甘肅省白銀市平川區(qū)樂(lè)雅學(xué)校 宋 艷

由于圖片能給人帶來(lái)很強(qiáng)的直觀感受，所以插圖在幫助學(xué)生學(xué)習(xí)課文時(shí)能夠起到意想不到的作用。對(duì)于現(xiàn)在大部分的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，如果讓他們?cè)谝徽?jié)課中一直盯著只有文字的課本，那么他們走神的概率是非常大的，整堂課下來(lái)所學(xué)到的知識(shí)也會(huì)寥寥無(wú)幾。而相對(duì)于文字來(lái)講，插圖更能夠吸引他們，有效利用插圖能夠更好地解決學(xué)生上課注意力不集中、走神等問(wèn)題。在課本上設(shè)置插圖還可以引導(dǎo)學(xué)生上課專心學(xué)習(xí)，使每一個(gè)學(xué)生在上課的過(guò)程中能夠緊緊地跟隨教師的思路走，能將教師所講述的知識(shí)完整地記錄下來(lái)。學(xué)生在看圖畫的同時(shí)也能夠?qū)W習(xí)文章大意，從而更好地學(xué)習(xí)知識(shí)。

一、利用插圖輔助學(xué)生學(xué)習(xí)

小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力較差，而且上課注意力容易分散，因此教導(dǎo)低年級(jí)的學(xué)生往往比教導(dǎo)高年級(jí)學(xué)生需要下更大的功夫。隨著教材的不管改革與創(chuàng)新，課本中的插圖也是越來(lái)越精美、越來(lái)越形象，能夠帶給學(xué)生更加直觀的感受。課文插圖圖片鮮活，易于學(xué)生觀察理解，教師應(yīng)該重視插圖的作用，利用插圖輔助教學(xué)，充分挖掘插圖的優(yōu)點(diǎn)，使學(xué)生在自己喜歡的方式下去學(xué)習(xí)，這樣才能達(dá)到更好的教學(xué)效果。通過(guò)課本插圖進(jìn)行教學(xué)，大大地克服了學(xué)生在課堂上注意力不集中、容易分散等問(wèn)題，起到了輔助學(xué)生學(xué)習(xí)的作用。小學(xué)課本的插圖充分利用了學(xué)生的心理，運(yùn)用生動(dòng)的插圖對(duì)學(xué)生進(jìn)行誘導(dǎo)，有利于激發(fā)學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣和積極性。

例如《小蝌蚪找媽媽》這篇課文中，插入了一張張生動(dòng)形象、利于學(xué)生理解文本意思的插圖，有利于幫助學(xué)生理解文意。筆者在這堂課上，充分利用插圖的作用，把插圖的價(jià)值發(fā)揮到最大。筆者首先讓學(xué)生不著急去看文本，而是把一張張插圖串聯(lián)起來(lái)，讓學(xué)生大概猜測(cè)文本意思，然后再讓學(xué)生去閱讀文本，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比自己之前的猜測(cè)，看看自己是否猜測(cè)準(zhǔn)確。這樣一來(lái)，學(xué)生為了證實(shí)自己的觀點(diǎn)，這堂課聽講極其認(rèn)真，生怕錯(cuò)過(guò)了關(guān)鍵點(diǎn)；沒(méi)有猜對(duì)的學(xué)生，也會(huì)對(duì)文章印象深刻。這堂課，筆者充分重視插圖的作用，并將其與課堂結(jié)合，使其能夠完美地發(fā)揮作用，以此來(lái)更好地輔助學(xué)生的學(xué)習(xí)。在這樣的教學(xué)方式下，筆者這堂課取得了非常明顯的成效，有效地加深了學(xué)生對(duì)課文的理解和記憶。

二、利用插圖幫助學(xué)生記憶課文

相對(duì)于枯燥且難以理解的文字，插圖更能激發(fā)低年級(jí)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)能夠有效地幫助學(xué)生去記憶課文。課本插圖中展現(xiàn)的知識(shí)都是與課本重點(diǎn)知識(shí)相關(guān)聯(lián)的，學(xué)生不僅可以在課上學(xué)習(xí)知識(shí)，在課后也可以看一看插圖，同樣能夠達(dá)到鞏固所學(xué)知識(shí)的作用。插圖所帶來(lái)的更加直觀的效果，能夠幫助學(xué)生整理文章思路，使文本串接，方便學(xué)生更好地去總結(jié)課文，從而記憶課文。低年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力較差，記憶能力也不算好，這導(dǎo)致大部分低年級(jí)學(xué)生在記憶課本知識(shí)時(shí)有很大的困難。而有了插圖之后，低年級(jí)學(xué)生通過(guò)插圖，對(duì)于課本知識(shí)能有更好、更新的理解，從而能夠很好地去記憶課文，以此達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)。

例如，筆者在講授《守株待兔》這則寓言故事的時(shí)候，讓學(xué)生著重關(guān)注課本上那張樹樁的插圖。筆者首先讓學(xué)生敘述圖片展現(xiàn)了什么內(nèi)容，然后再讓他們發(fā)散思維，猜測(cè)一下這張圖片背后所隱藏的故事，最后引入課文，對(duì)課文進(jìn)行講解。學(xué)生那節(jié)課都聽得十分認(rèn)真，而且課堂氣氛也極其活躍。通過(guò)有效利用插圖，學(xué)生不僅學(xué)到了新的知識(shí)、掌握了新的學(xué)習(xí)方法，還提高了對(duì)課本知識(shí)內(nèi)容的理解程度及掌握程度，鞏固了知識(shí)。同時(shí)筆者也領(lǐng)悟到，在以后的教學(xué)中，應(yīng)該加大對(duì)課本插圖的重視程度。這種新穎的教學(xué)方式的實(shí)踐，不斷開拓著筆者的教學(xué)方法，提高了筆者的教學(xué)質(zhì)量，也更好地帶動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)。

三、利用插圖引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察

小學(xué)語(yǔ)文教材中的插圖，展示了一定的現(xiàn)實(shí)生活場(chǎng)景，學(xué)生可以根據(jù)插圖中的人物、服飾、環(huán)境等特點(diǎn)分析當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景，有效地與課文內(nèi)容進(jìn)行互動(dòng)，從而更好地改善小學(xué)語(yǔ)文課堂的學(xué)習(xí)氛圍。就如看到關(guān)于古代社會(huì)的插圖，通過(guò)對(duì)插圖中人物服飾及發(fā)型就可判斷出這個(gè)古人是哪個(gè)朝代的人。這樣的插圖，在學(xué)習(xí)之余也能夠拓寬學(xué)生的知識(shí)面，使學(xué)生樂(lè)意去學(xué)語(yǔ)文。同時(shí)，低年級(jí)語(yǔ)文考試都有看圖寫話這種題型，多引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)插圖，能夠很好地鍛煉學(xué)生這方面的能力，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察，學(xué)會(huì)從多角度多層面地去分析插圖、練習(xí)寫話。

例如三年級(jí)《女媧補(bǔ)天》這篇課文，對(duì)于三年級(jí)的小學(xué)生或許還是有一些生澀難懂，因?yàn)樗麄儗?duì)古代神話人物不了解，對(duì)故事情節(jié)的發(fā)展沒(méi)有概念。因此，筆者在上課前就做好了這節(jié)課的備課、預(yù)習(xí)工作，并且打算好好利用這篇課文中的插圖。筆者在上課之前讓學(xué)生先觀察這篇課文中的相關(guān)插圖，使學(xué)生能大體了解這篇課文所講述的具體內(nèi)容；在講課的過(guò)程中，對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行了詳細(xì)的講解，幫助學(xué)生對(duì)課文有更深的了解，保證了課堂效率；在課后，為學(xué)生布置了與課文內(nèi)容相關(guān)的問(wèn)題，讓學(xué)生自主解答。這樣，學(xué)生學(xué)到了更多更深入的知識(shí)，也能引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)、自主探究的好習(xí)慣，使其在學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的過(guò)程中提升觀察能力。

四、利用插圖提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)路上最好的老師。當(dāng)一個(gè)學(xué)生對(duì)課本知識(shí)產(chǎn)生了極大的興趣時(shí)，其學(xué)習(xí)的熱情也會(huì)被激發(fā)，成績(jī)自然能得到有效提升。小學(xué)階段的學(xué)生比較活潑好動(dòng)，所以在上課過(guò)程中容易注意力不集中。教師在這個(gè)時(shí)候就需要尋找突破點(diǎn)，轉(zhuǎn)換思維，充分利用課本中的插圖，將插圖與文字結(jié)合，吸引學(xué)生注意力，引導(dǎo)學(xué)生在上課時(shí)緊跟教學(xué)思路。教師可以通過(guò)插圖來(lái)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)某一章節(jié)的課程進(jìn)行學(xué)習(xí)，在教師的引導(dǎo)以及插圖的作用下，很輕松地便提高了學(xué)生對(duì)新章節(jié)知識(shí)的認(rèn)識(shí)。由此一來(lái)，不僅提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

例如筆者在講述小學(xué)古詩(shī)文《春日》時(shí)，就將課文與插圖結(jié)合對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)學(xué)習(xí)。筆者先通過(guò)有趣的圖片來(lái)對(duì)作者的生平及詩(shī)句進(jìn)行大意解釋，讓學(xué)生對(duì)古詩(shī)有了大體了解；再通過(guò)對(duì)課文的講述將詩(shī)中所描寫的場(chǎng)景表現(xiàn)出來(lái)，使學(xué)生對(duì)古詩(shī)有更加深入的了解。這樣有利于激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課程的興趣，提高他們的學(xué)習(xí)積極性，從而使他們對(duì)所學(xué)語(yǔ)文知識(shí)掌握得更加牢固，筆者的教學(xué)效果也就更為顯著。再如教學(xué)《守株待兔》這篇課文時(shí)，筆者通過(guò)插圖的方式將守株待兔的大體故事情節(jié)展現(xiàn)出來(lái)，這樣學(xué)生能夠非常直觀地感受到課文內(nèi)容，也就能快速消化所學(xué)的知識(shí)，同時(shí)，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課程的興趣也大大提升，為以后語(yǔ)文學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。

五、利用插圖培養(yǎng)學(xué)生探究能力

現(xiàn)在的學(xué)校課堂上大多數(shù)都是教師在上面講，學(xué)生在下面聽，一節(jié)課過(guò)去學(xué)生僅僅學(xué)習(xí)了教師所講述的知識(shí)，并沒(méi)有自己動(dòng)腦思考問(wèn)題，更沒(méi)有深入探究所學(xué)的這門課程。為了充分開闊學(xué)生的視野、提高學(xué)生的探究能力、鍛煉學(xué)生的綜合素質(zhì)，教師可以在課前根據(jù)插圖內(nèi)容給學(xué)生布置一些思考題，引導(dǎo)學(xué)生利用課下時(shí)間自主思考，并通過(guò)觀察插圖信息來(lái)尋找問(wèn)題的正確答案。而在課堂上，教師可以把學(xué)生分成若干討論小組，并且提出問(wèn)題，給學(xué)生一點(diǎn)時(shí)間讓他們通過(guò)插圖所含信息進(jìn)行討論，以此來(lái)引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)其探究能力。

例如在教學(xué)四年級(jí)上冊(cè)課文《白公雞》時(shí)，筆者先在課上將課文內(nèi)容進(jìn)行了大體講解；而后利用剩下時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課本中所給的插圖來(lái)觀察白公雞的相關(guān)特征；再將學(xué)生分成幾個(gè)小組，給每個(gè)小組都布置相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓其根據(jù)插圖找出任務(wù)的答案。插圖能夠給學(xué)生帶來(lái)強(qiáng)烈的直觀感受，也會(huì)讓學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容更加了解，使學(xué)生從中學(xué)到更多知識(shí)，提高學(xué)生的觀察能力和自主研究問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。插圖與課本知識(shí)相結(jié)合的方法在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中十分實(shí)用，尤其是當(dāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)出現(xiàn)困境時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)插圖進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而解決問(wèn)題。這樣得來(lái)的知識(shí)更為牢固，可以促進(jìn)學(xué)生自身能力的提高。

六、結(jié)語(yǔ)

回顧以上觀點(diǎn)，筆者發(fā)現(xiàn)在執(zhí)教生涯中，插圖對(duì)于教學(xué)任務(wù)的完成起到了很大的作用，也對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有著巨大的幫助。所以教師在充分利用信息化教學(xué)和生活化教學(xué)的同時(shí)，也要注重課本中插圖的重要性，這才是最直接、最有效的，能夠幫助教師教學(xué)、幫助學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。注重插圖的作用可以促使學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)生活中更好地去學(xué)習(xí)、更容易地學(xué)習(xí)，同時(shí)也能避免語(yǔ)文課程學(xué)習(xí)的單調(diào)和枯燥，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力，增強(qiáng)學(xué)生的理解能力，提高學(xué)生的個(gè)人成績(jī)。