西南石油大學(xué)材料科學(xué)與工程學(xué)院 劉興翀 謝 娟 四川大學(xué)華西醫(yī)院 魏 欣

隨著時(shí)代的飛速發(fā)展，國家間的交流日益頻繁，這對(duì)人們的交流溝通方式也提出了更大的挑戰(zhàn)。英文作為世界范圍內(nèi)交流溝通的主流語言，因此，教育事業(yè)中雙語教學(xué)的引入就顯得尤為重要。2018 年8 月，教育部在《關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校本科教學(xué)工作、提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見》中提出：“為適應(yīng)經(jīng)濟(jì)全球化和科技革命的挑戰(zhàn)，本科教育要?jiǎng)?chuàng)造條件使用英語等外語進(jìn)行公共課和專業(yè)課教學(xué)?！庇糜⒄Z掌握專業(yè)技術(shù)，就能使國內(nèi)的大學(xué)生更有效地了解世界水平并參與國際間的學(xué)術(shù)交流，能更加自信地走向社會(huì)，面向世界，與國際接軌。雙語教學(xué)的最終目的是希望學(xué)生能夠應(yīng)用英語掌握專業(yè)知識(shí)，熟練英語思維以及英語交流，并用英語解決實(shí)際問題。對(duì)于學(xué)生來說，掌握一門語言也需要了解其文化習(xí)慣及思維邏輯方式，雙語學(xué)習(xí)也可以開闊自身的視野。通過雙語教學(xué)模式培養(yǎng)出來的學(xué)生將會(huì)是全面發(fā)展的復(fù)合型人才、高素質(zhì)人才。因此，應(yīng)用雙語教學(xué)的重要性不言而喻。

材料與人類生活息息相關(guān)，縱觀人類社會(huì)的發(fā)展歷程，幾乎所有的重大進(jìn)步都與材料的發(fā)展密切相關(guān)。目前世界各國對(duì)于材料的研究均高度重視，尤其關(guān)注材料的最新進(jìn)展。在國家提出建設(shè)“雙一流”大學(xué)戰(zhàn)略的新形勢(shì)下，我們更要注重培養(yǎng)學(xué)生的國際化視野與創(chuàng)新意識(shí)，全面提高教學(xué)質(zhì)量，逐步推進(jìn)“雙一流”學(xué)科建設(shè)。國內(nèi)各大高校也開設(shè)了專業(yè)英語這門課程，是材料類專業(yè)學(xué)生必須掌握的一門技能，致力于提高學(xué)生的雙語能力?？梢?，雙語教學(xué)對(duì)材料類課程非常重要。雙語教學(xué)是一門系統(tǒng)工程，它將涉及教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式、課程設(shè)計(jì)、教材建設(shè)以及教學(xué)評(píng)價(jià)等多個(gè)方面。實(shí)施雙語教學(xué)過程中將會(huì)遇到很多難題，需要持續(xù)的總結(jié)與改進(jìn)。材料科學(xué)屬于基礎(chǔ)學(xué)科，課程本身難度較大，且相對(duì)枯燥，即使采用漢語教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)仍有一定困難，因此實(shí)施雙語教學(xué)對(duì)教師和學(xué)生提出了更大的挑戰(zhàn)。

一、問題提出

（一）教師教學(xué)難度大、教學(xué)效率低

雙語教學(xué)的模式通常有浸入式、過渡式、保持型等，針對(duì)材料這種基礎(chǔ)學(xué)科，課程中會(huì)涉及大量的專業(yè)詞匯，這些詞匯對(duì)于高校學(xué)生通常存在一定的難度。而目前的雙語教學(xué)主體基本是國內(nèi)教師，其英文水平及交流能力參差不齊，而材料類的課程專業(yè)名詞較多，有時(shí)候甚至涉及公式的推導(dǎo)，內(nèi)容本身有一定難度。同時(shí)，英文講解慢，課程傳授的信息量減少，加之教師的口語熟練程度參差不齊，使得教師很抵觸真正意義上的“雙語教學(xué)”，很多會(huì)更傾向于更換為既往最“安全”、最“熟悉”的教學(xué)方式，比如課件上加一些英文單詞，但用中文講解，通過這樣的辦法敷衍了事。這還需要教師積極進(jìn)行自我提升。

（二）學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低

學(xué)生對(duì)專業(yè)英語的不熟練、英文思維的欠缺，會(huì)造成學(xué)習(xí)效率低、理解不好的情況，可能需要花更多的時(shí)間在課程的預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)上面，在課堂上也容易出現(xiàn)對(duì)教師的講解理解困難甚至有偏差的問題。久而久之，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和興趣都會(huì)受到打擊，意見也比較大。

（三）教學(xué)內(nèi)容和教材選擇困難

目前，材料類的課程在國內(nèi)還缺少較為讓人滿意的雙語教學(xué)教材，通常都是直接選用國外原版教材，難度比較大，學(xué)習(xí)效率比較低。失去了好的教材支撐，學(xué)生預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)課程的比率進(jìn)一步降低，而在課堂上仍然普遍采用滿堂灌輸?shù)慕虒W(xué)方式，學(xué)生很容易出現(xiàn)倦怠和效率低的情況，這也與目前提倡的引導(dǎo)式、啟發(fā)式、互動(dòng)式的研究型教學(xué)理念和方法之間存在較大的差距。

二、具體改革實(shí)施

（一）調(diào)動(dòng)教師積極性

教師的口語熟練程度參差不齊，這造成教師內(nèi)心害怕進(jìn)而很抵觸，想使用既往最“安全”、最“熟悉”的教學(xué)方式。毋庸置疑，從傳統(tǒng)的中文教學(xué)轉(zhuǎn)到英文教學(xué)，相對(duì)要花更多的精力。我們制定了一套獎(jiǎng)懲措施以調(diào)動(dòng)教師積極性，除此之外，強(qiáng)制每月一次的集體備課會(huì)、集體討論會(huì)，也讓教師有相應(yīng)的壓力和督促，盡可能地提升自我。而目前互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，讓線上學(xué)習(xí)成為新的學(xué)習(xí)方式。線上學(xué)習(xí)軟件如學(xué)習(xí)通、騰訊課堂等，操作都非常方便，學(xué)生不需要在固定的教室內(nèi)學(xué)習(xí)，甚至只需要在手機(jī)上操作就可以學(xué)習(xí)，非?？旖莘奖?，可以作為課堂教學(xué)的補(bǔ)充教學(xué)方式。同時(shí)結(jié)合微信和QQ 等網(wǎng)絡(luò)社交平臺(tái)，能兼顧到課后師生之間的良好互動(dòng)，如果學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)碰到問題，可以通過網(wǎng)絡(luò)社交工具尋求幫助，以提升學(xué)習(xí)效果。我們還將進(jìn)一步完善課程的評(píng)價(jià)系統(tǒng)，加入師生互評(píng)和專家督導(dǎo)組聽課環(huán)節(jié)，如果授課教師評(píng)分過低，學(xué)校教務(wù)處也會(huì)參與到監(jiān)督教師的程序內(nèi)，督促和幫助教師做出相應(yīng)改進(jìn)。這種三方評(píng)價(jià)的方式可以更大程度地調(diào)動(dòng)教師和學(xué)生的積極性和認(rèn)真程度，提高教學(xué)質(zhì)量。

除此之外，考慮到在既往的雙語教學(xué)中，英語講授比例一直沒有一個(gè)明確的規(guī)定，結(jié)合雙語教學(xué)的目的、教師和學(xué)生英文水平的實(shí)際情況，筆者認(rèn)為，在介紹新的專業(yè)術(shù)語、關(guān)鍵概念的時(shí)候可以先使用中文介紹，使學(xué)生有基本認(rèn)識(shí)，理解了、打好基礎(chǔ)了，這時(shí)候再對(duì)應(yīng)用英文講解，對(duì)關(guān)鍵概念及知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行加深理解。結(jié)合在課后布置的作業(yè)，選擇英文資料要求學(xué)生大量閱讀，并用英文完成作業(yè)，通過這樣的方式鞏固提升教學(xué)效果。

（二）調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

筆者首先對(duì)三個(gè)班級(jí)107 位學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)查，結(jié)果表明，57%的學(xué)生認(rèn)為雙語教學(xué)十分重要，31%的學(xué)生認(rèn)為可有可無，僅12%的學(xué)生認(rèn)為完全沒有必要。這可以看出，絕大部分學(xué)生內(nèi)心是認(rèn)識(shí)到雙語教學(xué)的重要性并愿意付諸努力的。

基于此，筆者更加有信心調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，并通過以下三種途徑以進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

第一，筆者想到，材料類的基本概念和公式推導(dǎo)是比較復(fù)雜且比較枯燥的，照本宣科的講解會(huì)讓學(xué)生難以理解并打擊其積極性。在教學(xué)中，我們先通過中文講解，使學(xué)生對(duì)理論知識(shí)有一個(gè)基本的了解，然后直接用著名學(xué)者的經(jīng)典原著或者代表性研究論文作為課堂上的材料，結(jié)合理論的圖解以及實(shí)例來推導(dǎo)，這樣學(xué)生可以更快地看懂并理解這些概念。

第二，隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)也是將來教學(xué)發(fā)展的趨勢(shì)。我們將課程從原來純粹的“大課”改革為“大課”結(jié)合“網(wǎng)課”及“研討課”。理論課和網(wǎng)課可以采用群體授課的方式，而研討課則是小班教學(xué)的方式。大班教學(xué)總課時(shí)48 學(xué)時(shí)，小班研討另外單獨(dú)安排課時(shí)6 學(xué)時(shí)/組，我們將在大班教授理論一周后組織學(xué)生進(jìn)行主題討論、實(shí)踐分享，加深學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的深入理解。授課教師固定人數(shù)，由學(xué)生自行組合，提前五天通過QQ 群推送“討論主題”給學(xué)生，讓學(xué)生能夠有時(shí)間準(zhǔn)備。

第三，考核模式改變?yōu)槎嘣己四Ｊ剑囵B(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極探索知識(shí)的能力。以往一門課程的成績(jī)主要由期末考試成績(jī)決定（占比70%），這種考核方式使學(xué)生喜歡押題，教學(xué)結(jié)果更加偏向于應(yīng)試教育，成績(jī)與知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用情況脫節(jié)。據(jù)此，我們將采用研討課（課題報(bào)告、討論匯報(bào)表現(xiàn)等）成績(jī)占30%、作業(yè)成績(jī)占30%、期末考試只占40%的方式，減少期末考試在總成績(jī)中的占比，在主觀討論（研討式小班）教學(xué)時(shí)布置作業(yè)、單元檢測(cè)結(jié)合平時(shí)表現(xiàn)給出分?jǐn)?shù)，讓學(xué)生在小班教學(xué)時(shí)就積極參與進(jìn)來，能夠主動(dòng)總結(jié)，主動(dòng)分析使用知識(shí)，理論和實(shí)踐結(jié)合，讓學(xué)生能更加熟悉并靈活使用掌握的知識(shí)。

（三）合作撰寫教學(xué)內(nèi)容和教材

在未發(fā)現(xiàn)有合適的教材的情況下，教師自編講義作為教材也是一個(gè)較好的選擇。教師的自編講義具有靈活、實(shí)用、體現(xiàn)自身學(xué)科特色，同時(shí)考慮學(xué)生自身水平的特點(diǎn)。可以采用中文教材和英文教材對(duì)照的方式，基本概念可以采用中文教材思路，對(duì)其進(jìn)行翻譯，邏輯思路以及新技術(shù)內(nèi)容采用國外原版教材內(nèi)容，同時(shí)介紹一些最新技術(shù)文獻(xiàn)以及實(shí)踐應(yīng)用的英文視頻，供學(xué)生課外拓展閱讀。這樣不僅可以讓學(xué)生更加有的放矢地進(jìn)行課前的預(yù)習(xí)，提高課堂上的理解力和接受知識(shí)點(diǎn)的效率，更可以在課后讓學(xué)生知道閱讀哪些文獻(xiàn)，理解掌握的知識(shí)在實(shí)際中如何應(yīng)用，拓展知識(shí)面的同時(shí)也更新技術(shù)前沿知識(shí)。

三、結(jié)語

由于我國在科學(xué)技術(shù)及高等教育領(lǐng)域方面與歐美很多國家存在一定的差距，并且國際化的接軌也要求我們的學(xué)生能夠更好更精確地掌握專業(yè)英語以便更好地交流，因此，雙語教學(xué)是勢(shì)在必行且不可或缺的，其重要性毋庸置疑。對(duì)于教學(xué)中的具體問題，還必須結(jié)合實(shí)際進(jìn)行改革。然而教學(xué)改革并不是一蹴而就的，是一個(gè)漫長(zhǎng)的過程，需要長(zhǎng)期的探索與實(shí)踐，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，適應(yīng)發(fā)展，改革完善。我們始終要抓住實(shí)行雙語教學(xué)最根本的目的是希望學(xué)生能夠?qū)W習(xí)國際最新的技術(shù)知識(shí)，因此教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)放在閱讀英文文字資料上面，應(yīng)以專業(yè)教學(xué)為核心、英語知識(shí)教學(xué)為輔助。下一階段，筆者將循序漸進(jìn)地將具體措施進(jìn)一步完善并應(yīng)用到實(shí)際教學(xué)中去，以進(jìn)一步提高課程的教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。