◇（江蘇：宿遷市實(shí)驗(yàn)小學(xué)）

小學(xué)生年齡偏小，正是形成道德與法律認(rèn)知的初步階段，也是學(xué)生養(yǎng)成正確行為習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期。但在當(dāng)前教學(xué)活動(dòng)中，教師往往采用傳輸式的教學(xué)法，使學(xué)生只能夠被動(dòng)地接受道德與法治的基本理論知識(shí)。學(xué)生對(duì)于這些理念沒(méi)有產(chǎn)生個(gè)人的情感理解，這樣的教學(xué)模式對(duì)于學(xué)生的主觀性思維是沒(méi)有促進(jìn)作用的。在小學(xué)道德與法治教學(xué)活動(dòng)中，需要突破傳統(tǒng)教學(xué)，采用開(kāi)放性教學(xué)，以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)為出發(fā)點(diǎn)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。這樣才可以將道德與法治課程內(nèi)容深深地融入學(xué)生的實(shí)際生活，促使學(xué)生形成正確的行為規(guī)范以及法律認(rèn)知。

一、開(kāi)放性教學(xué)對(duì)道德與法治課的影響

在當(dāng)前小學(xué)道德與法治教學(xué)活動(dòng)中，教師由于受到傳統(tǒng)教學(xué)思維的影響，在課堂教學(xué)中，大部分仍然采用傳統(tǒng)的傳輸式教學(xué)。這樣的教學(xué)模式對(duì)于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和思維情感并不重視，更加重視將理論性知識(shí)概念化地傳輸給學(xué)生。這樣的教學(xué)方式很難讓學(xué)生在課堂中深刻理解和認(rèn)知道德與法治課堂的教學(xué)內(nèi)容，也很難讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)。而開(kāi)放性教學(xué)法則更加注重學(xué)生的個(gè)人思想情感以及學(xué)生的課堂主體地位，剛好可以改變當(dāng)前傳統(tǒng)教學(xué)模式中的教學(xué)弊端。開(kāi)放性教學(xué)讓學(xué)生的主體思維可以進(jìn)入課堂教學(xué)，學(xué)生能夠從自身出發(fā)，去理解教學(xué)內(nèi)容，豐富的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)促使學(xué)生獲得體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的快樂(lè)，從而增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。開(kāi)放性教學(xué)給予了學(xué)生更多自我思考的機(jī)會(huì)，對(duì)于學(xué)生的思想并不加以限制，所以，學(xué)生會(huì)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容展開(kāi)充分的想象，達(dá)到了促進(jìn)學(xué)生智力發(fā)展的教學(xué)目的。

二、問(wèn)題導(dǎo)入引發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考

課堂的導(dǎo)入是否有效，直接決定本節(jié)課堂教學(xué)活動(dòng)是否有效。但在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師對(duì)于課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)并不重視，使學(xué)生在學(xué)習(xí)之前無(wú)法知道教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)，從而導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程沒(méi)有針對(duì)性，缺乏教學(xué)重點(diǎn)。所以，教師在進(jìn)行課堂教學(xué)之前，需要采用多樣化的教學(xué)手段導(dǎo)入課堂，將學(xué)生的個(gè)人思維引入學(xué)習(xí)過(guò)程。在當(dāng)前教學(xué)活動(dòng)中，最為常用的就是問(wèn)題導(dǎo)入法。教師在上課前幾分鐘，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容提出與之相關(guān)的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)積極的討論，發(fā)表個(gè)人意見(jiàn)。這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)可以充分激發(fā)學(xué)生的個(gè)人思維，同時(shí)，由于學(xué)生所討論的內(nèi)容與課堂教學(xué)內(nèi)容有一定的聯(lián)系，也可以促使學(xué)生首先對(duì)教學(xué)內(nèi)容有一定的認(rèn)知，從而幫助學(xué)生的思維活躍起來(lái)，融入后面的課堂教學(xué)。而教師也能夠通過(guò)學(xué)生的討論與回答，了解學(xué)生對(duì)于本節(jié)課的初步認(rèn)知程度，就可以在教學(xué)活動(dòng)中調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，使得教學(xué)內(nèi)容更加符合學(xué)生的發(fā)展需求。有效的導(dǎo)入可以提高課堂教學(xué)水平，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，教師需要注重開(kāi)放性教學(xué)課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，以引發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考，增強(qiáng)學(xué)生的課堂參與感。

三、利用多媒體為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)情境

當(dāng)前多媒體教學(xué)工具已經(jīng)在教育行業(yè)中普及，信息手段在教育領(lǐng)域的應(yīng)用也越發(fā)廣泛。小學(xué)生對(duì)于純文字的教學(xué)內(nèi)容沒(méi)有太大的學(xué)習(xí)興趣，但是對(duì)音頻視頻等教學(xué)素材會(huì)產(chǎn)生非常濃厚的興趣。教師可以利用多媒體教學(xué)工具，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)情境，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行整合學(xué)習(xí)。而道德與法治教學(xué)主要是培養(yǎng)學(xué)生的法律認(rèn)識(shí)和行為規(guī)范，該學(xué)科與教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)聯(lián)系較為緊密。教師需要在教學(xué)中利用多媒體教學(xué)工具，將抽象的概念轉(zhuǎn)化為對(duì)具體現(xiàn)象的解釋，降低學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解難度，提高學(xué)生對(duì)于道德與法治的認(rèn)識(shí)。同時(shí)，教師也可以利用多媒體教學(xué)工具，為學(xué)生播放一些與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的視頻，為學(xué)生提供更加豐富的教學(xué)資源，從而有助于學(xué)生將德育教學(xué)融入生活的方方面面，從而提高教學(xué)的開(kāi)放性。

四、生活化教學(xué)提高學(xué)生的實(shí)踐能力

道德與法治教學(xué)內(nèi)容對(duì)于學(xué)生的日常生活有明顯的促進(jìn)作用，所以相對(duì)于其他學(xué)科來(lái)說(shuō)，道德與法治教學(xué)更加具備實(shí)踐性，道德與法治教學(xué)內(nèi)容不應(yīng)當(dāng)只停留在文字層面。為了讓學(xué)生將道德與法治教學(xué)內(nèi)容應(yīng)用在實(shí)際生活中，教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，不應(yīng)當(dāng)偏離學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，要采用生活化教學(xué)，實(shí)事求是，以達(dá)到促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的目的。教師在教學(xué)過(guò)程中，可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容去查找一些學(xué)生生活中可能遇到的實(shí)際案例，將學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)帶入課堂，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的思維能力，擴(kuò)展學(xué)生的想象空間。同時(shí)，生活案例也可以豐富課堂教學(xué)，可以更好地幫助學(xué)生去理解道德與法治教學(xué)內(nèi)容。除了在教學(xué)中引入生活案例外，也可以讓學(xué)生走出課堂，在現(xiàn)實(shí)生活中實(shí)踐，去真實(shí)地感受道德與法治教學(xué)的內(nèi)容和含義。例如：在尊老愛(ài)幼的教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，進(jìn)入敬老院或者幼兒園，做一天義工。由于學(xué)生在實(shí)際生活中產(chǎn)生了個(gè)人體驗(yàn)，就會(huì)讓學(xué)生將所學(xué)知識(shí)與生活實(shí)踐相結(jié)合，加深學(xué)生對(duì)于尊老愛(ài)幼美好品德的認(rèn)知。

道德與法治課對(duì)于小學(xué)生未來(lái)的發(fā)展具有重要的促進(jìn)作用。為了保證教學(xué)的有效性，教師需要在教學(xué)中采用開(kāi)放式教學(xué)法，將學(xué)生的主體思維和想象引入教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生可以輕松愉快地學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品德和行為習(xí)慣?！?/p>