發(fā)展，強化運用專業(yè)知識分析問題的能力。

4.零距離的“接觸式”思政實踐

工作研究課程思政建設環(huán)節(jié)不能局限于課內，需要擴展到學生的課外實踐中，一方面，要鼓勵學生參與機電學院教師的科研項目或加入科研團隊中，點燃學生科研興趣、激發(fā)學生科研潛力的實踐過程中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力、加強學生的創(chuàng)新意識。同時，通過在科研實踐中與教師的“零距離”接觸，使學生形成良好的人生觀和高尚的價值觀。另一方面，要將工作研究課程實踐內容與湖南本地的知名企業(yè)緊密聯(lián)系，使學生在專業(yè)實踐的過程中順便了解本地企業(yè)的核心價值觀，讓當?shù)厝宋?、歷史、文化等對學生的價值觀形成良好的影響，形成良好的思政氛圍。這些“零距離”的接觸式思政實踐使學生在交流與學習中受到創(chuàng)新思想和傳統(tǒng)文化的熏陶和啟迪，在增加學生專業(yè)知識的同時也為學生樹立正確的人生觀、價值觀奠定了基礎。

（二）面向思政需求的課程結構優(yōu)化

專業(yè)課程設置是實現(xiàn)IE人才培養(yǎng)目標的途徑，是提高IE專業(yè)教學質量的重要內容之一，“課程之間的更多銜接可以實現(xiàn)更好的主題和概念的垂直集成”[7]。為實現(xiàn)工作研究課程思政目標，基于系統(tǒng)論的方法構建工作研究的理論、實驗以及其他相關教學環(huán)節(jié)，包括工作研究的理論教學、實驗教學、課程設計以及與之相關的生產實習和畢業(yè)設計等，從理論到實踐分階段細化思政建設的內容，在逐步鞏固專業(yè)課程體系結構的過程中將思政建設融入課程建設中，如圖1所示。該課程結構體系將思政建設融合與教學環(huán)節(jié)，實現(xiàn)了工作研究專業(yè)知識的強化，包括強化專業(yè)技能的專業(yè)教學和融入思政要素的課程設計等環(huán)節(jié)，旨在實現(xiàn)“提升學生的“政治認同”和“文化自信”的課程思政目標。

工作研究課程理論教學堅持以理論知識為核心，采用“理論為主，思政相輔”的原則，理論教學為48學時（其中實驗8學時），教師講解IE基本技能和手法時，是將思政因素融入理論授課中。授課教師在向學生傳授程序分析、動作分析、操作分析、秒表時間研究、工作抽樣、預定時間標準、標準資料法、學習曲線等工作研究核心知識的過程中，將思政教育的理論知識、價值理念以及精神追求等融入工作研究的課堂中，在理論教學過程中達到全員、全程、全課程育人的目的。

工作研究課程思政建設的目的是實現(xiàn)工作研究理論知識與思政理論課的同向同行，實現(xiàn)協(xié)同育人，工作研究課程思政建設力圖通過融合各種思政素材，達到專業(yè)課程育人導向，使工作研究與思政理論課同向同行，形成協(xié)同效應的效果。工作研究課程思政素材包括企業(yè)實踐的視頻錄像、圖片、《大國工匠》視頻資料、當代的時事熱點等各種形式的素材。每一個思政素材除了可用來實施育人目的外，還需要與所講述的專業(yè)知識點有機融合。

（三）支持創(chuàng)新學習的工作研究思政建設平臺

隨著智能技術、信息技術的快速發(fā)展，作為工管結合的現(xiàn)代IE更注重多學科的交叉融合，與系統(tǒng)科學、網絡技術、智能優(yōu)化、信息技術的關系越發(fā)密切。工作研究的課程思政建設既要響應當前國家課程思政的要求，也要符合當前技術的發(fā)展趨勢。工作研究課程思政建設采用現(xiàn)代網絡與信息技術，制作包含思政元素的多媒體教學課件、開發(fā)課程思政建設平臺，嘗試基于網絡信息平臺的智慧教學工具，全面提升工作研究課堂思政體驗，讓師生互動更多、教學更為便捷，推動教學質量和思政育人效果的提升。

1.制作包含思政元素的多媒體課件，提高教學效果

為調動學生的積極性、主動性，激發(fā)學生對工作研究課程知識的興趣，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，運用文字編輯、圖像處理、動畫制作、音視頻處理等各種多媒體軟件，制作包含思政元素的多媒體教學課件，實現(xiàn)專業(yè)知識傳授、學生價值觀、人生觀塑造和綜合能力培養(yǎng)的多元統(tǒng)一。

2.建立工作研究課程思政平臺，促進思政建設

為實現(xiàn)專業(yè)學習與協(xié)同育人的思政目標，除了理論學習，教師還需要將思想政治教育元素有機融入，將“立德樹人”的根本任務融入課程建設中。因此，依據(jù)理論傳授與思政育人的需求，采用計算機、網絡、信息技術和Web模式，建立工作研究課程思政教學信息平臺，方便學生自主學習，構建一條學生與教師交流、互動的溝通渠道。

四、結語

基于國家提倡的“把思想政治工作貫穿教育教學全過程”的課程思政建設要求，我們實施了工作研究課程思政建設改革與實踐，將各種思政因素無縫對接與專業(yè)講授過程中，形成了專業(yè)與思政完美融合的教學特色，有利于推進“面向社會需求的創(chuàng)新工業(yè)工程人才”的培養(yǎng)，從工作研究的基本理論、要素和課程結構、實踐創(chuàng)新驅動等不同的層面闡釋工作研究課程思政建設的體系銜接與系統(tǒng)融合。

實施工作研究課程思政改革旨在突出“思政驅動專業(yè)育人”，認真落實協(xié)同育人的根本任務，著力構建“專業(yè)”與“思政”相融合的協(xié)同育人模式，在充分發(fā)揮機械工程學科優(yōu)勢的基礎上，挖掘、提煉工作研究理論知識體系中所蘊含的思政元素，以短視頻、動畫、教育圖片、經典案例故事等多種形式展現(xiàn)，建立工作研究課程思政平臺，推動新時代中國特色社會主義思想進耳、入腦、上心，構建“大思政”格局，努力實現(xiàn)全員育人、全過程育人、全方位育人的“三全育人”，努力將工作研究課程建設成為“三全育人”的重要組成部分。

[ 參 考 文 獻 ]

[1] 高德毅，宗愛東.從思政課程到課程思政：從戰(zhàn)略高度構建高校思想政治教育課程體系[J].中國高等教育，2017（1）：43-46.

[2] 匡江紅，張云，顧瑩.理工類專業(yè)課程開展課程思政教育的探索與實踐[J].管理觀察，2018（1）：119-122.

[3] 余江濤，王文起，徐晏清.專業(yè)教師實踐“課程思政”的邏輯及其要領：以理工科課程為例[J].學校黨建與思想教育，2018（1）：64-66.

[4] 項波，吳仰祺，楊路萍.高校課程思政建設的"四個維度"[J].黑龍江高教研究，2020（4）：152-155.

[5] 劉媛華.系統(tǒng)工程課程思政教學實踐與探索[J].教育教學論壇，2019（22）：147-148.

[6] 顧曉英.教師是做好高校課程思政教學改革的關鍵[J].中國高等教育，2020（6）：19-21.

[7] 郭位.知難行易 教研合一[M].北京：清華大學出版社，2011.

[責任編輯：劉鳳華]