□甘肅省慶陽(yáng)市正寧縣長(zhǎng)樂(lè)九年制學(xué)校 劉發(fā)儒

針對(duì)初中化學(xué)教學(xué)來(lái)講，一些學(xué)生的化學(xué)基礎(chǔ)不是很扎實(shí)，給課堂教學(xué)帶來(lái)了不小的難度，再加上教師的教學(xué)方法不科學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)不積極等因素，直接限制了初中化學(xué)教學(xué)工作的進(jìn)步。科技的不斷發(fā)展帶動(dòng)了各個(gè)行業(yè)的改革，教育行業(yè)也不例外，特別是在初中化學(xué)教學(xué)中，信息技術(shù)的應(yīng)用能夠帶動(dòng)教學(xué)技術(shù)的進(jìn)步。由此可見，對(duì)初中化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)的研究具有巨大的作用，能夠帶動(dòng)初中化學(xué)教學(xué)工作的發(fā)展。

一、信息技術(shù)豐富教學(xué)資源

互聯(lián)網(wǎng)資源非常豐富，能夠開闊學(xué)生的眼界，還能給教師帶來(lái)不小的動(dòng)力。目前初中生基本上都已經(jīng)掌握利用網(wǎng)絡(luò)搜集資料的方法，部分學(xué)生的知識(shí)面甚至比教師還廣，若是教師依然停滯不前，只一味地講述化學(xué)教材當(dāng)中的知識(shí)點(diǎn)，那么在不久的將來(lái)會(huì)被時(shí)代淘汰。所以，化學(xué)教師要掌握利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)查找和運(yùn)用資料的方法，幫助自己進(jìn)行備課和教學(xué)。教師能夠利用互聯(lián)網(wǎng)共享平臺(tái)對(duì)比不同版本教材的內(nèi)容，經(jīng)過(guò)分析，從中參考借鑒。教師還能夠利用互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)下載優(yōu)質(zhì)的初中化學(xué)教學(xué)文章，學(xué)習(xí)其他人的優(yōu)秀教學(xué)方法和經(jīng)驗(yàn)，靈活運(yùn)用到自己的教學(xué)課堂中。此外，還可以使用互聯(lián)網(wǎng)聊天平臺(tái)，與其他的同行教師進(jìn)行互動(dòng)，交流和分享教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提高教學(xué)質(zhì)量。此外，還能夠通過(guò)網(wǎng)絡(luò)建立測(cè)試平臺(tái)，為學(xué)生提供階段性測(cè)試。學(xué)生答題完畢之后能夠立即獲得分?jǐn)?shù)，看到正確答案，找到自己的不足，及時(shí)更正。如此一來(lái)，教師能夠更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，學(xué)生還能夠利用這種方式進(jìn)行長(zhǎng)期練習(xí)，提高學(xué)習(xí)效果。

二、信息技術(shù)開展模擬實(shí)驗(yàn)

化學(xué)科目主要是建立在宏觀物質(zhì)構(gòu)成的基礎(chǔ)上的，利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)微觀物質(zhì)的組成進(jìn)行分析，在這個(gè)過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)一些較為抽象難懂的化學(xué)反應(yīng)，有的化學(xué)反應(yīng)比較微觀，甚至有些化學(xué)反應(yīng)會(huì)產(chǎn)生一些有毒氣體，給學(xué)生安全帶來(lái)不利。學(xué)生對(duì)于這些化學(xué)反應(yīng)，不具備直觀的認(rèn)識(shí)，無(wú)法良好地理解其中的化學(xué)知識(shí)點(diǎn)，這就需要教師利用信息技術(shù)手段，組織模擬實(shí)驗(yàn)，為化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)提供幫助。比如，教師在講解有關(guān)電解水的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，為了幫助學(xué)生可以更加直觀地了解水分子電解變化的過(guò)程，教師能夠利用Flash動(dòng)畫軟件，制作出兩個(gè)氫分子以及一個(gè)氧分子，在動(dòng)態(tài)演示之下，分解為原子，然后重新組合成為水。利用這一動(dòng)態(tài)視頻，讓學(xué)生更全面地了解化學(xué)反應(yīng)，深化學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的印象，促使學(xué)生更好地掌握這些知識(shí)點(diǎn)。這樣一來(lái)，教師通過(guò)使用信息技術(shù)進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)，不僅可以增強(qiáng)課堂趣味性，還能夠讓學(xué)生直觀感受到化學(xué)實(shí)驗(yàn)的操作過(guò)程，給實(shí)際的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)帶來(lái)較大的助力。

三、信息技術(shù)幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)

信息技術(shù)的背景下產(chǎn)生了微課這一新型的教學(xué)方法，以視頻的形式，將教師教學(xué)當(dāng)中緊緊圍繞某一個(gè)主題進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行記錄。微課主要是在傳統(tǒng)教學(xué)的形勢(shì)下發(fā)展起來(lái)的，具備傳統(tǒng)教學(xué)方法不可比擬的優(yōu)勢(shì)，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)方法的不足。微課具備短小精悍的特點(diǎn)，時(shí)間短，通常是5～10分鐘，內(nèi)容主題突出，只重點(diǎn)介紹1～2個(gè)知識(shí)點(diǎn)。具有精練的課程體系，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)發(fā)揮出良好的教學(xué)作用，突破時(shí)空的限制。微課能夠有效對(duì)特定的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行介紹，有助于學(xué)生自由選擇，實(shí)現(xiàn)課外個(gè)性化學(xué)習(xí)以及學(xué)生自主化復(fù)習(xí)的目標(biāo)。微課在初中化學(xué)教學(xué)中的有效使用，能夠?yàn)閷W(xué)生學(xué)習(xí)課堂當(dāng)中的重難點(diǎn)知識(shí)和例題提供幫助，還可以使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到初中化學(xué)的魅力，優(yōu)化學(xué)習(xí)方法，提高自身的學(xué)習(xí)效率。

四、信息技術(shù)搭建課后交流平臺(tái)

通常情況下，學(xué)生在課后寫作業(yè)時(shí)都是一個(gè)人完成，碰到不懂的地方，也無(wú)法立即與其他人進(jìn)行溝通，只能將不懂的地方擱置，之后再向教師和學(xué)生請(qǐng)教。這樣會(huì)對(duì)作業(yè)完成質(zhì)量產(chǎn)生一定的影響，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)與鞏固知識(shí)帶來(lái)影響，并且會(huì)削弱學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。長(zhǎng)此以往，學(xué)生的問(wèn)題越積累越多，學(xué)習(xí)效率會(huì)顯著下降。因此，教師能夠通過(guò)使用微信這一聊天軟件建立起學(xué)習(xí)交流群，在微信群當(dāng)中布置課后作業(yè)。這樣學(xué)生在課下寫作業(yè)時(shí)，碰到不懂的地方，就可以及時(shí)采用微信群請(qǐng)教教師、學(xué)生。教師和學(xué)生看到問(wèn)題之后紛紛發(fā)表自己的看法，從而加強(qiáng)師生之間的有效互動(dòng)，將課堂互動(dòng)延伸到課下，更好地增強(qiáng)學(xué)生鞏固知識(shí)的效果。

總而言之，信息技術(shù)轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)模式，對(duì)初中化學(xué)課堂教學(xué)帶來(lái)了較大的影響，不但可以給教師提供豐富的教學(xué)資源，還能夠更加直觀形象地為學(xué)生呈現(xiàn)出抽象的教學(xué)內(nèi)容，將圖片、文字、視頻、動(dòng)畫融為一體，激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，幫助教師突破教學(xué)重難點(diǎn)。需要注意的是，避免過(guò)分依賴信息技術(shù)手段，防止盲目照搬照抄其他人的課件，需要融入自己的教學(xué)理念和教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的綜合能力，讓學(xué)生獲得良好發(fā)展。