□內(nèi)蒙古赤峰市元寶山區(qū)西露天礦區(qū)小學(xué) 李偉

一、小學(xué)語文課堂教學(xué)現(xiàn)存問題

（一）教學(xué)理念陳舊

雖然新課改已經(jīng)實(shí)施了很長時(shí)間，但是很多教師的教學(xué)理念未能及時(shí)轉(zhuǎn)變，仍然停留在多年前，未能真正領(lǐng)會(huì)到素質(zhì)教育、以人為本的教學(xué)真諦，認(rèn)為學(xué)生只要成績好，考試能夠取得高分，就是成功的教學(xué)，殊不知這種想法已然嚴(yán)重影響了學(xué)生的綜合發(fā)展，對(duì)于學(xué)生以后的學(xué)習(xí)極為不利，明顯不符合教育真正意義。

（二）教學(xué)目標(biāo)模糊

教學(xué)目標(biāo)在很大程度上決定了最終的教學(xué)效果，但是當(dāng)前在小學(xué)語文課堂教學(xué)過程中，不少教師對(duì)教學(xué)目標(biāo)并不清晰，認(rèn)為課堂教學(xué)只要完成本節(jié)內(nèi)容講解即可，純粹是為了完成教學(xué)任務(wù)，這顯然違背了新課改以人為本的教學(xué)理念。課堂只有短短的45分鐘，作為教師，答疑解惑才是其職責(zé)所在，不能單純以教學(xué)任務(wù)作為教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生充分理解、掌握知識(shí)，才是最終目標(biāo)。

（三）學(xué)習(xí)缺乏學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生的心智尚未成熟，缺乏專注力，普遍缺乏學(xué)習(xí)的興趣，積極性不高。作為教師，應(yīng)嘗試用一些方式、方法吸引學(xué)生的注意力，注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，不應(yīng)只是照本宣科式地教學(xué)，把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的機(jī)器，學(xué)生只是被動(dòng)、消極地學(xué)習(xí)，最終的學(xué)習(xí)效果自然不佳，只有學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣，積極、主動(dòng)性得到了提升，教學(xué)效率自然能夠得到提升。

（四）教學(xué)內(nèi)容匱乏

小學(xué)階段的語文教學(xué)，內(nèi)容雖然不高深，但是該階段是學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的重要階段，該階段的學(xué)習(xí)不應(yīng)僅僅局限于課本內(nèi)容。作為教師，對(duì)于教學(xué)內(nèi)容應(yīng)進(jìn)行拓展，極大限度地開闊學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文學(xué)的愛好。但是當(dāng)前不少小學(xué)語文教師并非專業(yè)出身，而且就算是師范類專業(yè)的教師，也有很多教師認(rèn)識(shí)不到教學(xué)內(nèi)容拓展對(duì)學(xué)生的重要性，這顯然對(duì)“以人為本”的教學(xué)理念認(rèn)識(shí)不夠深刻。

二、提高小學(xué)語文課堂教學(xué)效率的措施

（一）教師及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念

思維決定著行為，同樣，在教學(xué)過程中，教師的教學(xué)理念在很大程度決定著最終的教學(xué)效果。作為教師，應(yīng)積極響應(yīng)新課改要求，深刻理解、認(rèn)識(shí)素質(zhì)教育以人為本的教學(xué)理念，只有教學(xué)理念正確，才能夠?yàn)榻虒W(xué)模式的轉(zhuǎn)變、教學(xué)效果的提升打下良好的基礎(chǔ)，才會(huì)真正把學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體進(jìn)行教學(xué)。

（二）教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變

傳統(tǒng)教學(xué)模式下，一般都是以教師的講解為主，學(xué)生只負(fù)責(zé)聽，課堂教學(xué)氛圍沉悶，學(xué)生往往感覺課堂教學(xué)枯燥、乏味，缺乏學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)習(xí)積極較低，這種模式教學(xué)效率自然不高。如何有效地吸引學(xué)生的注意力，提升其學(xué)習(xí)興趣？利用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)是個(gè)不錯(cuò)的選擇，多媒體教學(xué)能將課堂內(nèi)容以生動(dòng)、形象的畫面展現(xiàn)在學(xué)生面前，在視覺、聽覺感官刺激下，很容易被學(xué)生吸引，多媒體輔助教學(xué)對(duì)于學(xué)生加深課堂教學(xué)印象、提升教學(xué)效率有著積極的影響。

（三）明確教學(xué)目標(biāo)

當(dāng)前小學(xué)階段語文教學(xué)教學(xué)目標(biāo)普遍不清晰，教學(xué)目標(biāo)不明確，如何定制合理的教學(xué)方式、如何評(píng)判教學(xué)效果？因而，作為教師，我們需要增強(qiáng)對(duì)教學(xué)目標(biāo)的認(rèn)識(shí)程度，明確本學(xué)期的長期教學(xué)目標(biāo)、本課堂的短期小目標(biāo)，只有教學(xué)目標(biāo)明確，教學(xué)方向確定，才會(huì)定制科學(xué)、合理的教學(xué)方法、教學(xué)模式等，教學(xué)效率才會(huì)得到有效提升。

（四）增加師生間的溝通

以往的課堂教學(xué)不太注重師生間的溝通，不少教師認(rèn)為課堂時(shí)間有限，過多的溝通只會(huì)影響課堂進(jìn)度，因而造成了很多教師在課堂教學(xué)活動(dòng)中缺乏與學(xué)生溝通的環(huán)節(jié)，學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)效果得不到反饋，教師一味地按照教學(xué)任務(wù)來安排進(jìn)行活動(dòng)，最終教學(xué)效果可想而知。所以教師應(yīng)重視師生間的溝通、交流，雖然課堂時(shí)間有限，但是通過溝通，教師可以及時(shí)依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果調(diào)整教學(xué)進(jìn)度，真正做到以學(xué)生為教學(xué)的主體，做到以人為本的教學(xué)理念。

（五）注重學(xué)生學(xué)習(xí)自信心的培養(yǎng)

學(xué)習(xí)自信心是學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性的關(guān)鍵因素，在小學(xué)語文教學(xué)課堂上，教師應(yīng)注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)自信心的培養(yǎng)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的閃光點(diǎn)，比如在學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、創(chuàng)新能力等多方面進(jìn)行表揚(yáng)和鼓勵(lì)，尤其是一些性格內(nèi)向的學(xué)生，多一些積極的言語來調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性。其實(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)自信心主要來源于教師的認(rèn)可，在課堂上，可能教師一句簡單的表揚(yáng)或是一個(gè)簡單的微笑，都是對(duì)學(xué)生認(rèn)可的表現(xiàn)，可以極大調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的自信心，從而有效提升教學(xué)效率。

總之，隨著新課改的實(shí)施，教師的教學(xué)理念、教學(xué)模式都在發(fā)生變化，教學(xué)效率的提升也是大家關(guān)注的焦點(diǎn)，雖然當(dāng)前小學(xué)語文課堂教學(xué)仍然存在一些問題，但隨著新課改的繼續(xù)推進(jìn)，相信我們能夠解決現(xiàn)存問題。作為教師，我們應(yīng)緊跟時(shí)代步伐，響應(yīng)新課改需求，堅(jiān)持以人為本的教學(xué)宗旨，為學(xué)生營造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，提升小學(xué)語文課堂教學(xué)效率。