□甘肅省白銀市靖遠(yuǎn)縣劉川鎮(zhèn)華富光彩小學(xué) 常金麗

在小學(xué)生的成長中，誦讀經(jīng)典發(fā)揮的教育引導(dǎo)價值是毋庸置疑的。近幾年來國學(xué)風(fēng)大熱，這也和人們對國學(xué)教育價值的認(rèn)知有關(guān)。國學(xué)，可以說是中國傳統(tǒng)文化和優(yōu)良傳統(tǒng)、風(fēng)俗習(xí)慣等的共同體，其中不乏各種各樣的經(jīng)典詩詞作品、文言名篇。在小學(xué)開展國學(xué)經(jīng)典誦讀活動，通過這些名篇傳遞國學(xué)思想的精髓，引導(dǎo)少年兒童健康成長，同時也讓中國傳統(tǒng)文化得以傳承發(fā)展。

一、基于校園宣傳路徑開展的國學(xué)經(jīng)典誦讀活動

立足學(xué)校開展的國學(xué)經(jīng)典誦讀，我們需要跳出“國學(xué)即語文”的狹隘觀點(diǎn)，將視野放在整個校園里，要在全校營造出誦讀經(jīng)典的良好氛圍。基于這樣的考慮，筆者認(rèn)為學(xué)?？梢栽谌粘＝逃麄鞴ぷ髦羞m當(dāng)滲透國學(xué)經(jīng)典誦讀活動，以啟迪大家的學(xué)習(xí)熱情。比如利用校園廣播站開設(shè)專欄，進(jìn)行每日一讀國學(xué)經(jīng)典活動。由教師或者學(xué)生代表每天選擇一篇國學(xué)經(jīng)典在廣播站進(jìn)行朗讀，用這樣的方式讓學(xué)生聆聽并感受國學(xué)經(jīng)典的韻律美、文字美、意境美。在廣播中，教師還可以適當(dāng)進(jìn)行國學(xué)的鑒賞品評，描繪其中體現(xiàn)的唯美詩詞意境或者展現(xiàn)的古人治國治家的智慧等等。除了廣播站，學(xué)校還可以將國學(xué)誦讀活動帶入校園宣傳欄、校園云課堂之中。在學(xué)校宣傳欄，教師可以通過手抄國學(xué)經(jīng)典或者繪制插畫配圖的方式吸引學(xué)生進(jìn)行誦讀；或者在學(xué)校線上課堂、微信公眾號上傳誦讀國學(xué)經(jīng)典的視頻、音頻文件，讓學(xué)生家長在家里帶領(lǐng)孩子讀經(jīng)典。學(xué)校要充分發(fā)揮教育宣傳路徑的作用，努力營造讀經(jīng)典的良好氛圍，提供讀經(jīng)典的大好機(jī)會，讓小學(xué)生沉浸在經(jīng)典文化的海洋中。

二、基于校園文化建設(shè)開展的國學(xué)經(jīng)典誦讀活動

校園文化建設(shè)是一個寬泛的概念，它不只是停留在宣傳引導(dǎo)的層面，更要有豐富多彩的經(jīng)典誦讀活動，要讓學(xué)生在多彩的活動中感受經(jīng)典誦讀的魅力，鼓舞經(jīng)典誦讀的熱情，提高經(jīng)典誦讀的思想境界和學(xué)習(xí)感悟。比如學(xué)校組織開展每月或者每季度一次的國學(xué)經(jīng)典誦讀活動，由學(xué)校具體統(tǒng)籌安排，各個年級、班級教師動員學(xué)生參與，通過班級選拔、年級選拔、半決賽選拔、決賽比賽等形式和路徑把活動搞好搞活。學(xué)?？梢粤谐鲆环葸m合小學(xué)生的國學(xué)經(jīng)典誦讀書單，由語文課教師指導(dǎo)參賽學(xué)生去選擇篇章并且提供誦讀技巧指導(dǎo)。學(xué)校要做好誦讀活動的宣傳氛圍營造，做好比賽活動的整體安排部署，讓學(xué)生感受到國學(xué)經(jīng)典誦讀活動的規(guī)模、規(guī)格、層次，激發(fā)學(xué)生的活動熱情。

三、基于語文課堂開展的國學(xué)經(jīng)典誦讀活動

語文課堂是進(jìn)行國學(xué)經(jīng)典誦讀的重要陣地，這是學(xué)科自身的特點(diǎn)決定的。我們鼓勵學(xué)生進(jìn)行經(jīng)典誦讀，自然也不能忽視語文課堂。在語文課堂上，我們既要著眼于教材本身吸收的經(jīng)典文章、詩詞歌賦，也要積極拓展眼界，向更廣泛的國學(xué)經(jīng)典看齊。教師在組織學(xué)生讀經(jīng)典的過程中需要注意的是，我們應(yīng)當(dāng)把國學(xué)經(jīng)典中蘊(yùn)含的美，所凝練的人生意義、生命哲理、人性思想、愛的力量展現(xiàn)出來。比如詩詞《十五夜望月》，教師可以在網(wǎng)上搜集關(guān)于月色的圖片給學(xué)生看，在看圖片的視覺感受中品讀這首詩，然后從詩詞意境中傳達(dá)出八月十五思念故人的感情。通過這樣的教學(xué)，給學(xué)生一個對國學(xué)經(jīng)典進(jìn)行深刻思考的過程，這樣的教學(xué)才是國學(xué)思想中優(yōu)秀文化的體現(xiàn)與傳承。

圍繞國學(xué)經(jīng)典，教師還可以去設(shè)置主題引發(fā)討論，讓學(xué)生在各抒己見的交流互動中加深理解、加深感悟。比如《卜算子·送鮑浩然之浙東》這首詞，教師在給學(xué)生講解作品的創(chuàng)作背景和寓意內(nèi)涵之后，可以圍繞“離別之情”組織討論。我們知道，一般意義上的離別送別會給人一些傷感的情緒；但這首詞讀起來的感覺卻非常俏皮，并沒有那么的凄涼哀傷。那么，作者到底是懷著怎樣的情緒去送別的呢？他對于友情是一種怎樣的態(tài)度呢？通過組織學(xué)生討論，以及對真實(shí)生活體驗的詮釋，或許可以讓學(xué)生有嶄新的認(rèn)知。其實(shí)離別未必不傷感，但傷感未必要流淚。用一種俏皮的歡送式的語言和格調(diào)來抒發(fā)送別之情，這里面也能體現(xiàn)出作者對人生離別的豁達(dá)。這不失為一種值得學(xué)習(xí)的良好心態(tài)，是國學(xué)中展現(xiàn)出來的古人健康向上的生活觀。

在語文課堂上，教師要把誦讀國學(xué)經(jīng)典作為一項重要的活動開展，要將立德樹人的教育職能、核心素養(yǎng)的教育使命滲透國學(xué)經(jīng)典誦讀活動中，要把教學(xué)經(jīng)驗、教育技能、信息技術(shù)靈活應(yīng)用于國學(xué)經(jīng)典誦讀之中，這樣才能讓國學(xué)在校園里蔚然成風(fēng)。