□甘肅省山丹縣南關(guān)學(xué)校 李波

一、現(xiàn)今小學(xué)美術(shù)教學(xué)情況

在傳統(tǒng)的教學(xué)思維的影響下，教師對(duì)于學(xué)生的美術(shù)教學(xué)往往只重視教學(xué)大綱內(nèi)容教授的完成度，并且對(duì)于他們的美術(shù)能力的培養(yǎng)上，也只是讓其依葫蘆畫瓢，對(duì)學(xué)生的觀察過程缺乏重視。而且，教師也很少引導(dǎo)學(xué)生在色彩及形狀辨別的學(xué)習(xí)中進(jìn)行思想延伸，這就導(dǎo)致學(xué)生在藝術(shù)創(chuàng)作中缺乏想象力和創(chuàng)造力，且在各種事物的分析上只看到表面的性質(zhì)，并沒有教授學(xué)生對(duì)美丑進(jìn)行深入剖析，這樣不利于學(xué)生審美素質(zhì)的培養(yǎng)。上述情況普遍存在于當(dāng)前的小學(xué)美術(shù)教學(xué)課堂中，這就使美術(shù)教學(xué)質(zhì)量停滯不前。

二、為什么要培養(yǎng)小學(xué)生的審美觀

每個(gè)人都有愛美之心，但是如果沒有正確的審美觀的培養(yǎng)，一個(gè)人就不能真正區(qū)分美和丑，更不能創(chuàng)造出美，由此來看，審美觀的培養(yǎng)要從小學(xué)生抓起。小學(xué)生正處于求知的基礎(chǔ)階段，美育的好壞也和德、體、智的教育一樣重要，一樣會(huì)影響小學(xué)生的成長(zhǎng)與未來發(fā)展。我們要在日常生活中教會(huì)他們掌握辨別美與丑的方法與標(biāo)準(zhǔn)，美好的事物總是具體的，是可以被人感知的，大自然中的美會(huì)讓人心曠神怡，心情愉悅；社會(huì)中的美會(huì)讓人心生敬佩之情，甚至?xí)屓藷釡I盈眶；藝術(shù)的美則會(huì)讓人驚心動(dòng)魄。小學(xué)生的日常學(xué)習(xí)生活要和自然社會(huì)和各種藝術(shù)活動(dòng)相聯(lián)系。

向陽(yáng)而開的向日葵，青蔥的樹木，潺潺的河流，自由自在的動(dòng)物；可歌可泣的動(dòng)人事跡，軍人保家衛(wèi)國(guó)的壯舉。這些都是生活中的美，可以激勵(lì)學(xué)生健康成長(zhǎng)。同時(shí)，被砍伐的森林，污染的河流街道，影視中的侵略者，這些也會(huì)給人以厭惡的感覺。

對(duì)小學(xué)生進(jìn)行審美觀的教育，還要注重他們關(guān)于美的觀念的形成，讓他們以學(xué)習(xí)到關(guān)于美的標(biāo)準(zhǔn)判斷某個(gè)事物的美好與丑陋。所以對(duì)于小學(xué)生審美觀的教育培養(yǎng)不能只局限于在教師與家長(zhǎng)的簡(jiǎn)單指點(diǎn)下去區(qū)分美丑，他們還要學(xué)會(huì)自己升華關(guān)于美的觀念。

三、如何在美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)小學(xué)生的審美觀

美術(shù)是著重于培養(yǎng)審美情趣的藝術(shù)學(xué)科，根據(jù)美術(shù)的教育學(xué)科的特點(diǎn)，審美的教育為美術(shù)教育豐富了很多內(nèi)容，為其開辟出了更為廣闊的途徑。

具體來講，美術(shù)教學(xué)中審美培養(yǎng)教育更著重于對(duì)學(xué)生的審美創(chuàng)造力、形式美感的培養(yǎng)，憑借這些使他們的欣賞與感受美的能力得到提升，形成初步的正確審美觀。

（一）美是什么

作為小學(xué)的美術(shù)教師，需要重視培養(yǎng)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的熱愛，教師需要閱讀大量的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化書籍，并將其中經(jīng)典的作品推薦給學(xué)生，讓學(xué)生通過對(duì)傳統(tǒng)文化書籍的閱讀而潛移默化地受到中華傳統(tǒng)美德“仁義禮智信”的熏陶，認(rèn)識(shí)“人性美”。使學(xué)生在傳統(tǒng)文化的影響下培養(yǎng)內(nèi)心關(guān)于美的觀念，小學(xué)生的心靈如同白紙般潔凈，在各時(shí)期文學(xué)藝術(shù)作品的閱讀中，他們不僅能拓寬自己的知識(shí)面，而且能提高他們自身的修養(yǎng)，增進(jìn)他們的智慧。學(xué)生要想形成正確的審美觀，首先要學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)什么才是美，這樣才能在日后的學(xué)習(xí)生活中不斷發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美。

（二）美術(shù)欣賞

首先，觀察是形成審美意識(shí)的重要基礎(chǔ)，教師要對(duì)學(xué)生的觀察過程予以重視，這樣才有助于學(xué)生審美觀的提升。教師可以帶領(lǐng)學(xué)生鑒賞經(jīng)典名畫中高雅、設(shè)計(jì)的美，欣賞傳統(tǒng)民俗藝術(shù)中樸實(shí)、民族的美，欣賞雕塑建筑中構(gòu)圖、造型的美，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)不同形式不同意義的美，在優(yōu)秀的作品和精神的熏陶下，其審美觀也會(huì)悄悄形成。

（三）學(xué)生融入大自然

當(dāng)然，我們不能只拘泥于傳統(tǒng)課堂之中，還需要結(jié)合時(shí)代的發(fā)展需求對(duì)小學(xué)生的審美觀進(jìn)行培養(yǎng)，除了傳統(tǒng)的室內(nèi)教學(xué)，教師也可多組織內(nèi)外寫生的活動(dòng)，去名勝景區(qū)、去鬧市街區(qū)、去校園一隅，多給學(xué)生制造親近大自然的機(jī)會(huì)。此外，在多樣化的課堂中培養(yǎng)學(xué)生互相溝通、互相合作的能力，一起面對(duì)困難、解決問題，小學(xué)生的審美觀和精神品質(zhì)在親近自然景物的過程中也會(huì)潛移默化中提升。

（四）教師引導(dǎo)

除了課程內(nèi)容的改變，教師還需要對(duì)小學(xué)生的審美意識(shí)進(jìn)行引導(dǎo)，在小學(xué)生的總體美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，為了達(dá)到提升學(xué)生審美素質(zhì)的效果，要先以提升學(xué)生的審美意識(shí)作為重點(diǎn)。對(duì)于小學(xué)生而言，可能他們并不能理解審美意識(shí)是什么，還有到底什么才是審美素質(zhì)。但我們所說的審美素質(zhì)是由很多方面構(gòu)成的，作為小學(xué)生也沒有徹底理解的必要性，我們的最終目的是通過比較淺顯易懂的方面提升學(xué)生的綜合審美素質(zhì)。比如，在手工課上鼓勵(lì)學(xué)生大膽展示自己的作品，謙虛傾聽教師和其他同學(xué)的建議，發(fā)現(xiàn)自己作品的優(yōu)缺點(diǎn)，這樣學(xué)生對(duì)于審美的敏感度也會(huì)因?yàn)閷徝酪庾R(shí)的提升而得到提升，在日常生活中發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)造美。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，為了緊跟課程教育改革的需求，美術(shù)教師在小學(xué)課程教授中，不僅需要傳授給學(xué)生最基本的美術(shù)創(chuàng)作能力，而且還需要幫助學(xué)生培養(yǎng)正確的審美觀，這樣不光提升了美術(shù)教學(xué)的成效，而且連小學(xué)生的審美能力也會(huì)在日后的學(xué)習(xí)生活中產(chǎn)生積極的影響。教師要通過各種方法與途徑使自己的審美教學(xué)能力得到提升，同時(shí)提高學(xué)生的審美素質(zhì)，提高學(xué)生的審美意識(shí)，使學(xué)生在美的評(píng)價(jià)中得到心靈的凈化。