□甘肅省卓尼縣柳林小學(xué) 李彩霞

小學(xué)生正處于學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段，在這一階段他們形成的相關(guān)學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力對未來的學(xué)習(xí)和生活都具有重要影響。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力，對促進(jìn)學(xué)生未來數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率的提高，以及良好數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成都具有重要意義。

一、適當(dāng)營造數(shù)學(xué)教學(xué)情境，調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)數(shù)學(xué)教材中涵蓋了大量的抽象邏輯性知識，如果只是單純依靠這些教材知識開展小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，整個過程會顯得尤為枯燥，很難調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中可以根據(jù)自己班上每個學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣和能力，結(jié)合相關(guān)教材知識內(nèi)容，在實際生活中收集一些具體的事例圖片、音頻或情境故事等資料。然后在教學(xué)實施的過程中把這些資料利用多媒體技術(shù)清晰、完整地展示出來，再結(jié)合教師自身適當(dāng)?shù)恼Z言描述，引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮想象，從而創(chuàng)設(shè)一個輕松有趣的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)具體情境，以此來吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們參與接下來進(jìn)行自主學(xué)習(xí)活動的動力。最后再讓學(xué)生在情境中對相關(guān)數(shù)學(xué)教材知識進(jìn)行閱讀、分析以及理解，充分鍛煉他們的自主學(xué)習(xí)能力。

例如，在有關(guān)圖形運(yùn)動的教學(xué)中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以根據(jù)自己班上學(xué)生對一些平面圖形和圖形運(yùn)動相關(guān)知識的原有認(rèn)知，以及他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，結(jié)合有關(guān)圖形運(yùn)動的具體知識內(nèi)容，在實際生活中或者在網(wǎng)上收集相關(guān)具體圖形的實物圖片、動態(tài)運(yùn)動視頻或者一些情境故事等教學(xué)資料，然后在教學(xué)實施的過程中利用多媒體技術(shù)將這些圖片和視頻等資料清晰完整地展示出來，并利用一些生動的語言講述一個有關(guān)圖形運(yùn)動的情境故事，促使學(xué)生充分發(fā)揮想象，從而在班上有效營造一個具體有趣的圖形運(yùn)動數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情境，吸引學(xué)生的注意力，讓更多的學(xué)生愿意參與到本次自主學(xué)習(xí)中來，最終實現(xiàn)對他們數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

二、合理設(shè)置引導(dǎo)性問題，加深學(xué)生對相關(guān)數(shù)學(xué)知識的理解

小學(xué)生本身的理解能力有限，而小學(xué)數(shù)學(xué)教材知識中含有大量的數(shù)學(xué)概念和原理等知識，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中并不能直接對這些知識進(jìn)行自主理解，往往需要教師的幫助。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以在教學(xué)中根據(jù)自己班上學(xué)生自主學(xué)習(xí)的實際基礎(chǔ)和能力，結(jié)合相關(guān)教材知識內(nèi)容，循序漸進(jìn)，有效設(shè)置一些引導(dǎo)性問題，并在這些問題中靈活引入一些具體的生活事例，確保相關(guān)數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的實用性。然后在教學(xué)實施的過程中把這些問題提出來，讓學(xué)生結(jié)合這些問題對相關(guān)數(shù)學(xué)教材知識進(jìn)行深入理解和學(xué)習(xí)，并嘗試應(yīng)用這些知識對教師提出的一些實際問題進(jìn)行分析、解決，確保學(xué)生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量。

例如，在有關(guān)三角形的教學(xué)活動中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以在教學(xué)中根據(jù)自己班上每個學(xué)生在日常數(shù)學(xué)教學(xué)中表現(xiàn)出來的理解學(xué)習(xí)能力，結(jié)合三角形的具體知識內(nèi)容和生活實際，由簡到難，循序漸進(jìn)，逐步設(shè)置一些引導(dǎo)性問題，促使學(xué)生根據(jù)這些問題對三角形的概念、特征和特性等理論知識進(jìn)行理解學(xué)習(xí)，并嘗試應(yīng)用這些知識對實際生活現(xiàn)象和問題進(jìn)行分析和解決，充分提高他們的自主學(xué)習(xí)效率，鍛煉他們對數(shù)學(xué)知識理解和應(yīng)用能力。長此以往，真正實現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效培養(yǎng)。

三、合作學(xué)習(xí)，鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

小學(xué)生個體理解吸收能力和他們學(xué)習(xí)經(jīng)驗的局限性決定了其個體的自主學(xué)習(xí)效率較低，質(zhì)量較差。而要想在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中可以把自己班上的學(xué)生合理劃分為一些學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生以小組的形式對相關(guān)數(shù)學(xué)教材知識展開自主思考、合作探究和分析，增加小學(xué)數(shù)學(xué)課堂活力，讓更多的學(xué)生充分參與到相關(guān)教學(xué)活動中來，在鍛煉小學(xué)生數(shù)學(xué)自主閱讀分析能力的同時，提高自主學(xué)習(xí)效率，提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

例如，在有關(guān)因數(shù)和倍數(shù)的教學(xué)活動中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以在教學(xué)中根據(jù)學(xué)生在之前的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出來的實際學(xué)習(xí)特征，根據(jù)本次教學(xué)活動實施的需要，把班上的學(xué)生按照人數(shù)、座位等分成一些學(xué)習(xí)小組，讓他們與小組成員之間相互討論、共同探究因數(shù)、倍數(shù)的數(shù)學(xué)概念、實際應(yīng)用以及最大公因數(shù)和最小公倍數(shù)的分析方法。同時教師可以利用一些語言引導(dǎo)或者獎勵來提升每個小組的競爭力，吸引更多的學(xué)生參與到本次自主學(xué)習(xí)活動中來，有效鍛煉他們的數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力。

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力，既適應(yīng)了當(dāng)前教學(xué)發(fā)展的整體趨勢，同時對促進(jìn)小學(xué)生未來的學(xué)習(xí)和發(fā)展具有重要作用。而要想有效落實小學(xué)生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的培養(yǎng)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以通過在教學(xué)中適當(dāng)創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)教學(xué)情境，合理設(shè)置引導(dǎo)性問題，以及開展合作學(xué)習(xí)等手段，充分鍛煉小學(xué)生的數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力，確保他們自主學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效率，為未來的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。