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        素質(zhì)教育下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)

        2020-12-18 21:41:39江蘇省泰州市姜堰區(qū)馬莊中心小學(xué)
        數(shù)學(xué)大世界 2020年4期
        關(guān)鍵詞:情境數(shù)學(xué)課堂

        江蘇省泰州市姜堰區(qū)馬莊中心小學(xué) 蔡 靜

        在數(shù)學(xué)課堂的日常教學(xué)中,教師要進(jìn)行高效的數(shù)學(xué)教學(xué)才能讓學(xué)生接受到科學(xué)系統(tǒng)的知識。教師在課堂上要充分尊重學(xué)生的主體作用,將學(xué)生擺在發(fā)展的中心。小學(xué)生的思想發(fā)展較不成熟,受能力、年齡、經(jīng)驗(yàn)的限制,學(xué)習(xí)過程的能力是有限的。教師作為學(xué)生的引領(lǐng)者和組織者,應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮自己的作用,傳授給學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法。教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的時(shí)候,首先要發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維,滲透數(shù)學(xué)新思想,讓他們能夠?qū)?shù)學(xué)知識形成系統(tǒng)性的學(xué)習(xí),在認(rèn)知和情感上得到充分的提升,與此同時(shí),不斷進(jìn)行開拓創(chuàng)新。

        一、培養(yǎng)學(xué)生的熱情,讓學(xué)生享受學(xué)習(xí)

        在以往的傳統(tǒng)教學(xué)模式當(dāng)中,幾乎大部分教師都會以成績來衡量學(xué)生。在國家倡導(dǎo)減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)的前提下,仍然有部分教師大量給學(xué)生灌輸知識,將學(xué)生打造成為一個(gè)分?jǐn)?shù)機(jī)器。教師為了提高教學(xué)質(zhì)量,盲目地為學(xué)生增加課程學(xué)習(xí)量,導(dǎo)致學(xué)生逐漸對學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦感。在當(dāng)今素質(zhì)教育主導(dǎo)的教育背景下,教師應(yīng)該充分喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生對于學(xué)習(xí)的熱情和良好態(tài)度。只有學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動學(xué)習(xí),才能學(xué)到更多,才能學(xué)得更好,課堂教學(xué)的有效性才能提高。

        例如,教師在教學(xué)分?jǐn)?shù)這一單元時(shí),為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,可以首先讓學(xué)生觀看影片或其他教師的微課視頻,提升學(xué)生的新鮮感,讓學(xué)生對于分?jǐn)?shù)的知識有初步的了解。教師要在了解和明確教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上,根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和狀況,做層次性的優(yōu)化教學(xué)。對于班里的那些所謂的后進(jìn)生,教師要予以重視,采用一幫一的方法。

        在學(xué)生遇到普遍性的問題時(shí),教師要針對全體學(xué)生作普遍性的指導(dǎo),對個(gè)別的問題,教師要安排好時(shí)間做針對性的指導(dǎo),務(wù)必要確保學(xué)生對知識進(jìn)行系統(tǒng)性的學(xué)習(xí),鞏固學(xué)生所學(xué)的知識,提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

        二、建立良好的師生關(guān)系

        良好的師生關(guān)系是進(jìn)行課堂有效教學(xué)的重要前提,學(xué)生只有真正從心里接納了教師,才能接受教師傳授的知識。教學(xué)是教師和學(xué)生互相成就的過程,教師要用自己的人格魅力來獲得學(xué)生的認(rèn)可和支持,使學(xué)生有學(xué)習(xí)的動力。教師的人格魅力體現(xiàn)在很多方面,包括教學(xué)語言和日常行為互動等。在課堂上,教師不要將自己的個(gè)人情緒帶到課堂上來,更不能將一些消極的生活態(tài)度和實(shí)際態(tài)度傳染給學(xué)生。教師可以采取分層教學(xué)的策略,最大程度地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性,也可以最大限度地消除學(xué)生學(xué)習(xí)能力的差異。

        例如,教師在實(shí)際的教學(xué)過程當(dāng)中要充分發(fā)掘?qū)W生的優(yōu)點(diǎn),學(xué)生表現(xiàn)突出時(shí),教師要充分給予肯定和信任,讓他們感受到成功的自豪感,保持學(xué)習(xí)的信心。當(dāng)有的學(xué)生回答錯(cuò)誤或者表現(xiàn)很差時(shí),教師不能一味地批評,要給他們講道理,鼓勵他們、引導(dǎo)他們,不能磨滅學(xué)生的自信心。教師不僅要在課堂上多和學(xué)生接觸,在課上也要多和學(xué)生進(jìn)行溝通和交流,通過學(xué)生來了解自己的教學(xué)方法有什么需要改進(jìn)的地方,并及時(shí)聽取學(xué)生的建議,不斷完善自己的教學(xué)方式和手段。學(xué)生在碰到問題和困難時(shí)要第一時(shí)間找教師請教和詢問,因?yàn)榻處煵粌H僅是學(xué)生知識上的引路人,更是學(xué)生成長路上的明燈,教師可以通過自身的學(xué)習(xí)和成長經(jīng)驗(yàn)以及人生閱歷來指導(dǎo)學(xué)生。

        三、明確學(xué)習(xí)過程,將數(shù)學(xué)生活化

        數(shù)學(xué)雖然具有一定的抽象性,但和人們的生活息息相關(guān)。換句話說,數(shù)學(xué)知識不論怎樣學(xué)習(xí),都是要最終運(yùn)用到實(shí)際生活中的,教師在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)情境,有利于學(xué)生將抽象的數(shù)學(xué)知識變得更加具體。教師要根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn),依據(jù)學(xué)生的年紀(jì)和閱歷來創(chuàng)設(shè)具體的生活情境,作針對性的情境創(chuàng)設(shè),要具有一定的時(shí)代氣息。同時(shí),教師也要深入鉆研教學(xué)教材,制定明確的教學(xué)大綱。

        例如,教師在課堂上要抓住時(shí)機(jī)來建設(shè)和學(xué)生有密切關(guān)系的教學(xué)情境,要從學(xué)生感興趣的事物著手,讓他們從探究學(xué)習(xí)中感受到樂趣。教師可以選擇教材中直接出現(xiàn)的現(xiàn)實(shí)的生活情景,促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的需求,用現(xiàn)實(shí)的生活素材引導(dǎo)學(xué)生更加直觀地進(jìn)行學(xué)習(xí)。除此之外,教師也可以充分引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自己的想象力,通過想象來創(chuàng)設(shè)情境,鼓勵學(xué)生大膽地質(zhì)疑和創(chuàng)新。同時(shí),教師要對課上內(nèi)容進(jìn)行一定的引導(dǎo)和擴(kuò)充,拓展學(xué)生的知識領(lǐng)域,讓學(xué)生進(jìn)行開放性的思考。除此之外,教師要充分引導(dǎo)學(xué)生利用數(shù)學(xué)思想來滲透學(xué)習(xí)過程,例如數(shù)形結(jié)合思想、函數(shù)思想以及歸納思想等等,這些在數(shù)學(xué)中都能發(fā)揮出充分的作用。在一堂課的最后,教師要適時(shí)進(jìn)行教學(xué)總結(jié)和反思,將教學(xué)與現(xiàn)實(shí)做一個(gè)對比,進(jìn)行深入的思考,總結(jié)自己的不足,并提出解決方案,爭取在下一堂教學(xué)課上能做得更好。

        數(shù)學(xué)不同于語文和英語這類語言類學(xué)科,它需要培養(yǎng)學(xué)生一定的思維能力和探究能力。但是萬變不離其宗,教師變革教學(xué)方式和手段,說到底是為了學(xué)生的良好發(fā)展。在素質(zhì)教育的不斷滲透下,就是要找準(zhǔn)學(xué)生與教材之間的平衡點(diǎn),在立足課程標(biāo)準(zhǔn)的前提下,促進(jìn)學(xué)生能力的提升和各方面綜合素質(zhì)的提高。

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