◇（江蘇：灌云縣機關(guān)幼兒園）

培根說過：“習(xí)慣是一種頑強的巨大的力量，它可以主宰人生。”可見，良好的行為習(xí)慣對人的一生發(fā)展至關(guān)重要。幼兒期是形成良好行為習(xí)慣的關(guān)鍵期，可以說抓住了習(xí)慣的培養(yǎng)就抓住了關(guān)鍵。因此，我們根據(jù)幼兒好模仿、可塑性強的心理特點，有意識地創(chuàng)造一套愉快的訓(xùn)練方法，從情感培養(yǎng)和行為練習(xí)入手，收到了事半功倍的效果。

一、規(guī)范行為習(xí)慣，嚴(yán)格督促檢查

培養(yǎng)幼兒的行為習(xí)慣需要一個長期的過程。在平時的教育中，教師要加強對幼兒的正面教育，讓幼兒知道什么樣的習(xí)慣是正確而積極的，什么樣的習(xí)慣是錯誤的，引導(dǎo)幼兒確立正確的目標(biāo)。同時，幼兒教師要為幼兒起到良好的示范作用，用自己的言行舉止讓幼兒受到潛移默化的影響。教師應(yīng)該不斷地提高自己的師德修養(yǎng)，成為幼兒學(xué)習(xí)的榜樣。除了自身的示范之外，教師還可以用幼兒的同齡人作為典型，在班級中尋找行為上的標(biāo)兵，為幼兒營造良好的班級環(huán)境，通過集體的力量來讓幼兒規(guī)范自己的行為。幼兒年齡小，沒有很強的自覺性和自控能力，在行為習(xí)慣上經(jīng)常會出現(xiàn)反復(fù)。因此，教師應(yīng)該在班級內(nèi)建立良好的督促制度，通過教師監(jiān)督和幼兒互相監(jiān)督的方式來督促幼兒。在對幼兒行為進行檢查時，可以采用定時檢查和隨時抽查的方式，讓幼兒的行為更加具有規(guī)范性。

二、以身作則，樹立榜樣

幼兒天生具有很強的好奇心和模仿力，會自然而然地將與自己接觸最多、最親密的人當(dāng)作模仿對象。老師和家長作為幼兒最親近的人，理應(yīng)在日常生活中或教育教學(xué)中堅持做到以身作則，為他們樹立良好的榜樣，久而久之，在良好行為的熏陶下，促使幼兒形成個人良好的行為習(xí)慣。作為幼兒教師，切記一點：不允許幼兒做的事情，自己堅決不做，否則會給幼兒帶來很大的負面影響。例如：在一次繪本活動中，幼兒都被生動的故事所深深地吸引，當(dāng)我正得意之時，發(fā)現(xiàn)悠悠邊聽故事，邊蹺著二郎腿、抖著小腳丫。在我看來，這是一個不文明的行為習(xí)慣。我輕輕走過去提醒她，沒想到悠悠說：“老師，我這是在學(xué)你呢！”瞬間我意識到，自己不好的行為習(xí)慣在不知不覺間給幼兒帶來負面影響。后來我首先跟幼兒道歉，并下定決心，堅持做到以身作則，為他們樹立良好的榜樣。例如：幼兒來園、離園時主動與他們打招呼，講究衛(wèi)生、文明用餐、禮貌用語、播撒愛心、樂于助人、熱愛工作、團結(jié)同事、無私奉獻，充分發(fā)揮教師的模范作用，積極發(fā)揮榜樣的力量。家長作為幼兒的第一任教師，也要做到以身作則，以自身良好的衛(wèi)生習(xí)慣、規(guī)律作息的習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、道德習(xí)慣等，帶給孩子良好的熏陶，讓幼兒從小就以爸爸媽媽為榜樣，在模仿父母行為習(xí)慣的同時，將其逐漸內(nèi)化為自己的良好習(xí)慣。

三、設(shè)置多種情境，模擬行為訓(xùn)練

行為習(xí)慣具有一定的情境性。教師在對幼兒的行為習(xí)慣進行訓(xùn)練的過程中，應(yīng)該為幼兒創(chuàng)設(shè)多種情境。教師可以對教室的環(huán)境進行布置，為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的行為情境。例如：可以在幼兒園的樓梯上粘貼一些小腳丫，讓幼兒學(xué)會按照秩序上下樓梯。教師還可以組織幼兒進行角色扮演，為幼兒創(chuàng)設(shè)假想情境，讓其通過自己的親身體會規(guī)范自己的行為。教師也可以為幼兒組織多種主題活動，鼓勵幼兒參與，并且在活動之后對幼兒進行積極評價，增強其規(guī)范自身行為的信心。通過創(chuàng)設(shè)多樣化的情境，讓幼兒快速地融入情境中，學(xué)會判斷和分析，使其行為認知更加具有正確性，形成更加積極的情感體驗。

四、運用激勵機制，養(yǎng)成良好習(xí)慣

教師在對幼兒的行為習(xí)慣進行培養(yǎng)時，應(yīng)該建立良好的激勵機制，通過語言、肢體動作等對幼兒的行為習(xí)慣進行激勵。在激勵幼兒的過程中，既要給予幼兒精神獎勵，也要對幼兒進行物質(zhì)方面的獎勵。例如：教師可以在幼兒有良好的表現(xiàn)之后給予幼兒一些實物進行獎勵，也可以用笑臉、五角星等符號性的方式去獎勵幼兒。另外，教師還可以采用時間強化和機會強化相結(jié)合的方式，當(dāng)幼兒表現(xiàn)出好的行為習(xí)慣后，教師可以為他們留出更多自由支配的時間和機會，讓幼兒在內(nèi)心產(chǎn)生一種成就感。通過不斷激勵，幼兒就會養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

五、通過家園結(jié)合，培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣

幼兒園是幼兒成長的主要場所之一，但是其良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成不能僅靠幼兒園教師的引導(dǎo)，家庭的影響熏陶也至關(guān)重要。因此，教師和家長及時溝通合作對于培養(yǎng)孩子良好的行為習(xí)慣就顯得必不可少。幼兒園和家庭一定要抓住家園合作的本質(zhì)共性，保證兩者之間能夠共同促進幼兒的良好發(fā)展，也就是家長要配合幼兒園、配合教師為孩子營造一個良好的成長環(huán)境。家庭和幼兒園都是培養(yǎng)孩子的地方，教師和家長都是孩子成長路上的導(dǎo)師，兩者應(yīng)該保持親密的合作伙伴關(guān)系，共同為培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣而努力。教師要和家長及時進行溝通交流，幫助家長樹立正確的教育思想；要和家長成為一種伙伴關(guān)系，為家長傳授幼兒園里的教學(xué)方式以及向家長及時地講解幼兒園的教學(xué)內(nèi)容，達到家庭和幼兒園信息互通。這樣，對于幼兒園和家庭的合作才具有促進作用，才能保證合作的有效性。

總之，培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣，是一項長期的復(fù)雜的工程，絕不是一朝一夕就能完成的，需要老師和家長共同努力，引導(dǎo)和鼓勵幼兒長時間堅持不懈，逐漸形成。■