東營(yíng)市特殊教育學(xué)校 許英然

一、合理施愛(ài)，避免“偏愛(ài)”

在教育學(xué)校教學(xué)中，想提升教學(xué)質(zhì)量，教師不僅應(yīng)重視知識(shí)講授，更應(yīng)重視情感教育?！皼](méi)有愛(ài)，就沒(méi)有教育”，教師沒(méi)有愛(ài)心就很難教育好學(xué)生。真正的愛(ài)，是有原則的、充滿正能量的愛(ài)，出發(fā)點(diǎn)就是激發(fā)學(xué)生向人生的正確目標(biāo)前進(jìn)。這種愛(ài)能給學(xué)生帶來(lái)溫暖，使學(xué)生感到安全，能讓他們主動(dòng)地接近你，愿意與你交流感情、吐露心聲，能主動(dòng)遵循正確的人生軌跡成長(zhǎng)。偏愛(ài)則是一種無(wú)原則的愛(ài)，多以滿足學(xué)生的不當(dāng)需求為因素，以要求學(xué)生聽(tīng)從教師的主觀意愿為目的，不遵循科學(xué)施愛(ài)的原則而實(shí)施的愛(ài)。這種愛(ài)往往會(huì)縱容學(xué)生的一些不良行為，使他們的行為與性格的養(yǎng)成出現(xiàn)畸形，這種愛(ài)是一種偏離軌跡的溺愛(ài)。偏愛(ài)是一種錯(cuò)誤的愛(ài)，教育教學(xué)中應(yīng)該避免這種不當(dāng)?shù)膼?ài)，這就需要教師正確認(rèn)識(shí)真正的愛(ài)，把握施愛(ài)的真正目的，科學(xué)施愛(ài)，避免偏愛(ài)。特殊教育工作者，面臨的學(xué)生非常復(fù)雜，他們對(duì)愛(ài)的需求也千差萬(wàn)別。但他們有一個(gè)共同點(diǎn)就是無(wú)法對(duì)教師的愛(ài)做出判斷與選擇，所以要求我們根據(jù)不同學(xué)生的需求，有針對(duì)性地選擇愛(ài)的方式，堅(jiān)決不能縱容他們，施以溺愛(ài)。

二、多用激勵(lì)與鼓勵(lì)促進(jìn)情感教育

學(xué)生的學(xué)習(xí)效果在很大程度上取決于情感意志和心理品質(zhì)。實(shí)踐證明，學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力很大程度上來(lái)源于外界的刺激。教師一句關(guān)心的話，一個(gè)鼓勵(lì)性的動(dòng)作，都有可能給學(xué)生帶來(lái)巨大的學(xué)習(xí)動(dòng)力。當(dāng)然，這種學(xué)習(xí)的動(dòng)力要想長(zhǎng)期保持下去，就需要教師平時(shí)多關(guān)注學(xué)生，抓住他們生活、學(xué)習(xí)中的閃光點(diǎn)，及時(shí)、經(jīng)常地鼓勵(lì)和激勵(lì)他們。低年級(jí)學(xué)生就像單純的小天使，他們的眼睛時(shí)刻離不開(kāi)教師，教師的一個(gè)微笑、一個(gè)撫摸都會(huì)使他們開(kāi)心一整天。當(dāng)他們受到挫折時(shí)，教師用一句鼓勵(lì)的話，一個(gè)寬容的微笑，一個(gè)獎(jiǎng)勵(lì)的擁抱，都會(huì)使他們感受到父母般的愛(ài)，在他們幼小的心靈中萌發(fā)顆顆啟明星。恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言可增加鼓勵(lì)的效果，教師如果能夠使用積極的詞匯，對(duì)于學(xué)生的教育會(huì)有事半功倍的效果。當(dāng)他們?cè)趯W(xué)習(xí)中遇到困難，一句“你是一個(gè)好孩子，你能行，你是最棒的”，會(huì)讓學(xué)生感到幸福，繼而對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。在教學(xué)活動(dòng)中，教師的情感是影響學(xué)生眾多因素中最主要的因素。情感是一種力量，它不僅具有激發(fā)學(xué)生求知和愉悅的功能，還具有心理催化作用；只有師生產(chǎn)生情感上的共鳴，才能達(dá)到最佳的教學(xué)效果，否則，即使教師知識(shí)掌握得再多，講得再生動(dòng)、具體，學(xué)生也只會(huì)被動(dòng)地接受知識(shí)，或者心不在焉，教學(xué)效果也不會(huì)很好。要達(dá)到師生情感長(zhǎng)期和諧一致，教學(xué)中的情感教育不可忽視。

三、多角度實(shí)施情感教育，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)

具有師愛(ài)需要至少做到以下幾點(diǎn)：第一，發(fā)自內(nèi)心地關(guān)心，保護(hù)每一個(gè)學(xué)生；第二，不能偏心，特別是對(duì)學(xué)困生。第三，要主動(dòng)走進(jìn)學(xué)生生活，深入了解、關(guān)心每一個(gè)學(xué)生的生活；第三，對(duì)學(xué)生的犯錯(cuò)要準(zhǔn)確到位，但是內(nèi)心要站在學(xué)生的角度去考慮。在對(duì)待“優(yōu)生”和“學(xué)困生”的做法上，不能只看到成績(jī)，而是要關(guān)注到學(xué)生的品質(zhì)，要看到他做人的心態(tài)和思想，對(duì)集體的感受和奉獻(xiàn)。成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生不一定各方面都是優(yōu)秀的，作為班主任，一定要更看重學(xué)生的品德和人格，要引導(dǎo)學(xué)生做品學(xué)兼優(yōu)的優(yōu)等生。要正視優(yōu)等生的錯(cuò)誤，不要認(rèn)為犯錯(cuò)是學(xué)困生的專利，優(yōu)等生一犯錯(cuò)班主任就覺(jué)得不可饒恕，對(duì)優(yōu)等生要高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求，不能因?yàn)槌煽?jī)優(yōu)秀而一味縱容，但又不能打擊其積極性，要讓學(xué)生知道班主任對(duì)他的期待和尊重。班主任對(duì)“學(xué)困生” 付出的愛(ài)是真誠(chéng)的，既要注重對(duì)學(xué)困生感情上的傾斜，想方設(shè)法喚起他們向上的信心，又要講究有效的方法，引導(dǎo)集體的輿論。師愛(ài)、耐心、科學(xué)三者是缺一不可的，要做好一個(gè)班主任，就必須擁有這三方面的素質(zhì)。要做好班主任光靠和學(xué)生打好交道是不夠的，還要和學(xué)校、班主任、家長(zhǎng)打好交道。家長(zhǎng)是孩子的第一任教師，也是孩子終身的班主任，所以班主任一定要和家長(zhǎng)共同合作。班主任同樣要和科任教師溝通好，因?yàn)樗麄兊膽B(tài)度將會(huì)直接影響到一個(gè)班的好壞。班主任和學(xué)校更要溝通好，因?yàn)閷W(xué)校給你一個(gè)自由的環(huán)境，你才有發(fā)揮的余地。班主任要對(duì)蘇霍姆林斯基的教育名言做到如數(shù)家珍，對(duì)陶行知等老一輩教育家的教育理論要隨手拈來(lái)。永遠(yuǎn)不要對(duì)你的學(xué)生揚(yáng)起你的拳頭；永遠(yuǎn)不要用刻薄的語(yǔ)言對(duì)你的學(xué)生說(shuō)話；寧可讓學(xué)生欺騙十次，也不要冤枉學(xué)生一次；無(wú)論你的教育遇到了多么大的困難，都千萬(wàn)不要對(duì)學(xué)生說(shuō)“你是不可救藥的”，科學(xué)民主地管理班級(jí)，是走進(jìn)學(xué)生的心靈，體驗(yàn)班主任幸福感的基礎(chǔ)。

四、結(jié)語(yǔ)

利用情感進(jìn)行教育可以提高教師的工作效率，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。溫情是學(xué)生成長(zhǎng)的沃土，教師合理利用愛(ài)心對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育，能夠培養(yǎng)學(xué)生健康向上、積極進(jìn)取的良好心態(tài)。