廣西桂林市靈川縣八里街九年一貫制學(xué)校 蘇志娟

微課需要以信息技術(shù)作為基礎(chǔ)，其是一種新型的教學(xué)模式，可以將課程資源和信息技術(shù)相結(jié)合，很好地概括教學(xué)的重難點(diǎn)，對(duì)知識(shí)進(jìn)行強(qiáng)化練習(xí)。學(xué)生通過(guò)微課學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)，可以根據(jù)自己的需要進(jìn)行課后的復(fù)習(xí)和鞏固，自行練習(xí)經(jīng)典題型，自主選擇想要學(xué)習(xí)的課程資源。學(xué)生通過(guò)微課的學(xué)習(xí)，可以突破時(shí)間和地點(diǎn)的局限，采用更加靈活的學(xué)習(xí)方式，更好地利用碎片化的時(shí)間。初中數(shù)學(xué)中微課的應(yīng)用，可以全方位提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，并且可以有效拓展學(xué)生學(xué)習(xí)的寬度。學(xué)生可以打開(kāi)思路，形成主動(dòng)探索的習(xí)慣，從而取得更好的學(xué)習(xí)效果。

一、利用“微課”進(jìn)行數(shù)學(xué)概念教學(xué)

初中數(shù)學(xué)中有很多抽象難懂的概念，需要通過(guò)微課這種淺顯易懂的教學(xué)方式來(lái)讓學(xué)生更好地理解，開(kāi)拓學(xué)生的思維，讓學(xué)生能夠準(zhǔn)確理解初中數(shù)學(xué)概念的含義，從而更好地利用這些概念進(jìn)行解題，在解題的過(guò)程中思路更加清晰，顯著提高解題的正確性。微課的教學(xué)也可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的感受，讓以往枯燥的數(shù)學(xué)變得生動(dòng)和形象，通過(guò)豐富的媒體形式，讓抽象的初中數(shù)學(xué)更加具體，讓學(xué)生能夠更好地區(qū)分類(lèi)似的概念。微課資源還可以隨時(shí)上傳到網(wǎng)上，學(xué)生可以自行利用手機(jī)和電腦等聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行學(xué)習(xí)，不受時(shí)間和空間的限制，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的靈活性，學(xué)生通過(guò)這種方式可以更好地認(rèn)識(shí)初中數(shù)學(xué)的相關(guān)概念，根據(jù)自己沒(méi)有充分掌握的內(nèi)容自行進(jìn)行鞏固和練習(xí)，提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

二、利用微課進(jìn)行典型例題教學(xué)

初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)核心是例題，例題的選擇要經(jīng)典，要有代表性，學(xué)生通過(guò)經(jīng)典例題的積累，可以獲得豐富的解題經(jīng)驗(yàn)，找到解題的有效辦法。采用這樣的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生能夠進(jìn)行更多的延展訓(xùn)練，對(duì)知識(shí)的利用更加靈活，這樣學(xué)習(xí)效果會(huì)更好。例題的選擇要科學(xué)，并且要涵蓋不同的類(lèi)型，讓學(xué)生了解每種類(lèi)型的解題方法和規(guī)律，這樣解題過(guò)程會(huì)更加順利。例如，在講解一元一次方程時(shí)，學(xué)生需要通過(guò)線段圖的分析方法，找到題目中相應(yīng)的數(shù)量關(guān)系，根據(jù)相應(yīng)的關(guān)系列出方程。在這一內(nèi)容的學(xué)習(xí)中，教師可以設(shè)計(jì)出很多經(jīng)典的例題，例如同向而行的問(wèn)題：甲、乙兩人相距五千米，兩人是同向奔跑的，兩人的速度分別是6 千米/小時(shí)和4 千米/小時(shí)，甲帶著一條小狗，這條小狗會(huì)和甲一起追趕乙，小狗的速度最快是10 千米/小時(shí)，小狗先追到乙之后會(huì)返回來(lái)找甲，之后再跟甲一起跑向乙，這樣一直循環(huán)反復(fù)，直到甲追上乙，求小狗一共跑了多少千米？要想解答這一題目，需要分析其中的基礎(chǔ)關(guān)系，教師可以采用相關(guān)的例題進(jìn)行引導(dǎo)，對(duì)此問(wèn)題進(jìn)行簡(jiǎn)化。例如可以設(shè)置這樣的例題：兩輛車(chē)同向而行，一輛車(chē)先出發(fā)，另一輛車(chē)半小時(shí)后再出發(fā)，兩個(gè)小時(shí)之后才順利追上，先出發(fā)的車(chē)的速度是90 千米/小時(shí)，求后出發(fā)的車(chē)的速度是多少？這道題目和之前的題目比較相似，但是要簡(jiǎn)單一些，教師可以先引導(dǎo)學(xué)生解答這道題，找到其中的等量關(guān)系，列出方程式。學(xué)生在解答完這道題目之后，會(huì)掌握這類(lèi)題目的解題思路和方法，之后可以進(jìn)行知識(shí)的遷移和轉(zhuǎn)化，通過(guò)線段圖的方式來(lái)解答之前較為復(fù)雜的題目。在這一過(guò)程中，教師可以很好地引出同向追擊問(wèn)題的微課例題題庫(kù)，讓學(xué)生自主去選擇這類(lèi)題目進(jìn)行解答，充分地掌握這類(lèi)題目的解題關(guān)鍵。

三、利用微課進(jìn)行復(fù)習(xí)指導(dǎo)

初中數(shù)學(xué)教學(xué)中還有一個(gè)重要的環(huán)節(jié)是復(fù)習(xí)，利用微課來(lái)進(jìn)行復(fù)習(xí)，可以簡(jiǎn)化復(fù)習(xí)的過(guò)程，優(yōu)化復(fù)習(xí)的效果。在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中，復(fù)習(xí)往往比較煩瑣，學(xué)生也不知道應(yīng)該如何安排復(fù)習(xí)時(shí)間和任務(wù)。學(xué)生的個(gè)體差異也比較大，有的學(xué)生對(duì)初中數(shù)學(xué)知識(shí)掌握得比較好，可能需要的復(fù)習(xí)時(shí)間比較短，只需要簡(jiǎn)單梳理一遍就可以了，而有的學(xué)生學(xué)習(xí)能力不足，知識(shí)掌握的情況不理想，那么復(fù)習(xí)所需要花費(fèi)的時(shí)間就更多。根據(jù)這一特點(diǎn)，采用微課進(jìn)行初中數(shù)學(xué)的復(fù)習(xí)，教師可以為學(xué)生整理出知識(shí)結(jié)構(gòu)圖，為學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的梳理，做出復(fù)習(xí)的指導(dǎo)，讓知識(shí)更加結(jié)構(gòu)化。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生就可以根據(jù)自身的情況自主選擇復(fù)習(xí)的內(nèi)容，針對(duì)自己的薄弱環(huán)節(jié)加強(qiáng)練習(xí)和鞏固。教師還可以將微課中的題目難度進(jìn)行分層，讓學(xué)生根據(jù)自身的能力自行選擇題庫(kù)，從而逐步提高自身能力。微課可以讓學(xué)生隨時(shí)隨地地學(xué)習(xí)，充分利用課余時(shí)間，鞏固所學(xué)知識(shí)，攻克薄弱環(huán)節(jié)。學(xué)生還可以相互討論和交流，利用學(xué)習(xí)小組的形式來(lái)進(jìn)行微課的學(xué)習(xí)。教師的角色是輔助教學(xué)，對(duì)學(xué)生覺(jué)得比較困難的地方進(jìn)行指導(dǎo)和點(diǎn)撥，這樣的學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)方式，學(xué)生會(huì)更加感興趣，學(xué)習(xí)起來(lái)會(huì)更加有動(dòng)力。

綜上所述，微課可以讓學(xué)生在初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中更加主動(dòng)，更明確自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度和計(jì)劃，自己主導(dǎo)學(xué)習(xí)，有更強(qiáng)的學(xué)習(xí)和探索的欲望。微課讓學(xué)習(xí)的方式更加靈活多變，這樣學(xué)習(xí)會(huì)有更高的效率，學(xué)生也可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度自主選擇需要重復(fù)學(xué)習(xí)的內(nèi)容。教師在設(shè)計(jì)微課的時(shí)候要把握學(xué)生的實(shí)際情況，使其設(shè)計(jì)與教學(xué)內(nèi)容相符且能夠促進(jìn)教學(xué)開(kāi)展的教學(xué)計(jì)劃，并且給予學(xué)生更多自主學(xué)習(xí)和探索的空間，讓初中數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量得到進(jìn)一步的提高。