◇（江蘇：泗洪縣上塘鎮(zhèn)中心小學(xué)）

教育信息技術(shù)手段的有效運用，為我們的課程教學(xué)帶來新的變化，賦予了學(xué)校教育新的生命活力。在教學(xué)過程中，每一位教師都期待教育信息技術(shù)給課堂教學(xué)帶來最大化的效果，都在努力運用新的手段推動課堂教學(xué)的優(yōu)化，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)也不例外。

利用信息技術(shù)手段可以整合更多的教學(xué)資源，可以讓生活畫面、大千世界、虛擬時空走進行學(xué)生的課堂，可以將更多的數(shù)學(xué)知識信息帶進課堂，這樣，便能改變學(xué)生的固有思維觀念，拓展他們的認知，進而培養(yǎng)學(xué)生的時空思維、數(shù)學(xué)思維，促進學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光來看待生活、世界與未來。那么，如何在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中利用好信息教育技術(shù)手段，以促成數(shù)學(xué)課堂的精彩呈現(xiàn)呢？

一、利用信息技術(shù)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富的情境

情境教學(xué)是我們數(shù)學(xué)教師常用的教學(xué)策略，它可以將學(xué)生潛移默化地帶入數(shù)學(xué)探究的境界，可以引領(lǐng)學(xué)生更好地進行數(shù)學(xué)知識的深入探究。然而，數(shù)學(xué)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，不是靠教師煽動的語言、情感的渲染，更多的還是要借助信息教育技術(shù)手段。利用信息教育技術(shù)手段創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境更具有感染力，更生動，更能把學(xué)生帶入學(xué)習(xí)更深處。

例如：在教學(xué)《圖形的初步認識》一課時，教師就可以利用課件將學(xué)生日常見到的各種形狀、各種顏色的鐘表、紙盒、杯子等物體呈現(xiàn)出來，與學(xué)生的生活經(jīng)驗建立聯(lián)系。這樣，便能把學(xué)生對這些物體的已有認知調(diào)動起來，激發(fā)學(xué)生說說自己心中的物體是什么形狀、什么顏色的……不僅能讓學(xué)生看到這些物體的顏色、形狀，甚至還能讓學(xué)生聽到部分物體所發(fā)出的聲響，有效地調(diào)動了學(xué)生的多感官參與教學(xué)活動，讓學(xué)生輕易地就能獲得應(yīng)有的體驗。在這樣的情境下，教師把預(yù)設(shè)的問題拋出來，或者引發(fā)學(xué)生自己提出數(shù)學(xué)問題，學(xué)生也自然能夠樂于進行問題的思考與探究。

二、利用信息技術(shù)，讓數(shù)學(xué)知識靈動起來

教育信息技術(shù)手段的運用，不僅可以利用幻燈片、投影儀等多媒體工具，還可以借助更為高級的教學(xué)一體化電腦。這樣，更方便我們的課堂教育教學(xué)工作。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，我們可以利用教學(xué)一體化電腦進行課件的制作，讓教學(xué)內(nèi)容更具有生命力與靈動性。當(dāng)然，利用好課件制作的軟件，更多的是為了解決教學(xué)中難以用言語或動手操作來解決的問題，進而達到突出重點、化解難點的教學(xué)效果。

例如：在教學(xué)《數(shù)的大小比較》一課時，教師可以利用軟件制作蹺蹺板游戲畫面，用一體化電腦呈現(xiàn)出數(shù)的大小。這樣，不僅讓學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)更加生動、形象、直觀，也讓數(shù)學(xué)知識自然而然地“動”了起來。如此，學(xué)生怎能不感興趣？怎能不獲得生動的理解？教學(xué)重點內(nèi)容就此輕松地解決了。

再例如：在教學(xué)“圖形的變化方式”這一章節(jié)內(nèi)容時，教師就可以利用軟件制作三角形、長方形等圖形圍繞一個點旋轉(zhuǎn)的課件，用多媒體呈現(xiàn)出旋轉(zhuǎn)的整個過程，這樣，學(xué)生就能深刻理解旋轉(zhuǎn)圖形的基本畫法。原本教學(xué)用語言難以講透、學(xué)生即使動手操作也難以理解的問題，借助信息技術(shù)的有效使用，學(xué)生輕松地理解了。這不僅解決了教師對“旋轉(zhuǎn)圖形畫法難教”的頭痛問題，也讓學(xué)生輕松掌握了其基本畫法。

為此，數(shù)學(xué)教師要深研教學(xué)內(nèi)容，把握好一節(jié)課中的教學(xué)重點與難點，努力創(chuàng)新，力求設(shè)計出讓學(xué)生更易理解的教學(xué)課件來，這便把靜態(tài)的數(shù)學(xué)問題化為動態(tài)的生成，靈動地解決了教學(xué)重難點知識。

三、利用信息技術(shù)，讓數(shù)學(xué)教學(xué)富有嚴謹思維

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要熟練掌握利用軟件制作教學(xué)課件的常用方法，對多媒體技術(shù)的使用要越來越純熟。這樣，教師才能得心應(yīng)手地運用信息技術(shù)手段，才能掌握數(shù)學(xué)教學(xué)規(guī)律性特點，才能呈現(xiàn)富有嚴謹思維的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容，以此培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。

例如：在教學(xué)一些找規(guī)律的數(shù)學(xué)知識時，教師就可以利用課件為學(xué)生呈現(xiàn)出一些圖形、物體，讓學(xué)生直觀地觀察、猜想、分析，進而發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)規(guī)律。在教學(xué)《間隔》知識時，教師就可以用課件呈現(xiàn)兔子、蘿卜等不同物體數(shù)量的規(guī)律性圖片，學(xué)生不僅感興趣，而且也能積極調(diào)動自己的數(shù)學(xué)思維。在具體的活動過程中，教師也可以用圓形來代替小白兔，逐漸由物體轉(zhuǎn)化為有規(guī)律的圖形，再由圖形規(guī)律轉(zhuǎn)化為數(shù)字規(guī)律，不斷讓學(xué)生學(xué)會數(shù)學(xué)遷移，學(xué)生的思維能力漸進地得到了提升。

當(dāng)然，在一些難度較高的規(guī)律性數(shù)學(xué)知識探究中，教師要做到有取舍地進行，要與學(xué)生的認識規(guī)律和學(xué)習(xí)能力相匹配，以讓他們的思維能力呈螺旋式上升，切不可大躍進式地進行。

此外，利用好教育信息技術(shù)手段并不是一件容易的事情，這需要教師的不懈追求與努力，需要教師不斷地提升自我的教育理論水平與課堂教學(xué)水平。在具有一定教育智慧的前提下，教師才能做好優(yōu)質(zhì)教學(xué)課件，才能讓優(yōu)秀的課件發(fā)揮它應(yīng)有的教育價值。

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要不斷提升教育教學(xué)能力與水平，要與時俱進地開展好數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，要積極地利用好信息技術(shù)手段，努力制作更多優(yōu)質(zhì)的教學(xué)課件，以優(yōu)質(zhì)資源來促進高效課堂的生成，以靈動的探究活動過程來培養(yǎng)好小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，進而更好地培養(yǎng)好小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的情感?！?/p>