江蘇省鹽城市第一小學教育集團串場河校區(qū) 徐 靜

一、影響當前小學數(shù)學教學中解決問題能力的因素

1.知識水平不足

堅實的基礎知識是學生能解決問題的基礎條件，沒有知識，只能胡亂猜測，大大降低解決問題的效率。小學雖然都開設有數(shù)學課程，但許多小學生學習不認真，數(shù)學知識掌握不牢固，缺乏完整的數(shù)學知識系統(tǒng)，不能將一些基礎知識串接起來靈活運用，導致無法用所學知識解決問題。

2.傳統(tǒng)教育模式的弊端

我國的傳統(tǒng)教育模式一向以“一言堂”的教學方式為主，教師作為課堂的中心，單方面地向小學生灌輸數(shù)學理論知識，很少訓練學生對知識的運用，長此以往，小學生在學習上養(yǎng)成了依賴的壞習慣，缺乏學習的主動性，厭于主動思考、勤于提問，同時有損于學生的學習興趣。此外，“一言堂”的授課模式很難讓小學生參與其中，尤其是數(shù)學這類理論邏輯性較強的科目，難度較高且枯燥，當缺乏一定的實踐運用經(jīng)驗，小學生多動好奇的天性得不到滿足，難以體會到學習數(shù)學的樂趣，主動解決問題的習慣未養(yǎng)成，又缺乏興趣或自信，使得小學生在數(shù)學教學中解決問題的能力較差。

二、加強小學數(shù)學教學中解決問題能力的措施

培養(yǎng)小學生解決問題的能力，無論對小學生自身的發(fā)展，還是對國家教育質(zhì)量的提高，都有極為重要的意義。培養(yǎng)小學生在數(shù)學教學中解決問題的能力，需要改變學生在教學中的地位，加強師生課堂交流，加強實際操作等。

1.改革傳統(tǒng)教育方法

傳統(tǒng)的教學模式以“一言堂”的教學方式為主，學生作為單方面的被動接受方，學習興趣不高，思維難以得到真正的訓練，教學效率與效益均較低。借助新課改的新風，推動傳動教育方法的改革，有其存在的必要性。小學數(shù)學教師應對自身重新定位，清楚學生才是課堂上的主角，教師主要起組織者、指引者的作用，樹立以學生為中心的教學觀，在教授學生數(shù)學知識的同時，努力培養(yǎng)小學生的問題解決能力。在課堂教授新知識時，抓住小學生好勝、愛模仿的心理特性，可以在授課途中穿插搶答的環(huán)節(jié)，刺激小學生的學習興趣，讓學生主動去運用知識解決問題，同時鍛煉其反應能力。例如，在學習數(shù)學基礎知識乘法口訣時，教師可以設置幾道乘除法口算題，讓學生在課堂上進行搶答。設置的問題還可以逐步加深難度，刺激小學生不斷思考。在解題時，可采用角色互換的方式，讓學生充當講師，根據(jù)自己對問題的理解，上臺給同學們解題分享，增強知識運用，加深知識印象，刺激小學生對數(shù)學的學習興趣。例如，在解決應用題時，可以讓學生上臺分享自己的解題思路及對問題的看法，并鼓勵臺下同學參與分析，吸引學生注意力，不斷培養(yǎng)學生主動解決問題的能力，提高數(shù)學教學的有效性。

2.借助日常生活培養(yǎng)數(shù)學思維

小學數(shù)學知識難度較小，在日常生活中也時常運用一些基礎數(shù)學知識。結合小學數(shù)學知識與小學生簡單的生活經(jīng)歷，適當設置數(shù)學問題，在生活中鍛煉學生的邏輯思維能力。例如，在學習小數(shù)乘除法時，可以鼓勵家長帶孩子去超市購物，看到物價標簽，向孩子請求幫助，讓孩子去進行計算，如1.2 元一斤的蔬菜，買2 斤會花費多少？抓住小學生想幫忙的心理，刺激其去積極主動地思考問題，運用知識、鞏固知識，培養(yǎng)其解決問題的信心。此外，教師可依據(jù)小學生數(shù)學知識水平與生活經(jīng)歷，合理設置開放性的數(shù)學問題，除了對所學知識的綜合運用，還有利于培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維。例如，許多小學生都會遇到并感興趣的問題—如何劃分蛋糕：如果爸爸生日買了一個蛋糕，平均分為三份，請問爸爸那份的生日蛋糕占總的幾分之幾？爸爸作為壽星，如果要多分得蛋糕，應該怎么分配蛋糕呢？爸爸那份蛋糕又占總的幾分之幾？鼓勵學生借助日常生活信息，運用自己所學數(shù)學知識，提高對數(shù)學的學習興趣，鍛煉思維。

3.增加師生互動環(huán)節(jié)

正如教育家烏申斯基所言：“沒有興趣的強制性的學習，將會扼殺探求真知的欲望?！睌?shù)學學習的魅力之一在于有時一題可以多解，不同的學生有不同的解法，充分調(diào)動大腦進行發(fā)散思維，增強解決問題的能力。然而當前我國小學數(shù)學教學課堂上，教師通常單一地講解解題步驟，沒有讓小學生參與解題過程，阻礙了學生的思維發(fā)展訓練，小學生形成思維惰性，注意力不集中，學習興趣低下。因此，應在數(shù)學教學課堂上增設教師與學生的交流互動，一些教師認為增加師生互動會浪費課堂寶貴時間，實際上，教師與小學生之間的教學互動可以有效提高小學生對數(shù)學的學習興趣，讓學生有思考的時間與空間，教學效果通常比單一講授式教學更好。

4.鼓勵互助學習，合作解決問題

由于小學生受自身的知識、能力的限制，在學習中難免遇到自身無法解決的問題，在不能解決問題時畏難放棄，打擊對數(shù)學的學習興趣。教師應該重視小學生互助學習的作用，平時在課堂上有意設置合作學習的環(huán)節(jié)，營造良好的學習氛圍，讓小學生在互相幫助、各自思考中共同解決問題，刺激其主動參與學習數(shù)學的興趣。教師可以將小學生分為幾個小組，將一個大問題分解為幾個小問題，每個小組解決一個小問題。

推進小學數(shù)學教學的改革，可以培養(yǎng)小學生的邏輯思維，對小學生的智力進行鍛煉，加強對小學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，有利于為今后的學習、發(fā)展打下良好的基礎。面對當前我國小學生在學習中解決問題的能力不足、學習能力不足、自主學習興趣低下等問題，可以通過改革傳統(tǒng)教育方法、借助日常生活培養(yǎng)數(shù)學思維、增加師生互動環(huán)節(jié)、鼓勵互助學習，合作解決問題四大措施進行改善，以期提高小學數(shù)學教育的效率與效益，為我國教育事業(yè)做出貢獻。