王 婷

【設(shè)計(jì)理念】

助人行為是親社會(huì)行為的一個(gè)方面。培養(yǎng)兒童的助人行為，對(duì)兒童社會(huì)適應(yīng)及自身發(fā)展有著重要的意義。研究表明，移情能力的訓(xùn)練和榜樣示范有助于兒童助人行為的形成。

本節(jié)課通過(guò)活動(dòng)體驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合助人情境開(kāi)展討論。通過(guò)榜樣引領(lǐng)，營(yíng)造人人助人的良好班級(jí)氛圍。在授課過(guò)程中，積極強(qiáng)化學(xué)生的助人行為和助人感受，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)助人的快樂(lè)。

【教學(xué)過(guò)程】

一、熱身活動(dòng)——體驗(yàn)困境

教師：你們觀察過(guò)殘疾人的生活，體驗(yàn)過(guò)他們的感受嗎？我們來(lái)做個(gè)活動(dòng)，同桌兩人，一個(gè)扮演“困境者”，一個(gè)扮演“旁觀者”。請(qǐng)“旁觀者”用繃帶將“困境者”的右手固定起來(lái)，“困境者”只能借助左手完成任務(wù)：用左手穿上外套；打開(kāi)文具盒，拿出紅筆，在紙上寫下“我助人我快樂(lè)”；蓋上筆套，將筆放回文具盒；獨(dú)自脫下外套。“旁觀者”只能觀察，不能幫忙。若“困境者”違反活動(dòng)規(guī)則，宣告任務(wù)失敗。

學(xué)生活動(dòng)。

教師：在完成任務(wù)時(shí)，你遇到了什么困難？有什么樣的感受？

學(xué)生：我扮演“困境者”，一開(kāi)始身體右半邊怎么也套不進(jìn)衣服，心里特別著急。

教師：作為旁觀者，你有什么樣的想法？

學(xué)生：看他試了一次又一次都沒(méi)有成功，很想直接替他拉一把，幫他一起完成任務(wù)。

教師：在學(xué)習(xí)生活中，我們都會(huì)碰到困難，當(dāng)身邊的人需要幫助的時(shí)候，我們可以伸出熱情的雙手，給予力所能及的幫助。今天，我們一起走進(jìn)第五課“我助人我快樂(lè)”。

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)熱身活動(dòng)讓學(xué)生體驗(yàn)“殘疾人”的不便，培養(yǎng)同理心，激發(fā)助人的熱情。

二、視頻討論——助人無(wú)私

播放視頻《小輝的故事》。

視頻內(nèi)容：小輝下肢癱瘓。小東為了得到老師的表?yè)P(yáng)，推著小輝去廁所時(shí)故意繞路；而小宇在幫助小輝的時(shí)候，認(rèn)真仔細(xì)，推著他走最近的路去廁所。

教師：視頻中出現(xiàn)了哪些助人行為？

學(xué)生：同學(xué)幫忙打飯、倒水、攙扶上廁所都是助人的行為；小輝給同學(xué)講解題目也是助人的行為。

教師：幫助他人、樂(lè)于分享、相互合作，這些有利于他人的行為都屬于親社會(huì)行為。

教師：同樣都是幫助下肢癱瘓的小輝上廁所，小東和小宇做法有什么不同？

學(xué)生：小東為了得到老師的表?yè)P(yáng)故意繞路；小宇細(xì)心認(rèn)真，真心幫助小輝。

教師：你覺(jué)得小輝內(nèi)心有什么樣的感受？

學(xué)生：小輝本來(lái)就有些自卑，心里更希望走近路；小輝不愿意麻煩別人，如果想去廁所，應(yīng)該挺著急的。

教師：真正的助人要站在受助者的角度考慮，不求回報(bào)的助人行為更值得贊賞。

設(shè)計(jì)意圖：將教材中的案例進(jìn)行改編，通過(guò)討論小東和小宇助人的動(dòng)機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生換位思考，明確真正的助人要站在對(duì)方的角度考慮。

三、情境討論——助人有法

教師準(zhǔn)備身份卡片（旁白、小佳、老人、老人的子女），邀請(qǐng)學(xué)生扮演相應(yīng)的角色，并根據(jù)故事情節(jié)進(jìn)行表演。

PPT 出示：一天，小佳騎著自行車，突然看到路邊躺著一位摔倒在地的老人。此時(shí)，四下無(wú)人，小佳猶豫了一會(huì)，艱難地把老人攙扶著坐起來(lái)，并撥打了120 急救電話。聞?dòng)嵍鴣?lái)的老人的子女認(rèn)為是小佳撞傷了老人，要求賠償。通過(guò)調(diào)取事發(fā)時(shí)的監(jiān)控錄像，誤會(huì)得到了解除。老人因?yàn)榈玫郊皶r(shí)搶救，脫離了危險(xiǎn)。他們一家非常感謝小佳的幫助。

學(xué)生表演，教師采訪扮演小佳的學(xué)生。

教師：我看到你開(kāi)始時(shí)停了一會(huì)，似乎有些猶豫。請(qǐng)問(wèn)你在猶豫什么？

小佳：我在想要不要裝作沒(méi)看見(jiàn)。但是就這樣走開(kāi)，我會(huì)很內(nèi)疚。

教師：最終，你還是選擇了助人。在整個(gè)過(guò)程中，你有什么感受？

小佳：一開(kāi)始，我有些委屈，也有點(diǎn)生氣。但是看到老人沒(méi)事，我心里踏實(shí)，也很開(kāi)心。

教師：同學(xué)們，如果有可能被誤會(huì)，你們還愿意幫助別人嗎？如果被誤會(huì)了，我們可以做什么呢？

學(xué)生：會(huì)幫，不是每個(gè)人都是這樣的；可以和對(duì)方說(shuō)明情況，也可以告訴父母、老師，聽(tīng)聽(tīng)他們的建議，事實(shí)勝于雄辯，可能過(guò)段時(shí)間，對(duì)方也能理解。

教師：在幫助他人的過(guò)程中，可能會(huì)被誤會(huì)。在被誤會(huì)的情況下，及時(shí)與對(duì)方溝通，主動(dòng)向父母傾訴，尋求老師的支持都是很好的做法。

教師：你有什么可以避免誤會(huì)的做法？

學(xué)生：不能隨便挪動(dòng)被撞傷的人，可以尋找路人、店家、警察一起幫忙。

教師：的確是這樣，我們?cè)趲椭说臅r(shí)候也要注意方式。請(qǐng)同學(xué)們思考并寫下遇到以下情境時(shí)自己的應(yīng)對(duì)方式。

PPT出示：

評(píng)選班委時(shí)，平時(shí)與你關(guān)系不好的同學(xué)落選了，你會(huì)_______________________________。

好朋友沒(méi)有完成周末作業(yè)，希望你把作業(yè)借給他抄抄，你會(huì)________________________。

小組內(nèi)交流，全班分享。

教師：助人不僅要有熱情和愛(ài)心，還要有智慧。我們?cè)谥说臅r(shí)候，首先要判斷他人是否真正需要幫助；其次要評(píng)估自己幫助他人的能力；最后要采取合情合理的方式，同時(shí)尊重受助者的心理感受。

設(shè)計(jì)意圖：圍繞助人情境開(kāi)展討論，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)助人方式進(jìn)行思考。在此基礎(chǔ)上，總結(jié)助人的原則，幫助學(xué)生提升助人的技能。

四、活動(dòng)設(shè)計(jì)——助人有樂(lè)，從我開(kāi)始

PPT 出示：“窄條凳，自行車，弓腰扛背，沐雨櫛風(fēng)?！边@是南通磨刀老人吳錦泉走街串巷日常勞作的形象。老人雖然生活清苦，卻樂(lè)善好施，他把磨刀得來(lái)的微薄收益幾乎都用于慈善公益，前前后后竟捐出了數(shù)萬(wàn)元，每月只有300元的生活費(fèi)。他被評(píng)選為“感動(dòng)中國(guó)2015 年度人物”。老先生說(shuō)：“慈善貴在堅(jiān)持，不能斷斷續(xù)續(xù)。捐款不在多少，獻(xiàn)出愛(ài)心就好。慈善的途徑很多，人人都可行善?！?/p>

教師：大家覺(jué)得是什么讓這位并不富裕的老人堅(jiān)持做慈善10多年？

學(xué)生：老人有著高尚美好的品德；老人全心全意為人民服務(wù)；看到對(duì)方因?yàn)樽约旱呐透冻鲎兊迷絹?lái)越好，也會(huì)由衷地感到高興。

教師：在無(wú)數(shù)次的助人行為中，他也獲得了很多快樂(lè)和感動(dòng)。生活中有沒(méi)有讓你印象深刻的幫助他人或者被他人幫助的事情？在這個(gè)過(guò)程中，你們的心情如何？

學(xué)生：上周體育課，我肚子有點(diǎn)疼，同桌幫我倒了熱水，我很感謝她；去敬老院看望老人，給他們表演節(jié)目，和他們一起包餃子、吃餃子，他們非常開(kāi)心，我們也覺(jué)得很快樂(lè)。

教師：事無(wú)巨細(xì)，幫助他人，就能快樂(lè)自己。讓我們以“磨刀老人”為榜樣，從身邊開(kāi)始，開(kāi)展我們力所能及的公益活動(dòng)。

小組討論助人方案，全班分享。

教師：我助人我快樂(lè)，我奉獻(xiàn)我成長(zhǎng)。幫助他人從我開(kāi)始，從身邊開(kāi)始，從今天開(kāi)始。

設(shè)計(jì)意圖：以磨刀老人為例，并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)助人的快樂(lè)，培養(yǎng)樂(lè)于助人的良好品質(zhì)。

【教學(xué)反思】

設(shè)計(jì)本課時(shí)，考慮到小學(xué)生的德育發(fā)展水平和發(fā)展特點(diǎn)，抓住助人的動(dòng)機(jī)和助人的方式作為教學(xué)的重點(diǎn)；同時(shí)緊扣心理課的特點(diǎn)，重視活動(dòng)體驗(yàn)和學(xué)生感受，讓學(xué)生多動(dòng)、多思、多表達(dá)。在授課過(guò)程中，筆者以溫和開(kāi)放的態(tài)度，鼓勵(lì)、尊重學(xué)生真實(shí)回答，并以此為課堂資源，引導(dǎo)學(xué)生積極思考。如，有學(xué)生認(rèn)為把作業(yè)借給同學(xué)抄很正常，考試不作弊就行。筆者沒(méi)有急于評(píng)價(jià)，而是借力于學(xué)生，請(qǐng)大家來(lái)談自己的想法：怎樣做才是好朋友之間真正的幫助。最后，總結(jié)出：助人不是無(wú)原則的幫忙，要注意方式，幫助他人成長(zhǎng)才是一種真正的助人。

【點(diǎn)評(píng)】

本節(jié)課的設(shè)計(jì)有三大特點(diǎn)：

1.強(qiáng)調(diào)體驗(yàn)，借助豐富多彩的活動(dòng)幫助學(xué)生獲得充分的體驗(yàn)。如熱身時(shí)，通過(guò)活動(dòng)讓學(xué)生體驗(yàn)殘疾人的不便，從而激發(fā)學(xué)生的同情心；在教學(xué)過(guò)程中，借助動(dòng)畫(huà)、音樂(lè)、情景劇表演等多種方式讓學(xué)生體驗(yàn)助人。

2.重視感受，緊扣助人的感受，突顯助人的快樂(lè)。在情景劇表演中，探討不同選擇后的情緒和內(nèi)心感受，既尊重學(xué)生的真實(shí)感受，又對(duì)學(xué)生進(jìn)行了積極的引導(dǎo)。

3.圍繞社會(huì)熱點(diǎn)，又回歸學(xué)生的實(shí)際生活，鼓勵(lì)學(xué)生從力所能及的身邊小事開(kāi)始，實(shí)施更多的助人行為。