甘肅省隴南市武都區(qū)橋頭小學(xué) 田小奇

一、小學(xué)高年級數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)優(yōu)化關(guān)鍵

（一）學(xué)情

教學(xué)優(yōu)化目的是提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率，只有學(xué)情與教學(xué)模式相契合，才能完成高年級應(yīng)用題育人任務(wù)，為此小學(xué)高年級教學(xué)模式優(yōu)化需從學(xué)情切入，針對學(xué)生學(xué)習(xí)難點(diǎn)改進(jìn)教學(xué)對策。例如，有些學(xué)生在讀應(yīng)用題時(shí)無法從已知條件中提取有用信息，解題精準(zhǔn)性隨之降低，為解決該教學(xué)難題，教師可由淺入深地加大應(yīng)用題難度，先引領(lǐng)學(xué)生做一些已知條件中數(shù)據(jù)關(guān)系清晰的應(yīng)用題，在練習(xí)時(shí)掌握讀題技巧，為學(xué)生從復(fù)雜題目中提煉有用信息奠定基礎(chǔ)，使應(yīng)用題教學(xué)模式得以優(yōu)化。

（二）能力

學(xué)生在解答應(yīng)用題過程中要用到諸多能力，如閱讀理解能力、建模能力、邏輯思維能力、推理能力、運(yùn)算能力等，這就需要教師在小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教學(xué)中培育學(xué)生核心素養(yǎng)，使學(xué)生綜合素養(yǎng)得以增強(qiáng)，在此基礎(chǔ)上有效解答應(yīng)用題。例如，教師在進(jìn)行“統(tǒng)計(jì)與概率”教學(xué)時(shí)可率先引領(lǐng)學(xué)生深入生活明確統(tǒng)計(jì)與概率計(jì)算對象，在此基礎(chǔ)上整合數(shù)據(jù)，并運(yùn)用所學(xué)知識自主創(chuàng)設(shè)應(yīng)用題，在課上作為例題由師生共同討論，使學(xué)生通過創(chuàng)編應(yīng)用題強(qiáng)化數(shù)學(xué)素養(yǎng)。由于應(yīng)用題源自學(xué)生生活，可調(diào)動(dòng)學(xué)生自主解題積極性，減輕其應(yīng)用題學(xué)習(xí)壓力。

二、小學(xué)高年級數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)優(yōu)化現(xiàn)況

（一）學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性

在小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教學(xué)過程中教師習(xí)慣掌控全局，這雖能維持良好的教學(xué)秩序，但無法將學(xué)生的思想感情、認(rèn)知意識帶入應(yīng)用題中。再加上部分學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)缺乏興趣，容易游離在數(shù)學(xué)課堂邊緣，影響學(xué)生小學(xué)高年級數(shù)學(xué)應(yīng)用題學(xué)習(xí)成效。

（二）應(yīng)用題教學(xué)模式有待創(chuàng)新

當(dāng)前例題分析式數(shù)學(xué)教學(xué)模式較為常見，教師在組織學(xué)生做應(yīng)用題前先講解具有代表性的例題，引領(lǐng)學(xué)生模仿照搬例題解析套路，在助力學(xué)生掌握應(yīng)用題解答方法的同時(shí)，容易使其數(shù)學(xué)思維變得僵化，對教師課上提過的且與例題相似的應(yīng)用題解答起來得心應(yīng)手，一旦應(yīng)用題稍微轉(zhuǎn)變，與例題產(chǎn)生出入，學(xué)生在解題過程中就會(huì)無從下手，無法有效培育學(xué)生解題能力。

（三）應(yīng)用題教學(xué)體系亟待改進(jìn)

當(dāng)前小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教學(xué)模式存在普適性有余、生本性不足的問題，與新時(shí)代立德樹人教學(xué)思想相悖，再加上高年級應(yīng)用題相關(guān)知識學(xué)習(xí)存在一定難度，部分學(xué)生逐漸淪為學(xué)困生，教學(xué)層級拉大，數(shù)學(xué)課堂最終成為少數(shù)學(xué)生的課堂，不利于提高小學(xué)高年級應(yīng)用題教學(xué)質(zhì)量。

三、小學(xué)高年級數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)優(yōu)化方略

（一）營建民主教學(xué)氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生解題積極性

教學(xué)理念是教學(xué)模式優(yōu)化基調(diào)，教師需遵循以人為本理念，致力于搭建民主、愉悅、輕松、自由的師生互動(dòng)平臺，在此基礎(chǔ)上調(diào)動(dòng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維靈活性，積極主動(dòng)解答應(yīng)用題。

（二）立足小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)況，創(chuàng)新應(yīng)用題教學(xué)模式

新課程標(biāo)準(zhǔn)引領(lǐng)教師深入學(xué)生生活，統(tǒng)籌數(shù)學(xué)教學(xué)資源，使學(xué)生能在生活經(jīng)驗(yàn)引領(lǐng)下關(guān)注、探討、解決數(shù)學(xué)問題，這就需要教師運(yùn)用生活化教學(xué)法創(chuàng)編應(yīng)用題。例如，教師在進(jìn)行“分?jǐn)?shù)乘加、乘減運(yùn)算”教學(xué)時(shí)可創(chuàng)設(shè)生活化應(yīng)用題，旨在降低學(xué)生學(xué)習(xí)難度，有效培育學(xué)生運(yùn)算能力、分析理解能力等素養(yǎng)。

（三）改進(jìn)高年級應(yīng)用題教學(xué)體系，助推教學(xué)活動(dòng)穩(wěn)健發(fā)展

首先，教師需改進(jìn)教研體系，根據(jù)高年級數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)實(shí)況進(jìn)行研究，旨在提高教研成果轉(zhuǎn)化效率，有效彌補(bǔ)應(yīng)用題教學(xué)缺陷；其次，教師要改進(jìn)師生互動(dòng)體系，以小組合作學(xué)習(xí)模式下的師生互動(dòng)為例，教師率先給各組分享解答應(yīng)用題心得體會(huì)的機(jī)會(huì)，使各組可圍繞解題方法、思路進(jìn)行探討，期間吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，在此基礎(chǔ)上教師補(bǔ)充發(fā)言，強(qiáng)調(diào)應(yīng)用題教學(xué)重難點(diǎn)，確保學(xué)生能加深數(shù)學(xué)知識印象；最后，教師要改進(jìn)評價(jià)體系，關(guān)注學(xué)生在應(yīng)用題學(xué)習(xí)中核心素養(yǎng)發(fā)展動(dòng)態(tài)，通過評價(jià)使學(xué)生能夠端正學(xué)習(xí)態(tài)度，切忌過度關(guān)注學(xué)生考試成績且徒增其學(xué)習(xí)壓力，使學(xué)生從全面成長角度出發(fā)學(xué)習(xí)進(jìn)取，達(dá)到提高應(yīng)用題教學(xué)模式有效性的目的。

四、結(jié)語

綜上所述，為使小學(xué)高年級數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)模式得以優(yōu)化，教師要營建民主教學(xué)氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生解題積極性，立足小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)況，創(chuàng)新應(yīng)用題教學(xué)模式，助推教學(xué)活動(dòng)穩(wěn)健發(fā)展，使教學(xué)研究、師生互動(dòng)、教學(xué)評價(jià)、知識輸出相契合，在教師完成應(yīng)用題教學(xué)任務(wù)的同時(shí)培育學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，繼而提高小學(xué)高年級數(shù)學(xué)育人模式有效性。