□甘肅省定西市臨洮縣西街村幼兒園 辛玉春

一、入園前的準(zhǔn)備工作

（一）入園前家長的準(zhǔn)備工作

首先，家長在入園之前可以給幼兒講關(guān)于幼兒園的故事，讓幼兒對(duì)幼兒園的生活感興趣；家長在空余時(shí)間可以讓幼兒與社區(qū)內(nèi)已經(jīng)上幼兒園的小朋友一起活動(dòng)做游戲，鼓勵(lì)幼兒與已經(jīng)入園的哥哥姐姐們學(xué)習(xí)教師教的兒歌與舞蹈，讓幼兒對(duì)入園后的生活產(chǎn)生向往；有條件的家長可以帶幼兒到幼兒園中進(jìn)行參觀，讓幼兒逐漸熟悉園內(nèi)的環(huán)境與氛圍，從而減少入園時(shí)的焦慮與陌生感。其次，幼兒在入園后便開始接觸園內(nèi)的課程，需要保持注意力的集中，家長可以在幼兒入園前期通過繪畫、講故事等有意識(shí)地培養(yǎng)幼兒的專注力；另外，在入園后幼兒通常都會(huì)擁有屬于自己的水杯以及毛巾等物品，家長可以為幼兒準(zhǔn)備好水杯以及毛巾，并在上面標(biāo)注幼兒的名字，讓幼兒在這個(gè)過程中熟悉自己的名字養(yǎng)成生活自理的良好習(xí)慣。最后，為了更好地適應(yīng)入園后的生活，家長可以幼兒園的教室環(huán)境為參考進(jìn)行裝飾，在幼兒房間內(nèi)設(shè)置圖書角以及活動(dòng)區(qū)域，讓幼兒養(yǎng)成整理玩具以及書籍?dāng)[放的良好習(xí)慣。在生活作息方面，家長盡量參照幼兒園的時(shí)間安排幼兒的生活作息，為幼兒樹立一定的規(guī)則，配合幼兒園內(nèi)對(duì)幼兒獨(dú)立性以及生活自理能力培養(yǎng)的目標(biāo)，讓幼兒擺脫生活上對(duì)父母的依賴，明確哪些事該做的哪一些不是該做的，遵守規(guī)則。

（二）入園前幼兒園的準(zhǔn)備工作

首先，從目前學(xué)前教育的發(fā)展現(xiàn)狀來看，由于父母工作較忙，幼兒多由隔代教養(yǎng)，由于缺乏科學(xué)的理論指導(dǎo)，有些家長在管教幼兒時(shí)使用“不聽話就送你去幼兒園，讓教師管教你”等不當(dāng)語言威脅幼兒，使幼兒對(duì)入園后生活充滿恐懼。因此，幼兒園可以2-3 歲幼兒家庭，針對(duì)幼兒能力的培養(yǎng)以及幼兒心理建設(shè)和家庭教育誤區(qū)進(jìn)行培訓(xùn)和指導(dǎo)，為幼兒順利入園做好準(zhǔn)備。其次，隨著互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的不斷發(fā)展，幼兒園要加強(qiáng)網(wǎng)站的建設(shè)，通過網(wǎng)站與“80后”“90后”的父母來一次親密接觸，讓家長通過網(wǎng)站專欄等了解幼兒入園的相關(guān)知識(shí)，提前做好準(zhǔn)備。另外對(duì)于有教育疑問的家長，幼兒園可以通過前期家訪來了解情況，拉近教師與幼兒和家長之間的距離，建立信任。最后，幼兒園可以通過暑假等時(shí)間設(shè)置設(shè)施開放或者是開放日等，吸引家長帶幼兒提前熟悉幼兒園的環(huán)境，接收半日制或者全日制的體驗(yàn)，循序漸進(jìn)地對(duì)幼兒進(jìn)行入園輔導(dǎo)，讓家長能找到適合自己幼兒的教育方法。

二、入園后的家園共育策略

（一）小表一張，信息多多

幼兒園可以制訂“新生調(diào)查表”向新入園的家長了解幼兒的情況，通過家長詳細(xì)填寫的調(diào)查表，教師可以更全面了解幼兒的性格、愛好、以及習(xí)慣，從而針對(duì)入園后幼兒思想行為上的變化與日常表現(xiàn)，客觀、全面地向家長反饋幼兒入園后的學(xué)習(xí)與生活，進(jìn)而結(jié)合幼兒的家庭背景制定教育措施。很多家長反映幼兒入園之后變得更加開朗活潑，樂于與小伙伴們交往，更有表現(xiàn)和表達(dá)自己的愿望，所以了解幼兒才能采取適當(dāng)?shù)慕逃绞?，促進(jìn)學(xué)前教育工作的開展。

（二）助力家長，指點(diǎn)迷津

智慧是一種綜合性能力，能通過教育來獲得，家長都希望自己的幼兒能擁有足夠多的智慧，但是對(duì)于智慧教育卻缺乏深刻的認(rèn)識(shí)，這就需要幼兒教師的積極參與與指導(dǎo)。首先，培養(yǎng)幼兒的敏銳觀察能力。家長可以通過購買一些圖片或者拼圖培養(yǎng)幼兒的觀察能力，當(dāng)幼兒熟練掌握拼圖技巧之后，可以有意拿掉一部分，讓幼兒回憶缺失部分。例如，在小狗的拼圖中拿掉半只耳朵，老鼠的拼圖中拿掉一段尾巴等，讓幼兒自己去觀察缺少的部分，并且對(duì)其進(jìn)行鼓勵(lì)。其次，增強(qiáng)幼兒的記憶力，培養(yǎng)幼兒思維的靈活性與邏輯性。家長可以先讓幼兒擺放爸爸媽媽孩子的鞋子，從中拿出一雙鞋藏起來，讓幼兒觀察誰的鞋子消失了。

另外，家長還可以通過講故事《胖熊吹氣球》，利用圖片把動(dòng)物與氣球的顏色一一對(duì)應(yīng)排列，從而有效提升孩子的注意力、短時(shí)記憶力與邏輯思維能力。最后，培養(yǎng)幼兒的語言表達(dá)能力與想象力。幼兒語言發(fā)展的基本規(guī)律是先聽后說，家長可以遵循這條基本規(guī)律培養(yǎng)幼兒的語言能力。例如給幼兒講睡前故事，讓幼兒學(xué)會(huì)傾聽并且在數(shù)字故事情節(jié)之后補(bǔ)充后面的故事，在這個(gè)過程中不僅能促進(jìn)幼兒的語言能力，同時(shí)促進(jìn)了幼兒想象能力的發(fā)揮。家長還可以多提問一些生活中的問題，刺激幼兒大腦皮層的發(fā)育，提升大腦運(yùn)動(dòng)的靈活性與語言思維的協(xié)調(diào)性。

以上種種措施，只要家長堅(jiān)持實(shí)行，必定會(huì)促進(jìn)幼兒發(fā)展，讓幼兒適應(yīng)幼兒園生活，擁有更大的發(fā)展空間。

三、結(jié)語

家園共育工作千頭萬緒，只有家庭、幼兒園、社會(huì)共同攜手，共同努力，才能為幼兒的成長營造一方健康、自由、向上的天地。