車淼潔,王睿

(浙江大學海洋學院 杭州 310012)

0 引言

海洋在國家和民族興衰中扮演重要角色?？v觀歷史,向海則興,背海則衰[1]。

2012年,黨的十八大正式提出“建設海洋強國”的戰(zhàn)略目標,為國家未來發(fā)展指明了方向。大學生是未來海洋強國的建設者,而涉海專業(yè)大學生更是接班人和后備軍。在建設海洋強國的背景下,培養(yǎng)并輸送更多的人才到海洋領域,是海洋事業(yè)蓬勃發(fā)展的關鍵保障,是建設海洋強國的重要支撐。高校作為人才培養(yǎng)的搖籃,“培養(yǎng)一支規(guī)模宏大、結構合理的海洋人才隊伍,是保證我國海洋事業(yè)與產(chǎn)業(yè)持續(xù)、快速發(fā)展的基礎,也是實現(xiàn)我國海洋強國戰(zhàn)略目標的根本保證”[2]。

近10年來,我國亟須培養(yǎng)海洋人才。2010年12月印發(fā)的《全國海洋人才發(fā)展中長期規(guī)劃綱要(2010—2020年)》數(shù)據(jù)顯示,本科以上學歷占海洋產(chǎn)業(yè)就業(yè)人員的比例僅14.2%。綱要指出:“力爭用10年左右的時間使海洋人才資源總量翻一番,達到400萬人,占海洋產(chǎn)業(yè)就業(yè)人員總量的比例達到35%……本科以上學歷占海洋產(chǎn)業(yè)就業(yè)人員總量的比例達到30%”[3]。海洋高等教育對于海洋產(chǎn)業(yè)的支持與貢獻是不足的[4]。因此,推進和發(fā)展海洋高等教育,培養(yǎng)海洋專業(yè)人才并引導他們投身海洋領域、服務國家海洋戰(zhàn)略尤為迫切。

從廣義上講,“海洋領域”指的是一切與海洋相關的,開發(fā)、利用和保護海洋的各類產(chǎn)業(yè)活動以及與之相關聯(lián)的活動的總和,包括海洋主要產(chǎn)業(yè)、海洋科研教育管理服務業(yè)和其他海洋相關產(chǎn)業(yè)[5]。而“海洋領域重點引導單位”,本研究將其定性為與國家戰(zhàn)略緊密結合,按照國家、地方、學校等就業(yè)政策和文件精神,大力引導和提倡涉海專業(yè)大學生就業(yè)的重點單位,包括但不限于國際相關組織機構、國家相關部委、國防軍工、中央企業(yè)、國有企業(yè)、高級別學術科研院所和高等院校等在海洋領域起著統(tǒng)領性、戰(zhàn)略性、重要性作用的單位。

1 調(diào)查方法

本研究綜合運用調(diào)查法、訪談法和文獻法,以浙江大學海洋學院在校本科生、研究生為研究對象,旨在深入了解涉海類大學生就業(yè)觀的現(xiàn)狀、影響因素等。前期采用質(zhì)化訪談和觀察收集原始材料,結合相關理論和研究成果,自行編制量化調(diào)查問卷。除性別、年級、專業(yè)等人口學變量外,問卷著重測量大學生的就業(yè)意向,并從多維度測量就業(yè)觀的影響因素,包括專業(yè)滿意度、對導師或任課教師滿意度、家庭觀念、實習經(jīng)歷等,最后征求了解大學生所期待或推薦的就業(yè)指導工作相關措施與對策。

在抽樣和發(fā)放問卷上,采用分層隨機抽樣的原則,適當側重本科生高年級和研究生,共回收有效問卷217份。抽樣結果顯示,樣本的分布較為均勻合理,具有一定的科學性和代表性,能夠較好地反映涉海專業(yè)大學生的就業(yè)觀現(xiàn)狀。收集到的問卷數(shù)據(jù)采用SPSS統(tǒng)計分析軟件進行描述統(tǒng)計、相關性分析、回歸線性分析等操作。

2 調(diào)查結果

2.1 就業(yè)意向:去或不去海洋領域

35.48%的學生有意愿畢業(yè)后從事海洋領域相關工作,21.66%表示不愿意畢業(yè)后從事海洋領域相關工作,另有42.86%的學生選擇“暫時不確定”。對于這42.86%暫時不確定自己意愿的學生,是我們開展相關工作去引導的希望。

在明確表示有意愿畢業(yè)后從事海洋領域相關工作的學生中,“有足夠的空間發(fā)揮自身專長”(67.53%)、“看好相關工作在未來的發(fā)展”(63.64%)占了首要的兩大原因,其次是“轉(zhuǎn)行心理壓力大”(37.66%)、“對海洋領域的無限熱愛”(27.27%)、“方便獲得前輩的引導和提攜”(24.68%)分別位居其后。

在明確表示不愿意畢業(yè)后從事海洋領域相關工作的學生中,考察原因發(fā)現(xiàn),“海洋領域相關工作薪資過低”因素占到72.34%,排第一位;“擔心未來工作環(huán)境艱苦,條件差”占到51.06%,排第二位。

2.2 擇業(yè)考慮:待遇收入或?qū)I(yè)興趣

考察大學生在擇業(yè)過程中最看重的部分,“薪酬收入和福利待遇”排第一,位居其后從高到低依次排序是:工作環(huán)境地域、與個人興趣或特長的結合程度、行業(yè)或單位的發(fā)展前景、工作壓力。可見,收入、地域等客觀因素仍是擇業(yè)時首要考慮的。而和專業(yè)的相關度考慮,被放在最后。

在就業(yè)單位的類別方面,大學生的就業(yè)意向傾向于高校、科研院所和其他事業(yè)單位、公務員、繼續(xù)深造互聯(lián)網(wǎng)公司。這和擇業(yè)考慮時將待遇收入放第一位形成一定的沖突。

2.3 海洋領域就業(yè)意向的影響因素

2.3.1 對專業(yè)的滿意度顯著影響就業(yè)意向

近半數(shù)(47.9%)的學生對在讀的海洋專業(yè)持滿意態(tài)度;37.8%的學生持一般態(tài)度;14.3%的學生表示不滿意。數(shù)據(jù)分析顯示,對專業(yè)的滿意度與將來是否在海洋領域就業(yè)的關系,呈顯著正相關(P＜0.01),即對專業(yè)滿意度越高的學生更加有意向未來在海洋領域就業(yè)(表1)。

表1 “專業(yè)滿意度”就業(yè)意向的相關性

2.3.2 對導師或任課老師的滿意度與就業(yè)意向不相關

對于導師和任課教師的態(tài)度,皆有70%以上的同學表示滿意。但對于導師和任課老師的滿意度,與從事海洋領域工作意向之間未找到相關性。

2.3.3 家人的態(tài)度和從業(yè)經(jīng)歷顯著影響就業(yè)觀

調(diào)查顯示,有94個樣本(43.3%)的父母滿意其目前所學專業(yè),這94個樣本中,46個選擇在海洋領域就業(yè),12個選擇放棄在海洋領域就業(yè);另一方面,有25個樣本的父母對孩子所學專業(yè)表示不滿意,在這25人中有7人選擇將來會投身海洋事業(yè),10人明確表示不會在海洋領域就業(yè)。SPSS軟件數(shù)據(jù)分析有力地支持了這一結論(P＜0.01)(表2)。

表2 “家人對專業(yè)的態(tài)度”和就業(yè)意向的相關性

94.5%的父母的工作與海洋領域無關,僅有12人(5.5%)的父母是在涉海單位工作,他們對子女目前修讀的專業(yè)都持滿意態(tài)度,其中9人已明確表示將來會從事海洋領域相關工作。SPSS軟件數(shù)據(jù)分析同樣有力地支持了這一結論(P＜0.01)?？梢?父母的態(tài)度、從業(yè)經(jīng)歷較大程度地影響著子女就業(yè)意向,這在就業(yè)引導工作中的作用不容忽視(表3)。

表3 “父母從事的工作”與就業(yè)意向的相關性

2.3.4 對國家戰(zhàn)略和社會時事的關注程度顯著影響就業(yè)意向

34.6%的學生表示非常了解或比較了解“海洋強國戰(zhàn)略”,43.8%的學生表示一般,21.7%的學生表示不太了解或完全不了解。數(shù)據(jù)分析顯示,多大程度上了解“海洋強國戰(zhàn)略”對于是否從事海洋領域相關工作,存在顯著相關(P＜0.01),越了解海洋強國戰(zhàn)略的人越想從事海洋領域相關工作(表4)。

表4 “海洋強國戰(zhàn)略了解程度”與就業(yè)意向的相關性

更進一步,31.8%的學生認為在海洋強國戰(zhàn)略下,國家海洋領域各項事業(yè)“具有廣闊的發(fā)展前景”,55.8%的學生認為在海洋強國戰(zhàn)略下,國家海洋領域各項事業(yè)“仍處在探索階段,需要作出許多改善”。

2.3.5 實習經(jīng)歷顯著影響就業(yè)意向

在參加過實習的108人當中,29人(占比26.85%)的實習單位是跟海洋領域相關的,其余79人沒有選擇涉海類實習單位,原因主要為個人興趣、無信息渠道,或者實習只是為了豐富簡歷,并未考慮具體崗位與專業(yè)背景的契合度。在這108位參加過實習的學生當中,一半的學生認為,工作內(nèi)容與平日所學專業(yè)契合度不夠,并不能將所學知識應用到實際當中,這在一定程度上反映了同學們想要專業(yè)對口實習的需求。

深入分析29位參加過涉海類單位實習的學生,其中有17人對實習經(jīng)歷是滿意的,在這17人中,有10人已確定將來會從事海洋領域相關工作,5人暫不確定,只有2人表示不愿意在海洋領域就業(yè)。而在另外對此實習不滿意的12人中,僅有3人表示會繼續(xù)從事涉海類行業(yè),其他人皆持否定態(tài)度。由此表明,滿意度較高的實習經(jīng)歷將對擇業(yè)意向起到很大作用。

就具體的實習意向來看,不同專業(yè)背景之間的差異十分明顯。在海洋科學類學生中,排名前三位的分別是高校和科研機構、涉海類事業(yè)單位(如,海事局、漁業(yè)局等)和涉海類企業(yè)單位(如,生物制藥公司等),而海洋工程類的學生最中意的前3個選項分別為其他新興行業(yè)(如,互聯(lián)網(wǎng)、房地產(chǎn)公司等)、高校和科研機構,以及涉海類事業(yè)單位。由于海洋工程類專業(yè)知識體系覆蓋面較廣,一些存在學科交叉的行業(yè),都在選擇范圍之內(nèi)。

3 分析與討論

結合上述調(diào)查結果,本研究認為,高校應加強在傳播海洋戰(zhàn)略、弘揚海洋精神、深化校企合作、細化就業(yè)指導等方面的工作,引導和培養(yǎng)涉海大學生服務海洋戰(zhàn)略、投身海洋事業(yè)。

3.1 傳播海洋戰(zhàn)略,強化海洋學子的責任擔當

強化“海洋強國戰(zhàn)略”的思想教育,通過各類媒介渠道,傳播和宣傳國家海洋強國戰(zhàn)略,改變大學生及廣大民眾傳統(tǒng)思維中的重陸輕海等固化觀念[6]?！皞鹘y(tǒng)意識的改變并非一朝一夕所能,這對國家未來發(fā)展是極大的桎梏與被動。國家海洋戰(zhàn)略的制定與實施,國民海洋意識的建構與提升,都離不開主流媒體的傳播和推動”[7]。對于涉海專業(yè)大學生,更應大力宣講和闡釋海洋強國戰(zhàn)略的豐富內(nèi)涵和重大意義,“使其充分領悟到海洋安國、海洋富國、海洋興國作為中國崛起戰(zhàn)略基石的意義,以及自己在其中應當承擔的時代重任”[8]。

3.2 弘揚海洋精神,培育敬業(yè)奉獻的海洋人才

凝聚和弘揚海洋精神,對于海洋學子的培養(yǎng)至關重要。海洋事業(yè)不同于一般事業(yè),很多時候是在海邊或海上,氣候環(huán)境復雜甚至惡劣,大洋及深海探索存在高風險性,有時要忍受家庭分離的孤寂與相思,還需承受單一、枯燥的生活等。海洋精神包括深海精神、極地精神、大洋精神等,既是極具專業(yè)特性的勇于探索精神,又包含熱愛海洋的敬業(yè)奉獻精神?！巴渡砗Ｑ笫聵I(yè)要求人才不畏海洋環(huán)境艱苦、腳踏實地地履行職責,為海洋事業(yè)獻身,最終實現(xiàn)建設海洋強國的目標”[9]。

3.3 深化校企合作,拓寬海洋領域?qū)嵙晫嵺`

海洋院校應努力創(chuàng)設更多的優(yōu)質(zhì)平臺和機會,讓海洋學子與海洋領域重點引導單位充分接觸,從低年級時的講座交流,到中年級時的實習實踐,再到畢業(yè)年級時的專場宣講或招聘,一步步拉近涉海單位與海洋學子之間的“距離”。在畢業(yè)季招聘時,可以從時間上優(yōu)先接待和邀請海洋領域重點單位來校招聘,從規(guī)格上突出海洋領域重點單位的宣講招聘,給予學生到重點單位求職面試的補助和鼓勵等,進一步保障海洋學子在最后擇業(yè)關頭走進海洋領域就業(yè)。

3.4 細化職業(yè)規(guī)劃,精準開展涉海就業(yè)指導

從低年級開始加強大學生就業(yè)指導,開展細致的職業(yè)生涯規(guī)劃與輔導,目的是樹立大學生正確的就業(yè)價值觀,讓學生正確看待專業(yè)和就業(yè)的關系。專業(yè)不等于就業(yè),每個專業(yè)的學生都能夠找到適合自己就業(yè)的具體的崗位或職業(yè)。

海洋專業(yè)幾乎覆蓋所有行業(yè)和機構、所有類型的職業(yè),如行政管理類崗、技術工程類崗、科學研究類崗等,因此,海洋專業(yè)學生,不論自身興趣是何類型,基本都可以在海洋領域找到自己的立身之處。開展職業(yè)生涯規(guī)劃的課程、團體輔導或個體咨詢,尤其是量身定做細化的職業(yè)生涯規(guī)劃輔導內(nèi)容,從入學時堅定學生對海洋類專業(yè)的信心,通過一系列專業(yè)引導和教育,培養(yǎng)對海洋的熱情和興趣。在上述完成“專業(yè)引導”和“理想信念教育”的基礎上,配套開展針對性的就業(yè)工作,精準化地整理和推送涉海類單位的就業(yè)信息,才更具意義。

4 結語

總之,在建設海洋強國背景下,海洋院校應大力培養(yǎng)和輸送海洋人才,以戰(zhàn)略的眼光,通過扎實的具體的工作,培育和輸送一批又一批高素質(zhì)、高質(zhì)量的海洋科技人才,從而在國際海洋人才的競爭中占據(jù)有利地位[10],為海洋事業(yè)的發(fā)展和海洋強國戰(zhàn)略目標的實現(xiàn)提供強有力的人才支撐。