林其淵

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，農(nóng)村小學(xué)的教學(xué)條件得到了改善，但在教學(xué)理念的落實(shí)上仍呈現(xiàn)簡(jiǎn)單化。在語(yǔ)文教學(xué)方面，很多語(yǔ)文教師在寫作教學(xué)上不愿做深度的探究，語(yǔ)文寫作教學(xué)光有形式，沒(méi)有內(nèi)容，學(xué)生不能從中獲得有效的寫作知識(shí)，作文興趣特別低。

具體來(lái)說(shuō)，農(nóng)村小學(xué)生缺乏作文興趣的主要原因有四點(diǎn)：一是教師的教學(xué)過(guò)于自由化。學(xué)生缺少有效的寫作指導(dǎo)，因此不知道該怎樣寫作;而寫作困難，又造成了學(xué)生寫作興趣的降低。二是寫作要求過(guò)于嚴(yán)苛?？偸窃谧隹蚣軐懽?，學(xué)生的作文興趣也就得不到形成。三是寫作素材缺乏。作文素材缺乏，影響了學(xué)生作文創(chuàng)作的興趣。四是作文評(píng)價(jià)太過(guò)單一。教師的作文評(píng)價(jià)就是簡(jiǎn)單的打分，學(xué)生感覺(jué)隨便寫就可以了，應(yīng)付寫作的心理較為嚴(yán)重，作文興趣也不能形成。因此，教師要做好生本理念的落實(shí)，重視學(xué)生的寫作學(xué)習(xí)需要和興趣，在教學(xué)中注重學(xué)生的個(gè)性表達(dá)，進(jìn)行寫作引導(dǎo)，重視本地資源的引入，建立評(píng)價(jià)激勵(lì)，以使農(nóng)村學(xué)生對(duì)寫作產(chǎn)生興趣，從而提升寫作能力。

一、改變教學(xué)方式，注重個(gè)性表達(dá)

教師需要在寫作教學(xué)方式上做出改變，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，注重學(xué)生的個(gè)性表達(dá)，使學(xué)生在寫作中可以將自己的想法和認(rèn)識(shí)表達(dá)出來(lái)。這樣的教學(xué)方式，可以激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，促進(jìn)學(xué)生的寫作思維發(fā)展，讓學(xué)生愿意主動(dòng)去思考，從而提高寫作教學(xué)的有效性。

例如，在《我學(xué)會(huì)了》的作文教學(xué)中，教師可以在教學(xué)前先提出“最近你學(xué)會(huì)了什么技能？”的問(wèn)題，將學(xué)生進(jìn)行分組，做5分鐘的互動(dòng)交流，實(shí)現(xiàn)寫作興趣的激發(fā)和寫作方向的引導(dǎo)。然后在具體寫作方法的指導(dǎo)上，鼓勵(lì)學(xué)生積極做口頭表達(dá)，創(chuàng)設(shè)寫作的氛圍，提高學(xué)生主動(dòng)寫作的意愿。

二、進(jìn)行思維引導(dǎo)，提升寫作感受

對(duì)農(nóng)村小學(xué)生作文興趣的培養(yǎng)還需要提高寫作教學(xué)的效率，讓學(xué)生有效獲得寫作知識(shí)。因此，進(jìn)行思維引導(dǎo)的教學(xué)是一種有效的方法，可以提高學(xué)生的寫作學(xué)習(xí)感受。思維引導(dǎo)教學(xué)主要是利用多媒體，將寫作的知識(shí)點(diǎn)用思維導(dǎo)圖聯(lián)系起來(lái)，這樣既有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的吸收，又有利于促進(jìn)學(xué)生從多個(gè)角度進(jìn)行寫作，從而提高學(xué)生的寫作質(zhì)量。

例如，在“寫讀后感”的教學(xué)中，教師可以將讀后感的基本寫作格式和相關(guān)技巧用思維導(dǎo)圖進(jìn)行呈現(xiàn)，使學(xué)生可以有效學(xué)習(xí)讀后感的寫作方法。

在對(duì)農(nóng)村小學(xué)生的寫作思維引導(dǎo)上，教師可以采用共生寫作的教學(xué)方法，使學(xué)生之間的差異得到彌補(bǔ)。共生寫作教學(xué)的核心就是要構(gòu)建一個(gè)共同寫作的環(huán)境，讓學(xué)生能夠在共生教學(xué)下互相啟發(fā)、互相感染、互相碰撞、互相交流，以此改變作文教學(xué)氛圍，使學(xué)生愿意寫作，并能夠?qū)懽鳌?/p>

以《我想對(duì)您說(shuō)》的寫作教學(xué)為例，教師可以開(kāi)展師生共生和生生共生兩種方式，實(shí)現(xiàn)引導(dǎo)性的寫作教學(xué)，使學(xué)生在寫作中能夠感受不同的寫作思路。師生共生的方式主要是教師帶領(lǐng)學(xué)生一同進(jìn)行寫作，脫離傳統(tǒng)性的寫作理論教學(xué)。在方式上，教師先做一些自身人生經(jīng)歷的講述，吸引學(xué)生的注意力，也引發(fā)學(xué)生的心理共鳴;然后以經(jīng)歷為背景講述“我”想說(shuō)什么、對(duì)誰(shuí)說(shuō)、為什么說(shuō)、怎樣說(shuō)，實(shí)現(xiàn)有效的寫作教學(xué)引導(dǎo)，使學(xué)生在教學(xué)中有效理解寫作的內(nèi)容;最后引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出《我想對(duì)您說(shuō)》這篇作文應(yīng)該怎樣寫，完成教學(xué)。在師生共生的寫作教學(xué)中，教師需要把握學(xué)生的主體性，多給學(xué)生發(fā)言的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生有共同參與寫作的機(jī)會(huì)，從而激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。

生生寫作教學(xué)的開(kāi)展以學(xué)生之間的互評(píng)為基礎(chǔ)形式，在開(kāi)展中，需要教師確立寫作教學(xué)的核心內(nèi)容，讓學(xué)生在互評(píng)的過(guò)程中能夠聚焦問(wèn)題并解決問(wèn)題，從而讓學(xué)生掌握寫作技巧，學(xué)會(huì)寫作文。

例如，在《漫話的啟示》寫作教學(xué)中，教師可以先提示漫畫內(nèi)容，然后讓學(xué)生依據(jù)自身體會(huì)進(jìn)行寫作，最后再組織學(xué)生互相交流、評(píng)價(jià)各自的作文，生生之間互相指導(dǎo)。這樣，學(xué)生在討論交流中就可以提高寫作興趣，從而完成對(duì)寫作知識(shí)的學(xué)習(xí)。

三、重視本地資源，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力

農(nóng)村的教育環(huán)境雖沒(méi)有城市好，但是本地資源較為豐富，既有濃郁的鄉(xiāng)土人文底蘊(yùn)，又有美麗而神奇的大自然風(fēng)光，這樣得天獨(dú)厚的條件，為農(nóng)村學(xué)生提供了多樣化、多元化的作文素材。當(dāng)然，再豐富的素材環(huán)境也離不開(kāi)認(rèn)真仔細(xì)的觀察，因此，培養(yǎng)學(xué)生觀察周圍景、人、事、物的能力至關(guān)重要。在教學(xué)中，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用不同的感官，有目的、有層次地觀察并記錄事物的特點(diǎn)，表達(dá)自己的情感。

例如，描寫景物的文章，就要引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)大自然的懷抱，讓學(xué)生在自然中觀察、體驗(yàn)、記錄景物變化的特點(diǎn)。以寫“云”為例，注意引導(dǎo)學(xué)生觀察晴時(shí)、雨時(shí)、晨時(shí)、暮時(shí)等不同環(huán)境下云的姿態(tài)，感受云的美，表達(dá)自己對(duì)云的贊美和喜愛(ài)之情。又如，在《我的動(dòng)物朋友》寫作教學(xué)中，教師可以預(yù)先布置作業(yè)，讓學(xué)生課后去觀察一種小動(dòng)物，并上網(wǎng)查找或向父母了解這種小動(dòng)物的習(xí)性。然后在課堂上，教師就讓觀察同一種動(dòng)物的學(xué)生組成一個(gè)小組，進(jìn)行互動(dòng)交流并做出總結(jié)。之后，再依據(jù)學(xué)生的總結(jié)進(jìn)行寫作教學(xué)。這樣，學(xué)生對(duì)于寫作知識(shí)點(diǎn)的理解就會(huì)更加的深刻，也能在此基礎(chǔ)上獲得良好的寫作體驗(yàn)，學(xué)會(huì)觀察生活、描述生活，這樣也就實(shí)現(xiàn)了對(duì)學(xué)生作文興趣的有效培養(yǎng)。

此外，教師還要注重學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)，要指導(dǎo)學(xué)生在日常生活中善于用眼睛去發(fā)現(xiàn)美，思考并記錄所見(jiàn)所聞。比如，通過(guò)寫觀察日記、百字作文、讀書筆記等，記錄身邊的趣事見(jiàn)聞。堅(jiān)持記錄，養(yǎng)成習(xí)慣，自己的寫作就有內(nèi)容可寫，就不再是“無(wú)米可炊”了。

四、建立評(píng)價(jià)機(jī)制，激勵(lì)作文創(chuàng)作

小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有時(shí)受教師評(píng)價(jià)的影響。一個(gè)批評(píng)也許會(huì)讓學(xué)生失去主動(dòng)學(xué)習(xí)的意愿，而一個(gè)鼓勵(lì)也許可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?；诖耍谛W(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)中，教師要建立評(píng)價(jià)機(jī)制，激勵(lì)學(xué)生的作文創(chuàng)作。在方式上，可以評(píng)選優(yōu)秀作文，使學(xué)生的寫作優(yōu)點(diǎn)能夠得到呈現(xiàn)，能夠讓其他學(xué)生模仿、學(xué)習(xí)。面對(duì)不同質(zhì)量的學(xué)生作文，應(yīng)首先肯定每篇作文的優(yōu)點(diǎn)。大多數(shù)作文都是學(xué)生努力寫出來(lái)的，是學(xué)生內(nèi)心最自然、最真實(shí)的情感反映，如果只是按照統(tǒng)一的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的作文，對(duì)寫得不好的作文，一次次地否定，只會(huì)讓學(xué)生一蹶不振，失去對(duì)作文的興趣。相反，如果每一次作文都獲得教師的一點(diǎn)點(diǎn)肯定，就會(huì)增加學(xué)生的寫作興趣。因此，在作文評(píng)價(jià)中，教師要及時(shí)表?yè)P(yáng)，讓學(xué)生在肯定中變得樂(lè)于表達(dá)。

總之，在寫作教學(xué)中，農(nóng)村語(yǔ)文教師需要把握住學(xué)生的寫作學(xué)習(xí)需要，將對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)落實(shí)到具體的教學(xué)中，改變以往簡(jiǎn)單化的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣，促使學(xué)生寫作和思維能力的發(fā)展，從而促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

（作者單位：福建省大田縣建設(shè)中心小學(xué) 本專輯責(zé)任編輯：莊嚴(yán)）

編后記

寫作是很多學(xué)生害怕的一項(xiàng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)。一方面，學(xué)生對(duì)寫作沒(méi)有興趣;另一方面，學(xué)生不知道該怎樣寫。本專輯的兩篇文章對(duì)提升學(xué)生寫作能力的方法進(jìn)行了探討，可供參考。

微言

在小班化課堂和“互聯(lián)網(wǎng)+”的雙重背景下，科學(xué)教師應(yīng)將新媒體、新技術(shù)融合到科學(xué)教學(xué)中。恰當(dāng)、合理地應(yīng)用各類新媒體、新技術(shù)，可以打破時(shí)空限制，使科學(xué)課堂在課外、家庭得到延伸，提高學(xué)生探究的有效性，從而提高學(xué)習(xí)興趣，提升科學(xué)素養(yǎng)。

——山東省廣饒縣稻莊鎮(zhèn)實(shí)驗(yàn)小學(xué) 王興軍