周芳梅

繪本，亦稱為圖畫書，通俗地講就是“畫出來的書”，以圖文并茂的形式展示給學生。繪本中的圖與文有著同等重要的作用，圖有時甚至比文字更加重要。而繪本教學則是讓學生在教師利用繪本講故事的過程中學習相關的語言知識。英語是一門外語，對于處于中文這個大語言環(huán)境的學生來說，不少學生對英語有著不喜歡和抗拒的情緒。而英語繪本圖片精美、內容新穎，且字詞精練，初學者理解起來并不困難，能夠有效地激發(fā)學生學習英語的積極性，從而提升學生的英語閱讀和理解能力。在英語教學中，繪本閱讀教學占據著較為重要的地位。在本文中，筆者從四個方面對提高英語繪本閱讀教學效果進行了具體的闡述。

一、巧用英語繪本，激發(fā)學習興趣

英語繪本以其精美的繪畫、鮮明的色彩強烈地刺激著學生的感官，吸引他們的閱讀興趣。此外，繪本當中繪聲繪色的故事使得學生在閱讀之后便被其深深吸引，被當中生動的故事情節(jié)所打動，繪本中有栩栩如生的人物形象，每幅圖都配有簡潔明了的文字，這些都符合小學生的認知水平，在一定程度上深深吸引著學生。

例如，在教授“Whats your favourite food？”這一內容時，教師針對文中的疑問句句型“Whats your favourite food？Why？”提出了兩個回答的例句：“My favourite food is dumpling， because it represents a family together.”為了強化學生對這一句型的理解，教師可以引導學生對繪本進行自由閱讀。圖文并茂的繪本，能有效地激發(fā)學生的閱讀興趣，從而使得學生自主地參與到英語閱讀學習中，在閱讀中逐漸掌握文章中的重點句型，達到提高學生英語閱讀能力的教學目的，進一步提升學生的英語綜合能力。

二、創(chuàng)設情境，提高語言運用能力

小學階段的繪本學習內容是十分有趣的，且其中大部分故事情節(jié)與內容來源于生活，這對閱讀教學中利用繪本創(chuàng)設情境有著很大的幫助。創(chuàng)設好的情境可以將學生迅速帶入學習氛圍中，使學生融入學習中，有效地提高學生的學習效率。繪本教學方法的運用更好地為教師創(chuàng)設情境提供了幫助，從而讓學生在英語語言學習環(huán)境中提升自身的英語水平。

例如，在教授“At The Zoo”這一內容時，教師為了更好地將學生帶入參觀動物園的英語學習之旅中，教師可以向學生展示相關內容的繪本，讓學生先認識眾多動物，之后再向他們講述這些動物的外貌特點與性格特點，如老虎額頭有“王”字、比較勇猛等。在這個繪本中，主人公參觀動物園，并與眾多小動物之間產生了一些有趣的事情與好玩的對話。教師可以利用這一點，引導學生為繪本配音，例如;“Im a rabbit. I think carrots are delicious.”“I am a tiger， I am going to eat you.”等等。在繪本教學中結合兒童生活體驗，做到活學活用，能較好地提高英語閱讀教學的質量與效率。

三、運用媒體教學，提升教學效果

在小學階段，學生還處于思維的發(fā)展階段，尤其在抽象思維方面還比較弱，他們對于事物的認知能力不足，認識活動受到局限。而繪本恰恰能彌補這些缺陷，讓學生多維度地認識英語閱讀、認識生活。而且繪本閱讀的趣味性十足，可以很好地吸引學生的注意力。為了更好地提高繪本閱讀教學效果，教師可以有效運用多媒體，將繪本閱讀的內容以3D的效果呈現給學生，給學生視覺上的震撼，進一步提升教學效果?？偟膩碚f，如果僅僅靠繪本圖畫的呈現，往往略顯呆板，如果教師根據繪本內容以小視頻的形式展示給學生，就會有不一樣的呈現效果，學生可以更好地掌握繪本內容，從而提高閱讀興趣。因此，多媒體是一種能彌補繪本不能“動”的缺點的教學手段，通過多媒體的運用，能較好地提高英語閱讀的教學效果。

四、發(fā)展創(chuàng)新思維，引導繪本仿寫

在小學英語教學的閱讀繪本中有很多圖片，也有配文，但是配文可能只有兩三句話。這就留給了學生很多的想象空間，學生可以通過一幅畫聯想出各種故事情境。這時，就需要英語教師發(fā)揮引導作用了，教師可以引導學生進行聯想，放飛學生想象的翅膀，以繪本為仿寫模板，讓學生續(xù)寫接下來故事。這比一般的英語寫作容易，教師要鼓勵學生大膽想象，發(fā)展學生的創(chuàng)新思維。

例如，在教授方位詞時，筆者選擇了趣味繪本Rosies Walk進行教學。繪本講述了母雞蘿絲走出雞舍去散步，與天敵狐貍之間發(fā)生一系列烏龍事件的趣味故事。這個故事引人入勝，句子結構簡單，學生學習起來比較容易，并且有很多地點狀語，可以實現學習方位詞的教學目的。教師引導學生熟悉繪本故事內容之后，再向學生講述創(chuàng)作繪本的技巧，引導學生邊想象邊仿寫，最大限度地發(fā)揮學生的想象力，發(fā)展學生的創(chuàng)新思維。

總而言之，在小學英語教學中引入繪本，可以有效地激發(fā)學生的閱讀興趣。教師借助繪本的鮮明色彩與引人入勝的故事吸引學生的注意力，將英語知識融入其中，學生也能較好地學習到相關的英語知識。而且在繪本閱讀教學中，加強了學生之間的互動交流，開闊了學生的視野，讓學生在愉快的英語語言環(huán)境中進行學習，從而提高其英語學科素養(yǎng)。

編輯 李 爭