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        以高質(zhì)量教學(xué)策略占領(lǐng)課堂

        2020-12-18 04:15:33黃素蘭
        新課程·上旬 2020年22期
        關(guān)鍵詞:課改途徑目標(biāo)

        黃素蘭

        摘 要:隨著新課改在社會上的不斷深入普及,小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)也在逐步推行,課堂也在竭力落實(shí)素質(zhì)教育。為深入貫徹新課改目標(biāo)和要求,要不斷鉆研教學(xué)目標(biāo)、途徑及方法。如何將素質(zhì)教育思想內(nèi)容融入自己的課堂教學(xué)中去,使學(xué)生受到良好的教育,已經(jīng)成為一線教師不得不面對的一個(gè)重要課題。將以小學(xué)二年級數(shù)學(xué)課堂為例,逐步將課堂策略運(yùn)用到課堂教學(xué)的過程進(jìn)行剖析。

        關(guān)鍵詞:課改;策略;目標(biāo);途徑;步驟

        當(dāng)代課改要求教師進(jìn)行教學(xué)改革,主要是改變學(xué)生與教師的課堂地位。以前教學(xué)方式是:教師主體,學(xué)生跟學(xué),典型的灌輸式教育?,F(xiàn)在是學(xué)生主體,教師指導(dǎo)。以學(xué)生的自主性探索為主要學(xué)習(xí)方式,真正意義上將課堂主導(dǎo)權(quán)歸還給學(xué)生,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。以“學(xué)生發(fā)展”為本,是現(xiàn)代教育的核心。課堂上教師要順著學(xué)生的思維展開教學(xué),學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,教師是組織者、引導(dǎo)者,從而培養(yǎng)出更加具有探索精神的新一代學(xué)子。但是這個(gè)過程,對教師的要求更高,需要更先進(jìn)的方法做指引,才能在貫徹課改教學(xué)目標(biāo)和要求的同時(shí),讓學(xué)生真正學(xué)有所得,亦能夠培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。我提倡,將高質(zhì)量教學(xué)策略應(yīng)用在課堂,普及在課堂。為此,我總結(jié)如下教學(xué)策略。

        一、談目標(biāo)講導(dǎo)入——精簡易懂策略

        相比于傳統(tǒng)的教學(xué)目標(biāo),我的教學(xué)目標(biāo)更加精簡,而每堂課我都會為學(xué)生精心提煉學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)習(xí)目標(biāo)相對于教學(xué)目標(biāo),少了情感、態(tài)度、價(jià)值觀這一目標(biāo),因?yàn)檫@個(gè)目標(biāo)是靠教師在課堂中自我把握的。學(xué)生每堂課帶著目標(biāo)學(xué)習(xí),可以事半功倍。我的做法是:每堂課,先將教學(xué)目標(biāo)展示給學(xué)生,讓學(xué)生明確本節(jié)課所學(xué)重點(diǎn)的同時(shí),也能體會到學(xué)習(xí)任務(wù)的輕松。而導(dǎo)入環(huán)節(jié)很有可能決定著整堂課的學(xué)習(xí)氛圍,一定要帶有樂趣性或者比拼性。如:《兒童樂園》乘法的初步認(rèn)識這一節(jié)課時(shí),我所提煉的學(xué)習(xí)目標(biāo)是:學(xué)會把加數(shù)相同的加法算式改寫成乘法算式。我是這樣導(dǎo)入的,先出示一個(gè)盤子里裝著3個(gè)蘋果的圖片,考考孩子們的反應(yīng),快速說出有幾個(gè)蘋果?表示幾個(gè)幾?加法算式是什么?學(xué)生會快速說出3個(gè)蘋果,表示1個(gè)3,再出示一盤裝著3個(gè)蘋果的圖片,現(xiàn)在呢?幾個(gè)蘋果?表示幾個(gè)幾?加法算式是什么?學(xué)生能很輕松地說出來,以此類推接下來我會出示5盤,10盤蘋果。到10盤蘋果時(shí),學(xué)生已經(jīng)感覺說出10個(gè)3相加的加法算式很費(fèi)勁且麻煩了,緊跟著我提問假如有100盤呢?100個(gè)3相加的加法算式,這時(shí)迫使孩子們尋找簡便的方法解決問題,自然而然導(dǎo)向到學(xué)習(xí)目標(biāo)中所提到的:學(xué)會把加數(shù)相同的加法算式改寫成乘法算式。孩子們整節(jié)課都帶著問題自己圍繞的學(xué)習(xí)目標(biāo)去探索學(xué)習(xí)知識點(diǎn),而且沒有疲憊感。整節(jié)課下來,學(xué)生尚有意猶未盡之感。

        二、談思維養(yǎng)習(xí)慣——正反活用策略

        合作學(xué)習(xí)是新課標(biāo)倡導(dǎo)的一種重要的學(xué)習(xí)方式和教學(xué)組織形式。它對培養(yǎng)學(xué)生的合作意識、合作能力起著重要作用。運(yùn)用小組學(xué)習(xí)模式授課,這種課堂尤其適用于正反活用策略。我將每個(gè)小組均勻分配學(xué)優(yōu)生與學(xué)困生。遇到基礎(chǔ)題型,以學(xué)困生講知識,學(xué)優(yōu)生點(diǎn)評知識,每組一圈下來之后,學(xué)困生獲得了解決基礎(chǔ)知識的能力;學(xué)優(yōu)生有了“小老師”的學(xué)習(xí)成就感,同時(shí)鞏固了自己固有知識。而真正遇到難題,學(xué)優(yōu)生講解,基礎(chǔ)生重復(fù),學(xué)困生再重復(fù)的方式,使得“優(yōu)生吃飽,基礎(chǔ)生吃好”。如:《兒童樂園》乘法的初步認(rèn)識這一節(jié)課練習(xí)時(shí),3+3+3+3=12改寫乘法算式3×4=12,或乘法算式改寫加法算式及看圖寫出乘法算式等均屬于基礎(chǔ)題型,學(xué)生習(xí)慣使用學(xué)習(xí)策略時(shí),大約十分鐘,就將整頁練習(xí)題全部完成。當(dāng)遇到極難題,則需要教師或者整個(gè)班級個(gè)別尖子生進(jìn)行全班學(xué)生思路指引,只談思路,不寫過程。如:有這樣一道題:3+3+6改寫成乘法算式,我便要求本班唯一會做的學(xué)生起來嘗試說思路,說完后全班同學(xué)都有一種恍然大悟的感覺。之后小組內(nèi)部質(zhì)疑,有疑問向會的同學(xué)請教;若無疑問,內(nèi)部再次實(shí)行正難則反策略。

        此策略最大的優(yōu)點(diǎn)是:既能夠保證教學(xué)質(zhì)量,又能夠引起學(xué)生探索知識的積極性。

        三、談?wù){(diào)動生活力——綜合評價(jià)策略

        數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須激發(fā)學(xué)生興趣,調(diào)動學(xué)生積極性,引發(fā)學(xué)生思考。學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不是時(shí)刻保持良好狀態(tài)的,有時(shí)難保全班低迷,這就需要一種激勵性的策略使用。孩子們的集體榮譽(yù)感是很強(qiáng)的,所以我指定綜合評價(jià)策略,為小組加分。凡是表現(xiàn)優(yōu)秀的,小組一定有分加。這種激勵策略獲得了全班同學(xué)的喜愛,為了分?jǐn)?shù),他們竭盡腦汁地思考問題;為了加分,為了榮譽(yù),孩子們都在爭取用最短時(shí)間完成學(xué)習(xí)任務(wù)。如在講到8+8+8-4-4能改寫成乘法算式時(shí),知識點(diǎn)確實(shí)存在難題,更需要孩子們的挑戰(zhàn)精神。此時(shí)我就提出加分競賽,小組完成最快的加2分,格式書寫最好的加2分……全班一瞬間熱情高漲,效果如此,我們不怕學(xué)習(xí),不怕考試,因?yàn)檎n堂處處有樂趣融在其中。

        四、談復(fù)習(xí)練系統(tǒng)——思維導(dǎo)圖策略

        對于小學(xué)的學(xué)生來說,手繪思維導(dǎo)圖確實(shí)有難度,但是千萬不要因此而忽視孩子們的創(chuàng)造力,讓他們大膽去嘗試。在數(shù)與代數(shù)、空間與幾何、統(tǒng)計(jì)與概率等幾大塊知識中,孩子們都自己嘗試?yán)L制思維導(dǎo)圖,有樹狀型、網(wǎng)狀型等等。經(jīng)過近一個(gè)學(xué)期的動手制作,本班的學(xué)生已經(jīng)越來越喜歡這種類似于畫畫一樣的總結(jié)知識點(diǎn)的方式。學(xué)生并將用思維導(dǎo)圖總結(jié)知識點(diǎn)的方法運(yùn)用到其他學(xué)科中。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),對知識系統(tǒng)化的梳理從小就可以開始培養(yǎng)。思維導(dǎo)圖策略是學(xué)生直觀訓(xùn)練頭腦整合知識點(diǎn)能力的書面表達(dá)方式。

        五、總結(jié)

        綜上所述,課改在我的課堂上正在緩步綻放光彩。步步夯實(shí),穩(wěn)扎穩(wěn)打,讓學(xué)生每堂課經(jīng)歷學(xué)會—會學(xué)—樂學(xué)階段,用策略占領(lǐng)新時(shí)代課堂。我將一直走在課改的路上,只有起點(diǎn)沒有終點(diǎn)!

        參考文獻(xiàn):

        [1]孫鈺柱.當(dāng)前課程改革背景下課堂教學(xué)的問題與反思[J].課程·教材·教法,2012(10).

        [2]胡衛(wèi)平,韓琴,溫彭年,李金碧.小學(xué)新課程實(shí)施現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告[J].課程·教材·教法,2012.

        [3]王素紅.探析新課改背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)[J].數(shù)理化研究,2008(6).

        編輯 高 瓊

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