□江蘇省常州市鐘樓區(qū)新閘街道中心幼兒園 鄒悅

一、民間游戲的特點(diǎn)

一是隨意性。大多數(shù)民間游戲不受空間及時(shí)間等方面的限制，只要幼兒想要參與到該類民間游戲中，就可以在教室的一角、活動(dòng)室、走廊等位置進(jìn)行。同時(shí)民間游戲所需的游戲材料較少，且獲取方便，一般采用的都是自然資源。

二是趣味性。民間游戲具有較強(qiáng)的趣味性，如丟手絹、123木頭人等游戲，還配有相應(yīng)的口令和兒歌，幼兒在參與過程中能夠得到多感官體驗(yàn)，不僅符合幼兒的心理需求，還有利于幼兒維持高漲的參與熱情。如老鷹捉小雞游戲，充當(dāng)“雞媽媽”角色的幼兒在參與游戲過程中能夠于無形中融入角色，承擔(dān)責(zé)任。

三是區(qū)域性和傳承性。民間游戲跟人文風(fēng)俗有密切關(guān)系，不同地區(qū)、不同地域、不同民族產(chǎn)生的民間游戲類型也不同，如南方在端午期間最愛舉行賽龍舟活動(dòng)，北方喜好摔跤游戲。

四是簡易性。很多民間游戲簡易性較強(qiáng)，幼兒不需要耗費(fèi)大量的時(shí)間去鉆研和學(xué)習(xí)，基本上在參與過程中就能夠很快掌握游戲規(guī)則和游戲內(nèi)容。且游戲在開展過程中，幼兒還可以根據(jù)自身的想法對(duì)游戲內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑鰷p，促使游戲開展得更具個(gè)性化。

二、外來流動(dòng)兒童語言發(fā)展中應(yīng)用民間游戲的價(jià)值分析

一是正確選擇民間游戲素材，打造趣味學(xué)習(xí)環(huán)境。外來流動(dòng)兒童受家庭及環(huán)境的影響，所接觸的先進(jìn)玩具較少，民間游戲更適合其自身的發(fā)展需求，滿足實(shí)際認(rèn)知水平。所以幼兒園教師需要首先對(duì)外來流動(dòng)兒童的原先城市、家庭情況、語言表達(dá)能力等方面進(jìn)行綜合評(píng)估；其次，了解民間游戲的類型，加強(qiáng)民間游戲選擇的嚴(yán)謹(jǐn)性和合理性，如選擇文明安全程度高、不具備迷信色彩、符合素質(zhì)教育目標(biāo)、富有文化底蘊(yùn)、趣味性強(qiáng)的民間游戲，這樣幼兒在參與過程中才能真正實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展，不斷提高自身的語言表達(dá)運(yùn)用能力；最后，根據(jù)語言教學(xué)內(nèi)容，將不同類型的民間游戲合理地融入其中，制定完善的教學(xué)策略，確保外來流動(dòng)兒童在學(xué)習(xí)過程中能夠真正掌握有效的學(xué)習(xí)方法，獲得更多的學(xué)習(xí)知識(shí)。

二是創(chuàng)新民間游戲內(nèi)容，提高幼兒思維創(chuàng)新能力。很多民間游戲內(nèi)容可能符合當(dāng)時(shí)的人文環(huán)境，但隨著改革開放，我國社會(huì)素質(zhì)程度越來越高，部分民間游戲表述的內(nèi)容已不符合現(xiàn)代的思想文化境界。若教師不對(duì)其進(jìn)行合理改動(dòng)就直接使用，容易促使幼兒形成錯(cuò)誤的思想觀念。比如民間語言游戲《上山打老虎》兒歌表達(dá)的內(nèi)容都是打老虎和打松鼠，但在現(xiàn)代教育理念中動(dòng)物作為人類的好朋友，應(yīng)受到合理的保護(hù)和愛護(hù)。這時(shí)，教師可以提出問題“打動(dòng)物是正確的嗎？”并鼓勵(lì)幼兒積極思考和舉手回答。對(duì)于松鼠，可能部分生活在農(nóng)村的外來流動(dòng)兒童在夏季經(jīng)常能夠見到，這就有利于提高幼兒的學(xué)習(xí)積極性，有的幼兒會(huì)說：“我以前生活在農(nóng)村的時(shí)候夏天進(jìn)到林子里經(jīng)常能夠見到松鼠，它們很可愛，對(duì)人也很友好，打松鼠是不正確的。”這樣不僅能夠幫助幼兒形成正確的思想觀念，同時(shí)將“打”字換成“找”字，又能提高幼兒的語言認(rèn)知水平，有利于促進(jìn)幼兒語言發(fā)展。

三是充分發(fā)揮幼兒自主選擇權(quán)，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣。教師在應(yīng)用民間游戲開展語言教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)注重外來流動(dòng)兒童的心理需求，給予其充分的自主選擇權(quán)和參與權(quán)。教師可以給定幼兒多個(gè)民間游戲類型，如切西瓜、跳房子、老鷹抓小雞等，讓幼兒根據(jù)自身的愛好選擇游戲，這樣幼兒在參與過程中才能真正享受游戲，學(xué)到更多的知識(shí)。同時(shí)對(duì)于游戲內(nèi)容和規(guī)則，幼兒也有權(quán)參與。比如在“切西瓜”游戲中，以往的游戲內(nèi)容是幼兒將手作為刀，跟著口令切在另一名幼兒的身體某部位上，很多幼兒不知輕重，極易使另一名幼兒受到傷害。教師可聯(lián)合幼兒對(duì)該游戲內(nèi)容和規(guī)則進(jìn)行改進(jìn)和優(yōu)化，改為很多幼兒手拉手圍成一個(gè)圈，切西瓜的幼兒站在圈內(nèi)，所有幼兒一起說“切，切，切西瓜，一刀兩刀就開花”，圈內(nèi)的幼兒在這句話說完走到誰身邊，就去切這兩名幼兒牽著的手，被切的兩名幼兒需要反向跑到切口位置，先跑到的那一位擔(dān)任切瓜人。在游戲過程中，對(duì)口令進(jìn)行合理改編，這樣不僅能夠鍛煉幼兒的反應(yīng)能力和合作能力，還能讓幼兒在有節(jié)奏的口令中提升語言表達(dá)能力。

綜上所述，外來流動(dòng)兒童參與民間游戲更符合其自身的興趣愛好和實(shí)際情況，民間游戲的趣味性、隨意性、區(qū)域性等特點(diǎn)更利于促進(jìn)外來流動(dòng)兒童語言發(fā)展。