□甘肅省慶陽市正寧縣山河初中 何軍鋒

一、重視課前設(shè)計(jì)，豐富教學(xué)素材

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師在課堂中充當(dāng)著絕對的主導(dǎo)角色，課堂教學(xué)完全沒有體現(xiàn)“以人為本”的基本理念，學(xué)生的課堂主體地位難以發(fā)揮出來。而在新課改背景下，教師應(yīng)自覺轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，倡導(dǎo)教與學(xué)的互動，充分尊重學(xué)生的課堂主體地位，從而有效優(yōu)化課堂教學(xué)的實(shí)際開展。筆者在實(shí)際的教學(xué)過程中，就針對教學(xué)的實(shí)際需求，合理開展了課前設(shè)計(jì)，并讓學(xué)生以小組合作的方式，進(jìn)行了課堂素材的搜集，在課堂教學(xué)中進(jìn)行展示。除此之外，教師還可以結(jié)合投影儀、計(jì)算機(jī)等多媒體設(shè)備，制作內(nèi)容生動有趣的多媒體課件，從而為正式教學(xué)的開展做好準(zhǔn)備。

二、優(yōu)化教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

常言道：“優(yōu)秀的開端就是成功的一半?！苯處熛雽⒁徽n堂徹底上好，教學(xué)的開端是重中之重。那么怎樣才能讓學(xué)生在教學(xué)的開端就激發(fā)學(xué)習(xí)的欲望，從而以最佳的狀態(tài)進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)呢？這就需要教師在“導(dǎo)入”部分就能將學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情充分激發(fā)出來。例如，教師在講解“第二次鴉片戰(zhàn)爭”這一章節(jié)時，針對帝國列強(qiáng)在中華所犯下的滔天罪行，教師可以電影《火燒圓明園》作為教學(xué)的開端。影視畫面中表現(xiàn)了圓明園從富麗堂皇到殘?jiān)珨啾谡麄€歷程。圓明園作為清朝時期偉大的建筑之一，是怎樣在沖天火光中淪為殘片遺跡的？到底發(fā)生了什么？這又是為了什么？教師結(jié)合短短幾分鐘的影視畫面就將優(yōu)秀的歷史教學(xué)氛圍營造了出來，學(xué)生紛紛變得專注起來。

雨果曾經(jīng)說過：“圓明園是人類史無前例的建筑杰作，圓明園的建成耗費(fèi)了幾代能工巧匠的畢生精力?！倍?dāng)學(xué)生看到如此富麗堂皇的圓明園淪為殘?jiān)珨啾跁r，首先感到的是悲，然后就會感到疑問究竟是誰毀滅了圓明園？當(dāng)學(xué)生知道罪魁禍?zhǔn)资怯⒎?lián)軍以及事情的原委之后，學(xué)生不禁感到憤怒，英法聯(lián)軍摧毀圓明園的理由就是在于換約過程中所出現(xiàn)的沖突，他們應(yīng)懲罰的理應(yīng)是咸豐皇帝，而不應(yīng)是這個建筑奇跡。圓明園是世界建筑史上的一個奇跡，應(yīng)是全人類的共同財(cái)富，它的毀滅代表的是全人類的共同損失。但圓明園被毀滅的根本原因是什么呢？斯大林曾經(jīng)說過“落后就要挨打”，教師這一連串的精彩提問講解，充分吸引了學(xué)生的注意力，可以說吊足了學(xué)生的胃口，從而為課堂教學(xué)的進(jìn)一步深入奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在這之后，教師就可以逐步深入，講解圓明園被毀的真正原因，在層層深入的過程中，學(xué)生逐漸加深了對這一章節(jié)的認(rèn)識，從而起到提高教學(xué)成效的目的。

三、設(shè)置問題，促進(jìn)學(xué)生的思維擴(kuò)展

著名教育家陶行知先生曾經(jīng)談道：“發(fā)明千千問，起點(diǎn)在一問?！苯逃睦韺W(xué)也提出，學(xué)生思維的拓展通常都是在問題的引導(dǎo)下完成的。故此，教師一定要重視對問題的合理設(shè)置，使學(xué)生敢于回答問題，同時也善于提出問題，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)對思維的拓展。教師針對部分學(xué)生有問題也不敢提問的現(xiàn)象，就應(yīng)在課堂中建立和諧平等的師生關(guān)系。而教師要想讓學(xué)生善于提出問題，就需要教師在實(shí)際的教學(xué)過程中，善于循序漸進(jìn)、引導(dǎo)啟發(fā)，鼓勵學(xué)生主動提問，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

四、重視合作探究，培養(yǎng)學(xué)生探索精神

幫助學(xué)生樹立終生學(xué)習(xí)的理念是現(xiàn)代教育的重要目的，而學(xué)生樹立終生學(xué)習(xí)的理念就是要讓學(xué)生懂得做人、學(xué)會求知以及合作。由此可見，合作交流對于學(xué)生未來健康的重要性。例如在教學(xué)“太平軍抗擊洋槍隊(duì)”這一章節(jié)時，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考“何為太平天國運(yùn)動”以及“太平天國運(yùn)動為何會受到中外反動勢力的聯(lián)合絞殺”等問題。學(xué)生結(jié)合課堂中的多媒體課件，可以了解到晚清時期的重要人物，例如左宗棠、李鴻章、慈禧太后以及曾國藩等。事實(shí)上，其中諸多歷史人物都是有爭議的，比如曾國藩素有“官場楷?！钡姆Q號，但也有學(xué)者表示異議，但這些都是仁者見仁，智者見智了。總之，學(xué)生結(jié)合課堂中的多媒體設(shè)備，實(shí)現(xiàn)對于課堂內(nèi)容的初步了解之后，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，并鼓勵學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)暮献鹘涣鳎瑥亩纬蓭熒g以及生生之間動態(tài)、合作以及高效的課堂教學(xué)局面。“學(xué)然后知不足，教然后知困?！睂W(xué)生與教師在課堂的交流互動中，不斷促進(jìn)雙方的共同發(fā)展，有效提高了課堂教學(xué)的成效。

五、結(jié)語

互聯(lián)網(wǎng)時代，信息技術(shù)被廣泛應(yīng)用到了現(xiàn)代教育中，這其中就包含初中歷史教學(xué)。實(shí)際與理論證明，將信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)中能有效優(yōu)化課堂教學(xué)，初中歷史教師在實(shí)際的教學(xué)過程中，可以在課前設(shè)計(jì)、設(shè)置問題、以及小組討論等環(huán)節(jié)中將信息技術(shù)應(yīng)用其中，從而起到豐富教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)方法以及營造良好教學(xué)氛圍等作用，以此有效吸引學(xué)生的注意力，從根本上提高課堂教學(xué)的成效。