□甘肅省敦煌市第三幼兒園 李旭燕

基于新課程理念要求，推進家園協(xié)同配合作為優(yōu)化家園共育策略的重要途徑和方式，是幼兒園教師在現(xiàn)代教育領域中面臨的全新的研究課題。新教育時代，幼兒園教師應當發(fā)揮家風家訓的思想育人功能，以家庭為單位優(yōu)化家教、家訓、家風教育，開展家園共育，以喚醒父母的教育責任意識，同時讓幼兒接觸更全面的傳統(tǒng)文化內容，獲得更好的文化成長環(huán)境，繼而促進每個家庭教育質量的提升，最終培養(yǎng)幼兒良好的行為習慣。

一、家風家訓培養(yǎng)幼兒良好行為習慣的重要性

首先，良好的家教是思想育人工作中的重要一環(huán)，體現(xiàn)為社會教育父母、父母教育幼兒，環(huán)環(huán)相扣，人人自學自省并且能將美好的品德傳遞給下一代，從而切實提升思想育人工作的質效。其次，良好的家風是思想育人目標中的重要部分，體現(xiàn)在以家風促進良好社會風氣的形成，構建我為人人、人人為我的和樂氛圍。最后，良好的家訓是思想育人宗旨中的重要內容，體現(xiàn)在以家訓體現(xiàn)社會主義核心價值觀，教導每個社會人都能做到愛崗、敬業(yè)、誠信、友善，成為愛國愛家之人。

家風家訓對思想育人功能的作用主要體現(xiàn)在家教、家訓、家風教育之中，父母和幼兒作為社會人，都是維護基層社會和諧穩(wěn)定，構建和諧基層社會的主力軍，因此，弘揚家風家訓，增強家教、家訓、家風教育對家庭教育功能的積極作用，是非常重要的。

二、影響家園共育的因素

（一）兒童缺乏父愛母愛，不通人情

現(xiàn)代社會就業(yè)競爭壓力非常大，無論是窮人還是富人，都一門心思想著掙錢養(yǎng)家，所以會忽略幼兒的情感需求，很多兒童因為缺少父愛母愛和必要的家教而變得性格冷漠，會漠視他人的生命和尊嚴，甚至誘發(fā)校園欺凌事件。所以，父母長期在外打拼，不與幼兒進行思想情感交流，將會嚴重影響家園共育質量。

（二）家長文化水平低，家教不嚴格

處在城鄉(xiāng)結合部的幼兒園，家長的文化素質參差不齊，再加上大多數(shù)孩子又由老人看管，不注重幼兒的性格、品質培養(yǎng)，還有一部分孩子是獨生子女，家長對孩子倍感珍惜，導致非常溺愛孩子，孩子儼然成了家里的小皇帝，性格驕橫跋扈，而把這種性格帶到幼兒園里去，自然更出問題。所以父母教育觀念落后、教育意識不強、教育手段欠缺，幼兒長期處在這樣的家庭環(huán)境中，自然無法形成正確的思想行為，由此成了問題兒童。

三、家園合力發(fā)揮家風家訓的思想育人作用

（一）立足父母，開設父母課堂，提升父母的學習能力

我們都說父母是幼兒的第一任老師，其內涵在于父母對幼兒思想行為的影響是巨大的，想要發(fā)揮家風家訓的思想育人作用，就要喚醒父母的文化學習意識，讓他們知道家風家訓的重要性。所以我們要立足父母，喚醒他們的文化學習意識，自主自覺地學習中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，掌握施行家教、家訓、家風教育的方法和技巧，成為構建和諧家庭的主力軍，進而發(fā)揮家風家訓的思想育人作用。

（二）舉辦“我的家風故事”征文活動，發(fā)現(xiàn)家庭的成長軌跡

“我的家風故事”征文活動應引導父母和幼兒一起參加，設立不同的活動模塊，比如針對父母，可以開設“美文展示”“照片展示”等模塊。針對幼兒，可以開設“我來畫一畫”“美好的一天”等模塊，讓父母和幼兒都能參與進來，以文字、圖畫、視頻等方式記錄家庭的成長軌跡，發(fā)現(xiàn)家風家訓的重要作用。

（三）推動家風課堂的建設

家風課堂是一類專門從事于家教、家訓、家風教育的學校，鑒于大部分的父母雖然知道家教、家訓、家風教育的重要性，但如何更好地施行家教、家訓、家風教育卻存在很大困難，有些不良的教育方式甚至會讓教育完全走樣。所以，社會應響應父母的學習需求，廣泛調動社會資源，推動家風課堂的建設，以專業(yè)化的教育團隊助力父母快速成長。

（四）發(fā)起敢于擔當、奉獻社會的公益活動

公益活動人人可行，父母和幼兒在節(jié)假日中就可以組團參加奉獻社會的公益活動，既為了給社會做貢獻，也為了拉近親子關系，構建和諧的家庭氛圍。社會應積極組織公益活動，以父母為主體，引導幼兒感知社會發(fā)展的脈搏，在實踐中成就自我、完善自我和提升自我。

（五）舉行“傳承最美家風，爭做時代好少年”研學旅行

最美家風人人渴望，但具體應如何創(chuàng)設最美家風，每個人的想法不同、做法也不同，這需要結合研學旅行讓幼兒回顧歷史，感受中華傳統(tǒng)優(yōu)秀文化精髓。比如在研學旅行中重走“紅軍長征路”，看一看那些記錄著偉大民族精神的斑駁古跡，在歷史的變遷中以革命先烈為榜樣，感受什么是活著，如何才能有意義地活著，養(yǎng)成積極奉獻社會、體悟并尊重他人情感的品質和能力。

（六）立足家庭教育，提升家教質量

借助學校教育的力量滲透心理健康教育，可以讓幼兒在學校生活中改善不良的心理狀態(tài)，但這只是一個基礎，家長應在此教育基礎之上繼續(xù)將傳統(tǒng)家風、家教、家訓教育落到實處。

首先，家長要明白家風是什么，簡單來說就是家庭風氣、家庭氛圍。家長在家的時候一定要營造和諧的家庭氛圍，不吵架、不斗嘴，更不要張口閉口就是錢錢錢，要多和幼兒交流一下所見所聞，傳播正能量。然后，家長要明白家訓是什么，簡單來說就是家庭規(guī)矩，即什么能做，什么不能做，如何才能為家庭做貢獻。家長讓幼兒學習家訓很容易，但難在家長自己也要認識到家訓作為家庭規(guī)矩，也是對自身行為的規(guī)范，立了規(guī)矩就要嚴格執(zhí)行，家長更要率先垂范，答應幼兒的事情無論如何也要做到，這樣才能讓幼兒信服自己的權威。

四、結語

綜上所述，幼兒園教學需在家園共育的輔助下才能進一步提升教學成效。所以，幼兒園教師應當深入分析家園共育的重要價值和意義，采取科學的工作理念和多樣化的工作方式積極優(yōu)化家教、家訓、家風教育，從而有效促進幼兒形成規(guī)則意識和優(yōu)良的思想品質，繼而形成良好的行為習慣。百年大計教育為本，希望幼兒園教師可以不忘初心，砥礪前行，為扛起發(fā)展我國教育事業(yè)的這桿大旗迎頭奮進。