四川省成都市實(shí)驗(yàn)外國(guó)語學(xué)校 胡 霞

教育部于2019 年頒布的最新版《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“語文課程應(yīng)根植于現(xiàn)實(shí)，面向世界，面向未來。應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，應(yīng)注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，初步獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的語文實(shí)踐能力。語文課程應(yīng)當(dāng)是開放而富有創(chuàng)新活力的，應(yīng)盡可能滿足不同地區(qū)、不同學(xué)校、不同學(xué)生的需求，并能夠根據(jù)社會(huì)的需要不斷自我調(diào)節(jié)，更新發(fā)展，應(yīng)當(dāng)密切關(guān)注當(dāng)代社會(huì)信息化的進(jìn)程，推動(dòng)語文課程的變革與發(fā)展?！边@段話告訴我們一個(gè)道理：那就是語文教育教學(xué)絕不能僅限于課堂教學(xué)，教師應(yīng)把課本內(nèi)容和實(shí)際生活結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)解決生活中的問題，幫助學(xué)生練就一雙慧眼，細(xì)致入微地觀察生活，樹立大語文觀，并用心思考和分析，從中領(lǐng)悟到與語文教育教學(xué)有關(guān)的知識(shí)。

生活中，語文的身影無處不在。校規(guī)校訓(xùn)，教室里貼掛的班級(jí)口號(hào)、書法作品，校園里的各類展板、墻報(bào)，街上的招牌、廣告牌，旅游景點(diǎn)里的楹聯(lián)、題詞，報(bào)刊上的文章，電影中的對(duì)話……都含有豐富的語文知識(shí)。只要我們留心，就會(huì)發(fā)現(xiàn)“生活處處皆語文”。要想聯(lián)系生活實(shí)際學(xué)習(xí)語文，使語文學(xué)習(xí)“與時(shí)俱進(jìn)”，就要從以下兩方面入手。

一、引導(dǎo)學(xué)生樹立“生活大語文”觀，主動(dòng)細(xì)致入微地觀察生活，以獲得更豐富細(xì)膩的感受

引導(dǎo)學(xué)生樹立“生活大語文”觀，主要就是引導(dǎo)他們主動(dòng)去細(xì)致入微地觀察生活，以獲得更豐富細(xì)膩的感受。我們教學(xué)樓小花園中有一叢美人蕉，學(xué)生每天過來過往，卻很少用心留意過它。筆者請(qǐng)學(xué)生仔細(xì)觀察園中的那叢美人蕉，比如美人蕉嫩葉的生長(zhǎng)過程。一段時(shí)間后，有同學(xué)發(fā)現(xiàn)美人蕉嫩葉一直是卷成筒狀生長(zhǎng)的，只有在長(zhǎng)到足夠大、足以抵抗風(fēng)雨侵襲時(shí)才會(huì)展開生長(zhǎng)。筆者又引導(dǎo)他們?cè)谛掳l(fā)現(xiàn)的基礎(chǔ)上繼續(xù)主動(dòng)思考，悟出了“養(yǎng)精蓄銳、韜光養(yǎng)晦”的道理。教學(xué)樓天井的空地種了不少植物，筆者請(qǐng)學(xué)生認(rèn)真觀察，告訴筆者他們的發(fā)現(xiàn)。不少同學(xué)都提到離教學(xué)較遠(yuǎn)的植物長(zhǎng)勢(shì)更好，離教學(xué)樓近的植物長(zhǎng)得要瘦弱矮小得多，尤其是被二樓走廊擋住的地方。在一次暴風(fēng)雨后，筆者讓他們?cè)俅斡^察，同學(xué)們領(lǐng)悟到：只有經(jīng)歷陽光雨露才能茁壯成長(zhǎng)，過多的蔭蔽會(huì)讓植物軟弱無力。

再如，一次早讀課，領(lǐng)讀的科代表讓大家拿資料A 出來，話音剛落，就有同學(xué)說：“拿B 嘛！A 沒帶?！笨拼砜粗y的同學(xué)們無奈地說：“上周就通知你們帶了啊?！边@時(shí)，部分仍未找到資料A 的同學(xué)也跟著喊讀資料B，班上鬧哄哄的，似乎多數(shù)人都沒帶?？拼碜笥覟殡y，只得又做了讀資料B的決定，而這個(gè)決定又引起那些已經(jīng)準(zhǔn)備好資料A 的同學(xué)的不滿。“有很多人沒帶嘛！”科代表無力地補(bǔ)充著改變決定的原因?？吹竭@種情況，筆者想看看到底有哪些同學(xué)沒準(zhǔn)備資料，便讓科代表仍然領(lǐng)讀資料A。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，全班真正沒帶資料A 的同學(xué)就3 個(gè)。筆者讓他們自己思考并討論是如何看待此事的，同學(xué)們主動(dòng)思考，積極發(fā)言。思考的角度有做決定的科代表，有沒帶資料的同學(xué)，有帶了資料但受到影響而放棄尋找的同學(xué)，有堅(jiān)持并找出資料的同學(xué)，有輕易就找出所需資料的同學(xué)，還有加以干預(yù)的老師的角度……學(xué)生真實(shí)經(jīng)歷了這件事，在討論的時(shí)候就更有真實(shí)體會(huì)，也懂得了每個(gè)人有不同的立場(chǎng)和角度。

二、學(xué)生觀察生活獲得感受后，對(duì)這些“片段化”“表象化”的零碎信息進(jìn)行加工處理

語文教育教學(xué)主要是培養(yǎng)學(xué)生形成富于生命力的個(gè)性化思維，引導(dǎo)學(xué)生展示自己獨(dú)到的思維魅力。而學(xué)生只有多角度、多層次地對(duì)自己觀察所得的信息進(jìn)行深度思考分析后，才能獲得內(nèi)在能力的提升，達(dá)到借助生活大語文課堂進(jìn)行語文知識(shí)學(xué)習(xí)的目的。

比如，筆者引導(dǎo)同學(xué)們將觀察園中那叢芭蕉獲得的感受與自己的生活積淀結(jié)合，繼續(xù)進(jìn)行深度思考分析，得出了以下感悟。

（1）“嫩美人蕉葉長(zhǎng)大展開前一直是卷著的狀態(tài)”，可獲得“韜光養(yǎng)晦，懂得積攢力量，蓄勢(shì)待發(fā)”“做事高調(diào)，做人低調(diào)”的啟示。

（2）“美人蕉不斷地長(zhǎng)新葉新枝，美人蕉心不斷為一層層新葉所包，才有美人蕉叢龐大的規(guī)?！笨梢垣@得“在學(xué)習(xí)中要不斷創(chuàng)新，吸收新知識(shí)，才能自我壯大”的啟示。

（3）美人蕉花色彩艷麗，在一片塵土滿面的綠植中顯得美麗大方，尤其在霧蒙蒙的成都，會(huì)給人帶來好心情，帶給學(xué)生“無論什么樣處境都應(yīng)綻放生命的光彩”的啟示。

再比如，有一天，一條被稱為“白金藍(lán)黑裙”的裙子闖入了筆者的視線。某天中午，在學(xué)校食堂吃飯，一位同事拿出手機(jī)展示了一條裙子，問我們是什么顏色。同坐的幾個(gè)人幾乎是平均分成了兩派，一派說絕對(duì)是藍(lán)色和黑色條紋的，另一派堅(jiān)稱是白色和金色條紋。這條裙子引起了筆者的注意，隨后立馬上網(wǎng)查詢，發(fā)現(xiàn)對(duì)這條裙子的討論已經(jīng)風(fēng)靡全球了，各地的人都在討論它的顏色問題，甚至還有小兩口因此鬧離婚的怪談。還有網(wǎng)友做了統(tǒng)計(jì)，說某調(diào)查結(jié)果顯示：73%的網(wǎng)友選擇了“白+金”，27%的網(wǎng)友選擇了“藍(lán)+黑”。筆者篩選信息后，覺得較理性的分析有：“看見藍(lán)黑色的人，視網(wǎng)膜錐細(xì)胞比較靈敏，感知能力強(qiáng)，眼睛能夠排除干擾，從而觀察到真實(shí)的顏色。而看見白金色的人，視網(wǎng)膜細(xì)胞對(duì)光不敏感，眼睛易受外界干擾，在光線較暗時(shí)容易出現(xiàn)偏差，容易看到額外的色彩混合，因而難以觀察到真實(shí)的顏色。”

筆者不禁深思，如果除去“視網(wǎng)膜錐細(xì)胞”這個(gè)客觀原因，那條裙子還可以給我們什么啟示呢？“眼睛能夠排除干擾，從而觀察到真實(shí)的顏色”，不正如心靈能排除干擾的話，我們就能更專注內(nèi)心，夢(mèng)想也更容易變成現(xiàn)實(shí)嗎？“眼睛受外界干擾，容易出現(xiàn)偏差，難以觀察到真實(shí)的顏色”，不正如心靈受到干擾，行為就容易出現(xiàn)偏差，難以專注內(nèi)心，夢(mèng)想也就難以變成現(xiàn)實(shí)嗎？筆者將這條裙子的相關(guān)資料作為素材，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)其進(jìn)行多角度、多層次思考，也與他們分享了這條裙子帶給筆者的啟示。

考試總結(jié)時(shí)，筆者送了班上每位同學(xué)一支多功能筆，并請(qǐng)他們思考，這支筆會(huì)代表筆者告訴大家一些什么呢？通過思考、討論、發(fā)言，大家得到了如下啟示。

（1）通過“真彩”的名字，可獲得“真正精彩的人生由自己來書寫。掌握主動(dòng)權(quán)，遇見更好的自己。成為最好的自己，便是有了真正精彩的人生”的啟示。

（2）“圓珠筆有5 種顏色”代表人生是“酸、甜、苦、辣、咸”五味雜陳?？色@得“人生是不可能一帆風(fēng)順，只有‘甜’味的。坦然接受生活的本來面目”的啟示。

（3）“5 種顏色的圓珠筆+一支活動(dòng)鉛筆”，可獲得“生活本身五味雜陳，適當(dāng)加點(diǎn)調(diào)劑，讓自己以更樂觀、更飽滿的精神狀態(tài)投入學(xué)習(xí)生活”的啟示。

（4）“5 種顏色的圓珠筆”中不同顏色代表不同的意義，可記錄不同的事項(xiàng)，如藍(lán)色記錄要冷靜地完成的各項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)；綠色記錄私事，生活中也要有令人期待的預(yù)定行程；紅色記錄健康等重要事項(xiàng)，紅色為生命之色，進(jìn)行危機(jī)管理；黑色記錄雜事，與生活有關(guān)的瑣碎雜事，以代表平常心的黑色來做筆記；紫色代表高貴、純潔，用來記錄生活中的感動(dòng)。

（5）“各種顏色的筆芯通力協(xié)作，不你爭(zhēng)我搶，方可正常使用”，可獲得“懂得尊重彼此，懂得賞識(shí)與等待，懂得團(tuán)結(jié)合作”的啟示。

（6）“鉛筆的痕跡可以擦掉，而圓珠筆的痕跡卻難擦掉”，可獲得“有些錯(cuò)誤可以被原諒，有些錯(cuò)誤卻會(huì)留下深深的傷痕。說話做事三思而后行，要有‘度’，懂‘分寸’，將別人對(duì)你的無心傷害用鉛筆記下，讓時(shí)間和你的大度將它擦去；將別人對(duì)你的好用圓珠筆記下，始終保持你的感激之情，懂得感恩！”的啟示。

生活就是這樣，處處都有鮮活的資源可作為語文教育教學(xué)的素材。對(duì)于生活，同學(xué)們應(yīng)該積極地去觀察、思考、分析，從“無”中看出“有”，從具體中看出抽象，從作文到做人……慢慢樹立起“生活大語文觀”。同學(xué)們的主動(dòng)觀察思考讓他們有了真切的收獲，又反過來促使他們從更多的角度、更多的層次，開放性地觀察、思考、分析生活，語文的教育教學(xué)也從課內(nèi)延伸到了課外，讓課堂綻放智慧之花外，還讓同學(xué)們獲得了受益終身的學(xué)習(xí)能力。

生活中大語文的思想種子一旦找到合適的土壤，稍加灌溉，便會(huì)有發(fā)芽生長(zhǎng)的可能性。同樣是園中的那叢美人蕉，茂盛的蕉葉在寒潮中被凍傷，校工師傅將美人蕉葉全部削去，只留下枝干。等到來年春暖花開的三月，美人蕉叢又開始抽嫩芽，展新葉了。在學(xué)生的隨筆中，筆者看到了這樣的句子：“人生會(huì)面臨無數(shù)困苦挫折，猶如窗外被寒潮凍傷的美人蕉。但不曾缺席的希望會(huì)讓我們獲得新生的力量，一如美人蕉重新抽出的嫩芽，展出的新葉?！边@就是生活中的大語文??！

練就一雙慧眼，用心生活，這無處不在的大語文課堂，教會(huì)我們的將何其多！